1、 第六期全国优秀小学校长高级研究第六期全国优秀小学校长高级研究班班 开开 题题 报报 告告题题 目：目：课堂教学中渗透小学生积极课堂教学中渗透小学生积极 心理品质培养的探索研究心理品质培养的探索研究 作作 者：者：张喜英张喜英工作单位：工作单位：天津市和平区耀华小学天津市和平区耀华小学指导教师：指导教师：程凤春程凤春一一. .问题的提出问题的提出积极心理学呼吁教积极心理学呼吁教育工作者，更应该育工作者，更应该关注学生的优点，关注学生的优点，以一种积极的态度，以一种积极的态度，积极的教育内容和积极的教育内容和教育方式去挖掘学教育方式去挖掘学生自身的潜能。生自身的潜能。 本实验研究从课堂本实验研究
2、从课堂教学实际入手，不教学实际入手，不断探索、总结便于断探索、总结便于操作、效果较好的操作、效果较好的在课堂教学中渗透在课堂教学中渗透小学生积极心理健小学生积极心理健康教育的途径和方康教育的途径和方法。法。二二. .研究综述研究综述（一）核心概念界定（一）核心概念界定本位性本位性学科渗透学科渗透1.1 1.1 渗透渗透自然性自然性 本是化学概念本是化学概念 用在教育教学中用在教育教学中是指教师针对学是指教师针对学生心理品质发展生心理品质发展的现状，将积极的现状，将积极心理品质培养贯心理品质培养贯穿在整个学科知穿在整个学科知识传授的课堂教识传授的课堂教学流程中。学流程中。 学科渗透学科渗透1.1
3、 1.1 渗透渗透1.2 1.2 学科渗透学科渗透 本实验研究本实验研究的课堂教学涵盖的课堂教学涵盖九年义务教育制九年义务教育制度下小学教育所度下小学教育所包括的部分学科。包括的部分学科。 语文语文 数学数学 英语英语 音乐音乐 劳技劳技 积极心理品质积极心理品质 有利于个体有利于个体的思想、情感和的思想、情感和行为向肯定、正行为向肯定、正面方向发展的一面方向发展的一系列潜在特质的系列潜在特质的集合体。集合体。六大六大美德美德1717项项品质品质 智慧智慧与知识与知识勇气勇气仁爱仁爱正义正义节制节制精神精神卓越卓越六大六大美德美德1717项项品质品质创造力与判断力创造力与判断力 喜爱学习喜爱学
4、习对世界的好奇和兴趣对世界的好奇和兴趣 领导才能领导才能诚实真挚和真诚诚实真挚和真诚 勇敢和勇气勇敢和勇气仁慈和善良友爱仁慈和善良友爱 社交智慧社交智慧公民感团队精神和忠心公民感团队精神和忠心 公平和公正公平和公正勤奋热情与坚毅勤奋热情与坚毅 宽恕和慈悲宽恕和慈悲谦逊谨慎和审慎谦逊谨慎和审慎 感恩感恩 审美审美 自我控制与自我约束自我控制与自我约束 希望和乐观感希望和乐观感 二二. .研究综述研究综述（一）核心概念界定（一）核心概念界定（二）文献综述（二）文献综述积极心理品质培养的研究综述积极心理品质培养的研究综述 目前，关于积极心理品质的目前，关于积极心理品质的现状研究已有一些成果，从现状研
5、究已有一些成果，从纵向纵向上看，研究对象从幼儿涉及到大上看，研究对象从幼儿涉及到大学生的各个年龄阶段，研究者根学生的各个年龄阶段，研究者根据各个年龄段的特点和积极心理据各个年龄段的特点和积极心理品质的发展现状提出了相应的培品质的发展现状提出了相应的培养策略。养策略。幼幼 儿儿 小学生小学生 中学生中学生 大学生大学生 各年龄段积极心理品质的发展现状各年龄段积极心理品质的发展现状研究对象研究对象发展较好的品质发展较好的品质重点培养的品质重点培养的品质幼儿好奇心、创造力、自制、坚持、社交智慧、责任心、审美、乐观三年级学生爱、信念希望、合作力、友善、执着求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力4-6
