1、初中物理新教材的特点和使初中物理新教材的特点和使用建议用建议一、人教版物理新教材的主要特点 二、二、人教版物理新教材的使用建议人教版物理新教材的使用建议人教版物理新教材的主要特点人教版物理新教材的主要特点修订后的教材具有以下特色：修订后的教材具有以下特色：知识的逻辑体系更趋合理；知识的逻辑体系更趋合理；原教材安排原教材安排12.1运动的描述12.2运动的快慢12.3长度、时间及其测量新教材安排新教材安排1.1长度、时间及其测量1.2运动的描述1.3运动的快慢第十三章第十三章 力和机械力和机械一、弹力一、弹力 弹簧测力计弹簧测力计二、重力二、重力三、摩擦力三、摩擦力四、杠杆四、杠杆五、其它简单机
2、械五、其它简单机械人教版物理新教材的主要特点修订后的教材具有以下特色：修订后的教材具有以下特色：知识的逻辑体系更趋合理；知识的逻辑体系更趋合理；人教版物理新教材的主要特点知识呈现更为符合学生认知规律；知识呈现更为符合学生认知规律；修订后的教材具有以下特色：修订后的教材具有以下特色：知识的逻辑体系更趋合理；知识的逻辑体系更趋合理；从学生最常见最容易理解的现象容易入手！从学生最常见最容易理解的现象容易入手！ 将“长度和时间的测量”放在第一节，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等测量仪器时，就有了相应的基础。 将“重力”“弹力”内容提到了“二力平衡”之前，以便学习二力平衡内容时所提及的例子都是学生
3、已经学过的具体内容。在新教材中有“测量摩擦力”的实验，直接放在“二力平衡”后一节，既方便学生理解和计算摩擦力，又巩固二力平衡。 光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，新教材将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习。人教版物理新教材的主要特点修订后的教材具有以下特色：修订后的教材具有以下特色：知识的逻辑体系更趋合理；知识的逻辑体系更趋合理；知识呈现更为符合学生认知规律；知识呈现更为符合学生认知规律；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于减轻学生过重的学习负担；“电磁波的海洋电磁波的海洋”中给出的公式中给出的公式cf。“颜料的混合颜料的混合”内容删去。内容删去。根据根据课标课标删去删去人教
4、版物理新教材的主要特点修订后的教材具有以下特色：修订后的教材具有以下特色：知识的逻辑体系更趋合理；知识的逻辑体系更趋合理；知识呈现更为符合学生认知规律；知识呈现更为符合学生认知规律；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于减轻学生过重的学习负担；“查阅汽车、拖拉机的技术手册，或向司机、维修查阅汽车、拖拉机的技术手册，或向司机、维修人员询问，了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大人员询问，了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大功率，结合当地燃油的价格及其它因素，对各种运功率，结合当地燃油的价格及其它因素，对各种运输工具的经济性作出评价。输工具的经济性作出评价。”根据根据教学教学实践实践删去删去原教科书有“功
5、的原理”内容，此内容不需要单独提出来讲，在“机械效率”中贯穿，而且在物理学名词中并没有此原理，所以将该内容删去。 将“我们怎样听到声音”的内容删去，因为在生物教材中重点讲解，物理新教材里将该节与其他内容整合后放入“科学世界”中。 原教材有一节“看不见的光”，新教材将其删去，部分内容放在“光的色散”一节中。 又如原教科书在讲摩擦力之后，安排了“科学作文：没有摩擦的世界”的练习题，该题的缺点是开放度太大，学生完成此类问题的课业负担较重，但优点是能发展学生的想像能力和创造能力，新教材将此题改成“如果上课时教室内的摩擦力突然消失，我们身边的情境将会发生哪些变化？描述两个可能出现的场景。”仍然保留了发展
6、学生想像能力和创造能力的功能，但要求更贴近初中学生的水平、且能大大减轻学生课外练习的负担。人教版物理新教材的主要特点修订后的教材具有以下特色：修订后的教材具有以下特色：知识的逻辑体系更趋合理；知识的逻辑体系更趋合理；知识呈现更为符合学生认知规律；知识呈现更为符合学生认知规律；更加更加有利于减轻学生过重的学习负担；有利于减轻学生过重的学习负担；可读性增强，有利于学生自主学习。可读性增强，有利于学生自主学习。新教新教材材旧教旧教材材寥寥数寥寥数语如沐春语如沐春风风对主要探究要素及科学方法加了旁批 在适当的地方加了旁批，更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法。例如，在第三章第二节“实验探究固体熔
