1、集体生活邀请我03/04/说学法说教法01/02/说学情说教材05/06/板书设计说教学过程一、说教材 本课题位于人教版七年级下册第三单元第六课。第一单元学生认识了青春的我们，第二单元学生学会了调控情绪和品味情感。，为第三单元的学习奠定了基础。但生活中存在的各种各样的集体，每个人的生活都离不开集体，因此有必要走进集体，而且本课题的学习为后面内容的学习起到铺垫的作用，因此本单元起着承上启下的作用。知识目标能力目标让学生体验个人对集体生活的依恋之情;增强在集体中生活的能力。情感价值态度观目标 引导学生感受、体验集体的温暖，激发个人对集体的热爱之情，并为建设优秀集体做贡献。认识什么是集体；知道生活中
2、集体的温暖，领悟集体的力量。教学目标0102依据依据在某些集体中存在错误观念，存在个别同学不团结他人的现象，因此有必要加强对学生的引导学生感受到集体的温暖，才能更好的热爱集体，才能在集体中团结他人难点：共同目标和团结他人集体的力量来源于成员重点：集体的温暖，认识集体力量的强大教学重难点二、说学情 七年级学生对于集体生活并不陌生，在集体生活中也对集体产生了一定程度的归属感，这是学习本单元内容的思想认识基础。同时，由于他们部分是独生子女，很多事情由父母长辈代劳，因而在参与集体生活中，表现出一些被动甚至是退缩,不知道如何在集体中生活,这些可能是学生存在的现实问题与困惑。三、说教法主要采用以下方法，从
3、而有效地突破重难点，达成教学目标。案例教学法:通过具体案例启发学生，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力。活动教学法:开展形式多样的活动，能充分调动学生的多种感官和学习兴趣,把感知学习与实践操作融合在一起。体验式教学:选择贴近学生的情境,引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。四、说学法学生作为学习的主体，独立地分析、探索、实践、 质疑、创造来实现学习目标。有利于培养学生主动发展的能力、良好的学习品质、充分的自信心。自主学习1分成三个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标。有助于培养学生合作精神和团队精神，提高学生的交往能力，促进每个学生的发展。合作
4、学习3探究学习 2学生在主动参与，提出猜想，并且通过层层论证，获得答案。有利于发展学生的主体性，培养学生的可持续发展的能力，学生学会学习，培养学生的创造精神。五、教学过程（一）创设情景，导入新课在本课教学设计中， 我将通过多媒体播放众人划桨开大船歌曲导入，调动学生的积极性性，创设课堂氛围，让同学们带着问题去听，思考“这首歌中哪一句是歌曲中心句？”感受集体的力量，进而引出集体的含义。多媒体展示集体生活的图片，分成三个小组，分享“我们在集体生活中感受温暖的事例，举例集体生活带给了我们的温暖？”每组各派一名代表说明，教师分析集体的联结度与个体感受集体温暖的关系，并总结影响联结度的因素。（二）层层深入
5、，构建新知（三）活动探究，深入理解 创设活动“七嘴八嘴话集体”。 多媒体播放集体比赛图片，提问“你参加了那些集体比赛活动？在这个过程中你是怎样努力，有谁帮助过你呢？”教师归纳：集体温暖的表现形式包括安全感，归属感和集体荣誉感。（四）巧设训练，巩固提高教师引导学生扮演“三个和尚没水吃”的故事。思考：为什么三个和尚没水吃？在集体中，怎样更好发挥个人力量？怎样处理集体力量和个人力量两者的关系？通过故事发问，激发学生兴趣，层层深入启迪学生思维，明白集体的力量不是成员简单的相加，而是有共同目标、分工明确的整体；个人力量的有限可以通过优势互补，产生强大的合力；集体力量是强大的，在某种程度上可以甚至改变一个
6、人。（五）归纳总结，提高认识 首先请2-3个学生谈本节课的收获。 教师总结:今天，我们学习了“集体的温暖”与“集体的力量”，相信大家对我们生活的集体又有了全新的了解与认识。我们离不开集体,集体也离不开我们。生活在集体中的成员，只有团结一心，才能让集体更加优秀更加强大。一荣俱荣，一损俱损。让我们与集体一起成长。 搜集有关集体的名言警句、谚语、俗语等。集体生活邀请我一、集体的温暖二、集体的力量所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育
7、意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新
8、的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新
9、知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教
10、育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