6、年级学生执着、爱、友善、合作力、幽默风趣、信念希望创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重、心灵触动中职生爱、心灵触动、信念希望真诚、创造力、领导力高中生爱、信念希望、友善、合作力领导力、创造力、持重、真诚大学生心灵触动、团队精神、勇敢坚持、感受爱、爱与友善自制、思维、领导力、幽默风趣、创造力大学贫困生心灵触动、真诚、团队精神、爱与善良、希望信念社交智慧、幽默风趣、创造力、领导力、自制 虽然各个年龄虽然各个年龄段所用的量表有所段所用的量表有所不同，但是他们在不同，但是他们在具体的品质发展上具体的品质发展上存在一些共性。存在一些共性。 我国学生普遍在爱、合我国学生普遍在爱、合
7、作与团队精神、希望信念的作与团队精神、希望信念的品质上得分较高，发展较好；品质上得分较高，发展较好；而在创造力、领导力和自而在创造力、领导力和自制品质上得分较低，需要重制品质上得分较低，需要重点培养。点培养。 通过对积极心理品质的培养的研究资料梳通过对积极心理品质的培养的研究资料梳理发现：理发现：这方面的研究处于起步阶段，这方面的研究处于起步阶段，在在纵向研究上已取得一定成绩，研究对象从纵向研究上已取得一定成绩，研究对象从幼儿涉及到成人，幼儿涉及到成人， 纵向研究过程纵向研究过程建建 议议 问问 卷卷测测 量量结结 果果分分 析析 关于这方面的关于这方面的横横向向领域上的拓展研究领域上的拓展研
8、究还很少，专门针对某还很少，专门针对某一年龄段学生积极心一年龄段学生积极心理品质培养的实证性理品质培养的实证性研究几乎没有。研究几乎没有。 学校是育人的主要学校是育人的主要场所，课堂教学又是学场所，课堂教学又是学校育人的主要渠道，因校育人的主要渠道，因此探寻此探寻课堂教学渗透小课堂教学渗透小学生积极心理品质的方学生积极心理品质的方法法，会进一步拓展积极，会进一步拓展积极心理健康教育的横向研心理健康教育的横向研究。究。 针对积极心理品针对积极心理品质培养的质培养的具体策略具体策略研研究很少。究很少。 课堂教学中渗透心理健康教育课堂教学中渗透心理健康教育的研究综述的研究综述 纵观研究资料，目前很少
9、有课纵观研究资料，目前很少有课堂教学中渗透堂教学中渗透积极心理积极心理健康教育的健康教育的相关研究，有关课堂教学渗透心理相关研究，有关课堂教学渗透心理健康教育的研究比比皆是。健康教育的研究比比皆是。王培华王培华 第一：第一： 有机渗透有机渗透第二：第二： 适度渗透适度渗透第三：第三： 灵活渗透灵活渗透吴吴 逊逊 充分挖掘充分挖掘教材是关键教材是关键 将心理健将心理健康教育渗透到康教育渗透到各个教学环节各个教学环节是有效途径是有效途径刘建营刘建营 遵循：遵循：背景原则背景原则和谐原则和谐原则差异性原则差异性原则 成功原则成功原则主体性原则主体性原则史海云史海云 目标设定层面目标设定层面教学层面教
10、学层面课堂管理层面课堂管理层面 教材文本资源教材文本资源的充分挖掘、课堂的充分挖掘、课堂教学氛围的创设、教学氛围的创设、课堂教学环节的设课堂教学环节的设计、教师驾驭课堂计、教师驾驭课堂机智灵活。机智灵活。 总结之前学者的研究，总结之前学者的研究，各个学科根据自己的学科特各个学科根据自己的学科特点，都从教师的学科素养、点，都从教师的学科素养、教材资源的充分挖掘、教学教材资源的充分挖掘、教学环境的积极创设、教学环节环境的积极创设、教学环节的设计几个方面论述的。的设计几个方面论述的。 本研究本研究进一步探索课堂教学中如进一步探索课堂教学中如何渗透积极心理品质，建构各学科渗何渗透积极心理品质，建构各学
11、科渗透积极心理品质培养的教学模式。透积极心理品质培养的教学模式。 课堂教学渗透心理健康教育的方式方法主要体现课堂教学渗透心理健康教育的方式方法主要体现 三三. .研究的理论基础研究的理论基础（一）积极心理学（一）积极心理学马斯洛马斯洛19541954年年动机与人格动机与人格“走向积极心理学走向积极心理学”塞利格曼塞利格曼2121世纪初世纪初积极心理学运动积极心理学运动 积极心理学积极心理学是致力于研究人是致力于研究人的发展潜力和美的发展潜力和美德等积极品质的德等积极品质的一门科学一门科学 心理学心理学三项使命三项使命治疗人的治疗人的精神或心精神或心 理疾病理疾病 帮助普通帮助普通 人生活得人生
