1、认识钟表说课说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材 “认识钟表”这一内容是在学生有一定生活经验基础上进行教学的。 通过本节课的学习，使学生初步认识钟表面，会看钟表上的整时。从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后继续教学时、分、秒的知识奠定基础。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生 一般来说，一名6岁左右的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。大部分孩子在学前教育和家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，但时间比
2、较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法 实践探索学习法：教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。 合作学习法：整个教学过程，通过让学生说一说、找一找、拨一拨等多活动，让学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到让学生多动手、自主探索、合作交流。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式 教师采用谈话法，调动学生已有的认识
3、钟表的经验；运用多媒体，展示时针、分针，以及它们的运动，让学生感受它们的运动轨迹；运用运用多媒体，认识3种不同的整时，让学生自己归纳出认整时的方法；通过操作实物钟面，巩固对整时的认读。通过这些组织方式，引导学生积极自助参与活动，达到学习目标要求。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程活动前：学生有认识整时的生活经验，但是是碎皮化的，不系统。活动中：通过观察、分类、对比、归纳、操作，能掌握时间的两种记法，并能自己归纳出认整时的方法。活动后：能准确地认读、记录整时，并养成珍惜时间的好习惯。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设
4、计构思说评价策略六、说学生的活动成果（一）导入阶段调动学生认识钟表的生活经验。（二）探究新知阶段能对常用钟表分类，能掌握记录时间的两种方法，能正确认读整时，能了解6时、12时两个比较“特殊”的时刻的特点，通过学习能遵守并爱惜时间。(三）巩固运用阶段通过连一连、说一说、拨一拨等活动，加深对整时的认识。（四）拓展延伸阶段通过微课，介绍计时工具的演变过程，拓展学生的视野，提高学习数学的兴趣。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思 通过分一分，学习时间的两种记法；通过看一看、说一说、比一比，能认整时，并自己归纳出认整时的方法；通过连一连、认一认、拨一拨，巩固加深对整时的认识。 课堂中，教师通过巡视，抽生答，让学生认整时、拨整时等观察学生的行为。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略 针对一年级学生年龄心理特点，主要评价主体是教师和学生个人。主要采用的有评价语，有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价，还有鼓掌、手势等对学生进行及时评价，激励学生的学习行为，并用评价带动全体学生更好地进行数学表达，促进全体学生积极参与课堂行为，让每个学生能在正面积极的评价下，能有最大的收获。 谢 谢 欣 赏 ！
