1、 抓基础 重落实 普明中学刘维熠前言n普明中学高2013级，学生生源比较差，特别是学习习惯较差；文理分科时，选择读文科的优分段学生较少。较差的生源，较弱的文科学生基础，并没有影响普中师生的信心，阻止我们前进的步伐。通过师生两年多的艰苦努力，高2013级在绵阳一诊考试中取得了长足进步，而地理学科，也在一诊考试中取得了比较理想的成绩。n成绩的取得，师生团队的不懈努力，源于学校领导集体对高三工作的重视，更源于市教体局和教科所对我们的关心和指导。成绩的取得，增强了师生的信心。学校把名师请进来（请北京四中到学校传道，与南山中学同堂异构），让老师走出去（到兄弟学校学习交流），让教师从更多渠道深度交流，进一
2、步提高了我们的管理水平和教育教学能力。学校新建的电子教学平台，提高了课堂的容量和有效性。前言n就地理学科而言，通过这次诊断考试，我们有如下思考，敬请各位专家指导、斧正。指导思想n1.针对我们学生基础比较薄弱的实际情况，我们在教学中始终贯彻“降重心、夯基础”的课堂理念。n2.高效利用课堂每一分钟，做到“本来就会的不讲，讨论能会的不讲，讲了都不会的不讲”，把时间更多地用到容易出错的地方，能够得分的地方。n3.认真研究考试说明和高考试题，明确教学方向。课堂结构n1.坚持讲练结合的课堂模式，不在乎一节课能够上多少内容，更关注每节课是否真正有效，学生是否有收获，是否能得分、能运用。n2. 推行“25+1
3、0+10”的课堂结构，让重点知识在课堂中不断重复，学生能更好地掌握和运用。n3.晚自习把时间完全还给学生，学生可以总结当天的收获，及时解决当天学习中遇到的困难，利于学生自我提升。 教学方法n1.在教学过程中，要求学生三做到：上课前三分钟做到复习上一节课内容；课堂做到认真听课、做笔记；课后作业做到认真完成。n2.授课时注重三个方面“考点、考法、如何答题”，针对地理学科的特点，在课堂中加强了易混知识比较和关键词的积累。n3.落实教材，梳理教材结构和考点，构建答题模式。教学方法n4.新教材的第一年，在教学过程中对新教材还有很多困惑。如新教材中增加了许多的活动和案例，在高三复习中我们用了大量时间让学生
4、运用所学知识去解决这些案例，不知时间安排是否合理。n5.新教材比老教材删减了很多章节，比如必修第一册删减了大气垂直分层，我们在复习中也把删除的部分自己加上了，是否有点舍本逐末。作业讲评n1.针对每次作业批改情况，统计出学生错误率较高的题目，找出错误原因，在讲解时，注重对这些题目题干和材料的分析，落实知识点，语言组织。n2.对不同题目进行归类，加强对学生答题的指导。如：描述题要求掌握描述的方向和角度（即从哪些方面去分析 ）；描述语言的组织（描述什么，全面性、专业性）。作业讲评n3.错题本：要求每位学生准备错题本，做到每错必纠，随错随纠，纠错要有恒心 ；改错时要求写出错题原因，纠错感悟；在平时定期
5、翻阅，定期归类。n4.研究总结典型题目的解题方法。如农业区位分析、工业区位分析、地形地势特征描述，等值线的描述等。试卷利用n1.针对网阅对书写的要求，我们对每次考试中答题规范的同学的试卷进行张贴、展评，要求同学们在书写时尽量规范。如看分答题、分要点答题、分行答题等。n2.考试过后，我们把每位学生的答卷都详细翻阅、批改，帮助学生分析丢分原因（审题错误、语言组织、错别字）。n3.针对我们学生学习习惯较差这点，我们要求学生准备一个试卷袋，定期对重要试题进行整理。信心培养n地理学科由于具有较强的理科性质，在平时教学中我们对学生更多的是进行鼓励，给予他们信心，帮助他们进行目标定位。对于基础较好的学生，目
6、标定位就是70分，基础相对薄弱的，目标定位就是55分，找到自己的目标和位置。地理环境的整体性考点：整体性的观点考法：一般要求运用整体性观点进行分析语言组织：先答整体性的观点，再运用观点对材料进行分析。n气候类型，自然带，植被类型n水能，水力，水能开发n光照，热量n地质构造，构造地貌n大气逆辐射，大气辐射n气旋，反气旋n农业部门，农业地域案例分析n【2011四川卷】39题n材料四n亚马孙河口位置图（图13）n（4）许多大河河口地区有丰富的潮汐能资源。据材料四，分析亚马孙河口潮汐潮位高的原因。（6分）n（5）简述我国东南沿海地区风能资源丰富的自然条件。（8分）50W0亚马孙河图13第四问主要考察知