12、活得更充实幸福更充实幸福 发现并培发现并培 养具有非养具有非凡才能的人凡才能的人 积极心理学积极心理学 将研究重心放将研究重心放在研究人自身存在在研究人自身存在的积极因素的积极因素 主张心理学要主张心理学要以人的固有的实际以人的固有的实际的潜在的具有建设的潜在的具有建设性的力量、美德和性的力量、美德和善端为出发点善端为出发点 提倡用一种积提倡用一种积极心态来对人的许极心态来对人的许多心理现象（包括多心理现象（包括心理问题）做出新心理问题）做出新的解读的解读 激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀的品质来帮助有问题的人、普通人或些
13、积极力量和优秀的品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度挖掘自己的潜力并获得良好具有一定天赋的人最大限度挖掘自己的潜力并获得良好的生活。的生活。积极人格积极人格 积极积极体验体验 积极积极 的的社会制度社会制度 积极心理学积极心理学 研究内容研究内容积极人格积极人格 在积极心理学视角下的在积极心理学视角下的 积极心理健康教育的积极心理健康教育的 研究对象研究对象 全体教师、学生和家长心理潜能的全体教师、学生和家长心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展全面开发和积极心理品质的全面发展 三三. .研究的理论基础研究的理论基础（一）积极心理学（一）积极心理学（二）人本主义心理学（二
14、）人本主义心理学关注点关注点 人性善的人性善的和积极的一面和积极的一面 观观 点点 人性的显人性的显著特点是持续著特点是持续不断地成长，不断地成长，且人性是自主且人性是自主的。的。 创创 立立 马斯洛马斯洛罗杰斯罗杰斯2020世纪世纪6060年代年代 注重点注重点 注重个体注重个体的积极体验在的积极体验在其身心各方面其身心各方面发展的重要作发展的重要作用。用。 马斯洛马斯洛“高峰体验高峰体验” 罗杰斯罗杰斯“来访者中心来访者中心” ” 本研究中研究小学生本研究中研究小学生积极心理品质的培养积极心理品质的培养 要教师在课堂教学中采取积极的教学方式要教师在课堂教学中采取积极的教学方式渗透小学生积极
15、心理品质，这种积极心理品质渗透小学生积极心理品质，这种积极心理品质的渗透就会使学生产生积极的体验，在长期的的渗透就会使学生产生积极的体验，在长期的积极体验感染下，学生受到潜移默化的影响。积极体验感染下，学生受到潜移默化的影响。三三. .研究的理论基础研究的理论基础（一）积极心理学（一）积极心理学（二）人本主义心理学（二）人本主义心理学（三）教育学（三）教育学 教育作为一个有教育作为一个有机系统，应从整体、机系统，应从整体、综合的观点设计教育综合的观点设计教育目标。目标。教育目标教育目标 设设 计计 教育对象教育对象内在规律内在规律 现代现代脑科学脑科学 在课堂教学中实施在课堂教学中实施“学科渗
16、透学科渗透”，利用积极心理，利用积极心理健康教育的优势，可以把学生的知、情、意等活动健康教育的优势，可以把学生的知、情、意等活动融合起来，使大脑左右半球达到协调和平衡，能有融合起来，使大脑左右半球达到协调和平衡，能有效地培养学生的思维和创造力，有利于完成教育的效地培养学生的思维和创造力，有利于完成教育的整体功能。整体功能。 三三. .研究的理论基础研究的理论基础（一）积极心理学（一）积极心理学（二）人本主义心理学（二）人本主义心理学（三）教育学（三）教育学（四）价值澄清理论（四）价值澄清理论 价值澄清理论价值澄清理论核心：核心： 强调个体的道德观或价值观不仅仅是靠灌强调个体的道德观或价值观不仅
