1、高中化学-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例撰写：Z J【获奖作品】1设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效
2、果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息学校姓名Z JX高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题基本营养物质1.学会使用思维导图的方式对物质进行分类任务2.学会基本的营养物质搭配，并能使用一定的手段发布营养搭配的结果，以供小伙伴们分享交流面向对象高一下学期学生导入：泰戈尔的诗引入新课活动一：常见的糖类及其特点（学生使用思维导图对糖类进行分类）活动二：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团（播放动画）活动环节活动
3、三：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反应（播放视频）活动四：淀粉的性质实验：与碘反应、淀粉的水解实验活动五：蛋白质的性质：水解、变性、盐析活动六：油脂的性质Z J活动七：学生分享交流合理膳食营养搭配的经验，并分享交流搭配结果1.通过制作不同类型的思维导图，学生学会了灵活使用思维导图对物质进行分类，并且也熟悉了使用思维导图制作其他案例学习评价的方法2.学生学会了基本的营养搭配知识，并通过在不同平台发布营养搭配的结果与小伙伴一起分享，获得了更多的营养搭配的知识C4 支持学生创造性学习与表达文本资源：动画资源：球棍模型支持资源视频资源：实验视频播放技术资源：思维导图（wps、希沃白板）技
4、术环境智慧学习环境C4支持学生创造性学习与表达 教学反思基本信息学校姓名Z JX高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题基本营养物质一、活动流程导入：泰戈尔的诗引入新课活动一：常见的糖类及其特点（学生使用思维导图对糖类进行分类）活动二：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团（播放动画）活动三：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反应（播放视频）活动四：淀粉的性质实验：与碘反应、淀粉的水解实验活动五：蛋白质的性质：水解、变性、盐析教学反思活动六：油脂的性质活动七：学生分享交流合
5、理膳食营养搭配的经验，并分享交流搭配结果Z J二、教学反思本节课除了要学习传统的知识点并会在生活中进行基本营养搭配以外，还要让学生学会使用思维导图进行基本操作，并能用一些基础的手段进行作品的发布。通过学生学习反馈来看，本节课目标基本达成。17 学生会使用不同手段进行思维导图的制作，以下是学生制作结果方法1：使用wps进行制作C4支持学生创造性学习与表达方法2：使用希沃白板进行制作 学生学会了基本的营养搭配，并能使用简单的手段进行发布、分享C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 2基本信息学生所在学校学生姓名Z JXXX高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题基本营养物质一、使用希沃白板中的思维导图功能对糖类进行分类希沃白板的思维导图很好用，可以有不同类型的设计，可以通过图标上加减号的使用来控制子主体的播放与控制二、观看动画：葡萄糖的球棍模型、分子式、结构简式、官能团学生案例三、观看视频：葡萄糖的性质实验：与新制氢氧化铜（斐林试剂）反应四、动手操作：淀粉与碘反应五、观看视频：蛋白质的水解、变性、盐析C4 支持学生创造性学习与表达六、自主学习油脂的性质Z J七、运用所学知识合理搭配营养，并分享在社交平台
