1、春说课说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1. 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。2.学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅
2、读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。因而教学也需着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。 说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法“学生是学习和发展的主体”，本堂课主要建立在学生自主朗读、感悟课文的基础之上，采用师生、生生合作的方式，进行小组合作学习，自主探究 说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现
3、学生活动的组织方式新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。教师应在设置好情境的基础之上，鼓励学生积极进行交流，指导学生开展合作、交流、探究，针对难点进行讲解，引导学生进行反思。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程1.新课导入：依据关键词，猜古诗2.知识梳理：听读课文，梳理并记忆基础知识3.整体感知：有感情地朗读课文，思考并回答问题4.深层探究：精读课文，自主合作、探究，体会文章语言的特点和课文的美5.拓展训练：交流讨论从作者身上能学到什么说教材说学生说
4、学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果1.初读课文，概括文章内容这一环节，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。2.深层探究部分则充分发挥了教师的主导作用和学生的主体性。学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进行合作探究，从情感上去进行品读，从手法上去进行赏析。使学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思学生通过朗读，能够初步感知文章内容。 在教师的恰当引导下，学生通过自主、合作、探究的学习方式对佳句进行品析，能提高对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。 在整体把握文章的基础上，更深层地探究情景交融的手法，能增强学生感悟自然的能力和热爱自然的情感。整个学习过程中，主要观察学生是否认真专注，是否积极参与，能否自由表达，是否善于合作。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略1、评价主体：教师、学生本人及学习小组；2、所使用的评价方法和评价工具：师生讨论，成果交流3、评价反馈方式：评语、鼓励、手势4、评价时机：学生在小组交流时及回答问题后 谢 谢 欣 赏 ！