17、仅是靠灌输获得的，而是经过个体自己的充分选择、反输获得的，而是经过个体自己的充分选择、反省和行动澄清逐渐形成的。省和行动澄清逐渐形成的。 个体价值观形成个体价值观形成价值澄清过程价值澄清过程 教师以暗教师以暗示、鼓励、对示、鼓励、对话、设难这样话、设难这样的方式给学生的方式给学生提供意见。提供意见。 学生回答学生回答教师给出的有教师给出的有启发性的问题。启发性的问题。 教师引导教师引导学生学生“澄清澄清”自自己的非道德、己的非道德、不正确的价值不正确的价值判断。判断。 价值澄清理论价值澄清理论基本原则：基本原则： 避免说教、批评、灌输，不要把焦点集中避免说教、批评、灌输，不要把焦点集中于对或错
18、上面；不要求学生有问必答；教师不于对或错上面；不要求学生有问必答；教师不必对学生的话和行为都作出反应；不要使学生必对学生的话和行为都作出反应；不要使学生迎合教师等。迎合教师等。四四. .研究的基本思路研究的基本思路（一）研究的目的和意义（一）研究的目的和意义研究目的研究目的 一是要通过一是要通过教师开展学习研教师开展学习研究，全面提高教究，全面提高教师的积极心理素师的积极心理素质，促进教师的质，促进教师的职业幸福感的同职业幸福感的同时促成教育教学时促成教育教学的良性互动。的良性互动。 三是努力构三是努力构建学科课堂教学建学科课堂教学中实施积极心理中实施积极心理品质教育的课堂品质教育的课堂教学模
19、式。教学模式。 二是探索学二是探索学科教学课堂中实科教学课堂中实施积极心理品质施积极心理品质培养的具体途径、培养的具体途径、方法和策略。方法和策略。 四是通过此四是通过此项探索实验研究，项探索实验研究，促进学风、班风、促进学风、班风、校风的良性发展校风的良性发展和教育教学质量和教育教学质量的提高，最终充的提高，最终充分挖掘学生的潜分挖掘学生的潜能，培养学生的能，培养学生的积极心理品质，积极心理品质，促进学生健康成促进学生健康成长。长。 研究意义研究意义理论理论意义意义实践实践意义意义 本课题基于积极心理学的理念，对如何在课本课题基于积极心理学的理念，对如何在课堂教学中渗透小学生积极心理品质进行
20、实践探索，堂教学中渗透小学生积极心理品质进行实践探索，其课题研究成果可以进一步丰富小学德育特别是其课题研究成果可以进一步丰富小学德育特别是小学生积极心理健康教育的理论研究。小学生积极心理健康教育的理论研究。 课题的研究有助于了解小学生积极心理品质课题的研究有助于了解小学生积极心理品质的状况以及心理品质对小学生心理健康的影响，的状况以及心理品质对小学生心理健康的影响，探究的小学生积极心理品质培养的具体措施，为探究的小学生积极心理品质培养的具体措施，为科学有效地实施学校教育提供实证资料；研究成科学有效地实施学校教育提供实证资料；研究成果一方面为教育相关行政部门的行政决策服务，果一方面为教育相关行政
21、部门的行政决策服务，另一方面为家校合作实现对小学生积极心理品质另一方面为家校合作实现对小学生积极心理品质培养和心理健康教育的指导工作服务。培养和心理健康教育的指导工作服务。 四四. .研究的基本思路研究的基本思路（一）研究的目的和意义（一）研究的目的和意义（二）研究对象及内容（二）研究对象及内容实验班实验班 耀华小学三至五年级各耀华小学三至五年级各年级中随机抽取一个班作为年级中随机抽取一个班作为研究对象研究对象 3.2、4.4、5.2对照班对照班 随机选取与之对应水平随机选取与之对应水平的三至五年级各一个班为对的三至五年级各一个班为对照班照班 3.4、4.1、5.1研究内容：探索语文、数学、英