7、化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批；在第四章第节“实验探究平面镜成像的特点”中的“设计实验”及“进行实验与收集证据”旁加了旁批；第五章第节“实验探究凸透镜成像的规律”中的“分析与论证”旁加了旁批；在第八章第节“牛顿第一定律”旁加了关于“科学推理”的旁批；在第十章第节“实验探究浮力的大小跟哪些因素有关”旁加了关于“控制变量”的旁批。 联系实际生活，整合、增加部分知识 原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电” “欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，根据“”物理贴近生活”的原则，“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”。 增加了第一章第四节“测量平
8、均速度”的内容。 原教材为了突出探究性，培养学生自己总结的能力，有些规律在学生实验后甚至没有给出规范的结论。为了给出范的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识，新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。相应地，删去了原教科书章前“阅读指导”。人教版物理新教材的使用建议（一）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。 科学的本质是对未知事物的探究。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验到科学的过程，了解科学的方法，受到科学价值观的熏陶。新教材加强了科学探究的设计，教师要加强科学探究的指导。 学生学习中的探究活动，大多数不同于实际生活及科学研究中的探究，其本质
9、区别在于前者的结论是已知的，后者的结论是未知的。从事这两种不同的探究时，心理活动不完全一样，体验也就有很大的差别。为了缩小这种差别，对有些规律的探究，书中不直接给出结论，而是让学生通过探究活动，自己思考、总结出相应的结论。例如，第五章“探究凸透镜成像的规律”， 教科书是作为教学重点处理的，但书中没有直接给出结论，教师不宜直接给出结论，而是要由学生自己通过探究得出。保持 兴趣是一个人持续做好一件事的重要保证。调查发现，初中学生在刚开始学习物理时兴趣都较高，但是随着时间的推移，越来越多的学生学习物理的兴趣变低，甚至厌恶物理。究其原因，多数是因为教学中忽视初中学生学习物理的特点，一味地灌输知识，求解
10、难题、偏题，学生活动越来越少。 例如，在八年级刚开始学习物理时，遵循循序渐进的原则，新教材先安排“热现象”“声现象”“光现象”等相对简单的内容；注意对较难理解的学习内容，做好铺垫、搭好台阶；结合所学内容尽可能地设计学生喜欢、有趣的活动，如“ 用牙齿听声音” “ 小小音乐会” 等活动； 注意联系学生的生活实际，使他们感到亲切、有趣；尽可能地安排一些与所学内容有关的有趣、有用的事例， 如“ 蝈蝈是如何发声的” “ 唱片是如何记录声音的” “ 因特网是怎么回事” 等； 每一章的开始，都有一幅与本章内容相关并引人入胜的照片，照片旁或配有优美的短文，或提出有趣的问题，以使学生有想进一步学下去的愿望。（三
11、）从生活走向物理，从物理走向社会 教学过程中要体现新课标的要求，教师列举的例子可以使教材中的，也可以是教师自己收集的，最主要的是要贴近学生的生活，符合学生的认知特点，让学生从中学到基础知识和基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习生活得工作打下基础。（四）创设物理情境，使学生获得直接经验 初中学生处在知识的形成阶段，很多知识的获得只能靠直接经验，形象的东西不便于理解。在教学过程中，有些知识比较空洞，有些比较形象，单靠教师说理，讲一些解题的方法，学生不能接受，在有些知识的讲解过程中设置情景教学，可以使学生易于理解 例如：“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个重点，同时也是难点，让学生记背规律容
12、易混淆，我就设置了如下情景： 让两个学生分别站在凸透镜的两侧，左边的的同学举着一个事先在纸片上画好的“”（其高度是5Cm）让右边的同学带好四个纸片， 高度是4Cm；高度是C； 高度是7Cm；高度是Cm；（前面三个用实线，第四个用虚线表示） 、让左边的同学站在以外，右边的同学拿好相应的纸片，并找到该站在的位置上； 、让左边的同学站在点上，右边的同学拿好相应的纸片，并找到该站在的位置上； 、让左边的同学站在点和点之间，右边的同学拿好相应的纸片，并找到该站在的位置上； 、让左边的同学站在点以内，右边的同学拿好相应的纸片，并找到该站在的位置上； 让同学分组到讲台演示，既能加深印象，又让学生感到新奇起到无可替代的效果，使学生避免了不是记错就是忘记的局面。 可以说：情景是记忆的线索。（五）在课堂上教师做到三不讲 学生学得会的不讲：让学生自己学习，提高学习能力； 讨论得会的不讲：充分发挥学生的合作能力； 怎样讲都不会的不讲：降低难度，体现基础，使学生树立“我能学好物理”的信心。