7、识迁移，从钱塘潮的形成条件类比分析亚马孙河口的潮汐。第五问关键词在于东南沿海（地点）和自然条件（限制词语）。n(1)规范学生的语言，培养使用专业术语的习惯。在课堂教学中言传身教，时刻提醒自己使用专业术语，而且每节课讲解一到两个规范答题案例，同时在试卷评讲中指出不规范的案例，要求学生当场指正、当场修改。n(2)通过全面、系统复习，进行查漏补缺，综合应用，引导学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。n(3)引导学生梳理知识,形成网络,使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。 n(4)对题干中的关键词语进行归纳、总结。n(5)总结考点，
8、自编校本教材。我们通过分析和总结考点，为学生印制了高考考点答题模式共四十多页，对每个知识点我们都给出了规范的答案。通过背诵和训练，学生答题更加规范，特别是综合题得分率有很大提高。农业区位分析自然因素社会经济气候：气候类型，特征，同时分析水热组合，光热状况地形：地形区名称，地形特点，适应发展什么农业土壤：土壤类型，肥力高低，适宜种植水源：临近什么河流或者水利工程，灌溉状况描述市场：经济、人口决定市场大小，国内国际两个市场交通：具体铁路线名称，得出交通状况劳动力：数量（欠发达地区），素质（发达地区）科技：种植历史，保险、冷藏技术等政策：一般依据材料，语言组织一般为国家扶持工业基础：为农业提供机械化
9、描述描述详细描写；先总体大概描述、后具体细化描写；不必解释原因和理由详细描写；先总体大概描述、后具体细化描写；不必解释原因和理由简述简述概要描写；从各个具体要素大概描述；不必细化描写；不必解释原因和理由概要描写；从各个具体要素大概描述；不必细化描写；不必解释原因和理由说出说出相当于相当于“罗列罗列”要素；各要点之间是并列关系；不必解释原因和理由要素；各要点之间是并列关系；不必解释原因和理由阐述阐述“分析分析+叙述叙述”；既要有原因，又要有结论和观点；既要有原因，又要有结论和观点；语言格式：因为语言格式：因为所以（导致）所以（导致）.例析例析“实例实例+分析分析”；一定要结合具体实例，从这个例子
10、分析其具体做法；一定要结合具体实例，从这个例子分析其具体做法评价评价“有利有利+不利不利”；语言格式：有利：；语言格式：有利：1、2、3.。不利：。不利：1、2、3.分析分析“有利及其原因有利及其原因+不利及其原因不利及其原因”；语言格式：有利：语言格式：有利：1、因为、因为.所以（导致）所以（导致）.2.。不利：。不利：1、因为、因为.所以（导致）所以（导致）.2.比较比较两个地理事物都要回答。语言格式：因为两个地理事物都要回答。语言格式：因为A.,所以所以A比比B.意义意义正面意义正面意义+负面意义；本地区（事物）意义负面意义；本地区（事物）意义+其它地区（事物）意义其它地区（事物）意义影
11、响影响正面影响正面影响+负面影响；本地区（事物）影响负面影响；本地区（事物）影响+其它地区（事物）影响；其它地区（事物）影响；现在的影响现在的影响+将来的可能影响；自然环境影响将来的可能影响；自然环境影响+社会经济影响社会经济影响+生态环境影响生态环境影响措施措施工程措施（技术措施）工程措施（技术措施）+生物措施生物措施+管理措施；当地措施管理措施；当地措施+合作措施合作措施判断判断理由理由+结论。语言格式：正确（合理）或错误（不合理）、因为结论。语言格式：正确（合理）或错误（不合理）、因为.所以所以.变化变化体现体现“提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降”思路思路关系关系思路：思路：A导致导致B导致导致C.。体现。体现“因果关系、前后关系、时间关系、主次关系因果关系、前后关系、时间关系、主次关系”结构结构所占比例；主要组成；适当评价其合理性所占比例；主要组成；适当评价其合理性