22、语、劳技、研究内容：探索语文、数学、英语、劳技、音乐学科课堂教学中渗透小学生积极心理品音乐学科课堂教学中渗透小学生积极心理品质培养的具体方法和策略质培养的具体方法和策略四四. .研究的基本思路研究的基本思路（一）研究的目的和意义（一）研究的目的和意义（二）研究对象及内容（二）研究对象及内容（三）研究方法及设计（三）研究方法及设计文献法文献法 查阅与学科课堂教学渗透心查阅与学科课堂教学渗透心理健康教育和积极心理健康教育理健康教育和积极心理健康教育的相关资料的相关资料 调查法调查法问卷法：采用教授编制的小学生问卷法：采用教授编制的小学生 积极心理品质问卷积极心理品质问卷访谈法：对确定的个案进行深度
23、访谈法：对确定的个案进行深度 访谈访谈研究设计研究设计在实践探索研究之前，先用量表对随机抽取在实践探索研究之前，先用量表对随机抽取的三个实验班和三个对照班进行的三个实验班和三个对照班进行前测前测，并做好数，并做好数据的统计分析。在为期一年的研究过程中，对照据的统计分析。在为期一年的研究过程中，对照班的课堂教学采用传统的教学方法，而实验班的班的课堂教学采用传统的教学方法，而实验班的教师在深入学习积极心理健康教育的相关理论之教师在深入学习积极心理健康教育的相关理论之后，研究探索出渗透积极心理品质培养的具体方后，研究探索出渗透积极心理品质培养的具体方法，并将其运用在学科课堂教学中。经过一年多法，并将
24、其运用在学科课堂教学中。经过一年多的探索研究。在研究后期再次用量表对实验班和的探索研究。在研究后期再次用量表对实验班和对照班进行对照班进行后测后测，做好数据的统计分析。最后通，做好数据的统计分析。最后通过实验班与对照班的数据差异检验，实验班的前过实验班与对照班的数据差异检验，实验班的前后测数据的差异检验来判断课堂教学渗透小学生后测数据的差异检验来判断课堂教学渗透小学生积极心理品质培养方法的实效性。积极心理品质培养方法的实效性。 四四. .研究的基本思路研究的基本思路（一）研究的目的和意义（一）研究的目的和意义（二）研究对象及内容（二）研究对象及内容（三）研究方法及设计（三）研究方法及设计（四）
25、研究的工具（四）研究的工具 小小学学生生积积极极心心理理品品质质问问卷卷维维度度美德美德优势心理品质优势心理品质美德的特征美德的特征智慧智慧与知与知 识识创造力与判断力创造力与判断力认知力量，包含对知识的习得和使认知力量，包含对知识的习得和使用用喜爱学习喜爱学习对世界的好奇与兴趣对世界的好奇与兴趣勇气勇气勤奋、热情与坚毅勤奋、热情与坚毅情感的力量，包含面对来自内外阻情感的力量，包含面对来自内外阻碍目标实现等逆境的意志锻炼碍目标实现等逆境的意志锻炼诚实、真挚和真诚诚实、真挚和真诚勇敢和勇气勇敢和勇气仁爱仁爱仁慈和善良友爱仁慈和善良友爱人际之间的力量，包括对别人的呵人际之间的力量，包括对别人的呵护
26、与友好护与友好社交智慧社交智慧正义正义公民感、团队精神和忠心公民感、团队精神和忠心公民的力量公民的力量公平和公正公平和公正领导才能领导才能节制节制宽恕和慈悲宽恕和慈悲阻止不节制和过分的力量阻止不节制和过分的力量谦逊谨慎和审慎谦逊谨慎和审慎自我控制与自我约束自我控制与自我约束精神精神卓越卓越感恩感恩与更广泛的外界建立联系和提供生与更广泛的外界建立联系和提供生活意义的力量活意义的力量审美审美( (对美丽和卓越的欣赏对美丽和卓越的欣赏) )希望、乐观感希望、乐观感D.D.不太像我不太像我计计2 2分分C.C.不肯定不肯定计计3 3分分B.B.比较像我比较像我计计4 4分分E.E.非常不像我非常不像我
27、计计1 1分分A.A.非常像我非常像我计计5 5分分题题 项项 指导语指导语目的目的内容内容作答方式作答方式注意事项注意事项个人基本信息个人基本信息小学生积极心理品质问卷小学生积极心理品质问卷0.8520.852KMOKMO值值 0.9410.941 科隆巴赫科隆巴赫系数值系数值 信度较高信度较高 效度效度 良好良好问卷问卷小学生积极心理品质问卷小学生积极心理品质问卷四四. .研究的基本思路研究的基本思路（一）研究的目的和意义（一）研究的目的和意义（二）研究对象及内容（二）研究对象及内容（三）研究方法及设计（三）研究方法及设计（四）研究的工具（四）研究的工具 （五）研究的重点、难点（五）研究的
28、重点、难点 和创新点和创新点 难难 点点 把握好不喧宾夺主的同时把握好不喧宾夺主的同时又能切实有效的培养小学生积又能切实有效的培养小学生积极心理品质的度极心理品质的度 重重 点点 小学课堂教学中渗透积极小学课堂教学中渗透积极心理品质培养的方法策略心理品质培养的方法策略 创新点创新点 将积极心理学中的部分思将积极心理学中的部分思想应用于小学学科课堂教学想应用于小学学科课堂教学 五五. .论文的基本框架论文的基本框架第一章第一章 绪论绪论 一、问题的提出一、问题的提出 二、核心概念界定二、核心概念界定 三、理论基础三、理论基础 四、研究意义四、研究意义第二章第二章 研究综述研究综述 一、积极心理品
29、质的研究综述一、积极心理品质的研究综述 二、课堂教学渗透心理健康教育的研究综述二、课堂教学渗透心理健康教育的研究综述第三章第三章 研究设计研究设计 一、研究对象一、研究对象 二、研究的目的和意义二、研究的目的和意义 三、研究方法和工具三、研究方法和工具 四、研究的重点难点创新点四、研究的重点难点创新点第四章第四章 实验研究结果与分析实验研究结果与分析 一、实验研究结果的数据分析一、实验研究结果的数据分析 二、实验研究结果的课例分析二、实验研究结果的课例分析第五章第五章 学科渗透小学生积极心理品质培养的实践策略学科渗透小学生积极心理品质培养的实践策略六六. .研究的计划进程研究的计划进程 通过查
30、阅、整理相关文献，总结相关学者在此方面通过查阅、整理相关文献，总结相关学者在此方面的研究成果；的研究成果； 通过实践调研、访谈、观察，了解当前小学生积极通过实践调研、访谈、观察，了解当前小学生积极心理健康状况；心理健康状况；以本校为平台，组织开展实践研究；以本校为平台，组织开展实践研究；尝试课题组提出的方法，确认其有效性；尝试课题组提出的方法，确认其有效性； 基于各种研究结果，调整、优化结论，并撰写研究基于各种研究结果，调整、优化结论，并撰写研究报告。报告。 通过问卷调查，实验研究的方法，进一步验证结论通过问卷调查，实验研究的方法，进一步验证结论的合理性的合理性; ;基于理论总结和实践观察，提
31、出自己的研究结论；基于理论总结和实践观察，提出自己的研究结论；12.0912.0913.1013.10 依据课题依据课题方案开展行动方案开展行动研究和准实验研究和准实验研究，撰写课研究，撰写课堂教学中渗透堂教学中渗透小学生积极心小学生积极心理健康教育实理健康教育实施方案，开展施方案，开展个案研究。个案研究。 13.1113.1113.1213.12 对家长和对家长和学生实施后测学生实施后测实，对后测结实，对后测结果进行相关数果进行相关数据统计分析，据统计分析，完成试验后本完成试验后本校学生及家长校学生及家长心理健康情况心理健康情况研究报告。研究报告。 12.0312.0312.0612.06 组织开题；组织开题；对学生实施相对学生实施相关的测验（前关的测验（前测）；确定具测）；确定具体研究方案，体研究方案，完成实验前本完成实验前本校学生及家长校学生及家长心理健康情况心理健康情况调查报告。调查报告。 14.0114.0114.03 14.03 课题进入课题进入总结阶段，课总结阶段，课题组间进行经题组间进行经验交流，汇总验交流，汇总课题相关的研课题相关的研究成果，完成究成果，完成各项结题工作。各项结题工作。 七七. .参考文献参考文献著作类著作类学位类学位类期刊类期刊类感谢聆听感谢聆听! 敬请指导！敬请指导！
