1、测量平均速度参考教案（一）教学内容：教学目标：l 知识与技能：让学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。l 过程与方法：1、使学生通过动手实验逐步掌握使用物理仪器的基本技能。2、使学生通过实验学会用简单方法估测时间、距离。l 情感、态度和价值观：1、通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细和实事求是的精神。2、通过实验培养学生与其他同学合作的意识。教学重点：学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解，教学难点：组织实施教学目标课型：自主学习、综合实践、实验探究教学活动：表达交流、实验设计、实验测量、记录数据、数据分析、解释、体验、评价、讨论、反
2、馈教学用具：秒表（每组一只）、课本、笔记、笔、直尺、卷尺、演示小黑板、红色发令旗、口哨等。（二）教学过程：课前准备：1、与体育老师联系，准备10只左右的秒表及红色发令旗、口哨等；2、与体育老师一起设定10个跑道的范围，以免影响体育课；3、邀请体育老师一起帮助组织教学，并将全班按每四人一组分成若干组；4、课前一天，要求学生自带计时器，可以是电子手表、机械表等等。同时，要求学生预习测平均速度一节的内容，思考自己从到学校的平均速度大约是多少。（注，平均速度的基础知识已经讲过，长度和时间的测量也已经学习过）教学环节教师活动学生活动设计意图操场集合；引出本节课题体育老师帮助组织学生集合；检查学生自带的计
3、时器；回忆速度公式：强调平均速度的符号：，类比写出平均速度的公式。思考：怎样求平均速度？实际生活中怎样测量、计算平均速度？根据学生对测量方法的回答，思考需要那些实验器材？引题：这节课我们就来学习利用现有器材测量平均速度的方法，并加深对平均速度概念的理解。1、学生出示自带计时器；2、学生写平均速度的公式。学生回答：找到路程和通过这段路程所用的时间。学生回答：先测距离，再测时间，再计算。学生回答：米尺，秒表等；通过回忆旧的知识引导学生发现测量平均速度的方法及所需要的器材教学环节教师活动学生活动设计意图实验分组同学们根据实际情况，每4位同学为一组，一人记时，两人测距，记时的同学负责记录表格的填写，轮
4、流替换，分别测出每位同学25米、50米跑的平均速度。学生自己分工合作通过分组，培养学生自我组织，自我管理，自我调控的能力。学习测量工具的使用（1） 指导学生学习使用秒表；（2） 指导学生测50米距离和25米距离；对学生用不同方法测量距离给予肯定；各组组长先学会，再回小组教会其他同学。有学生用皮尺量的，也有学生用塑胶跑道间隔计算距离的；还有的用皮尺量出一位学生一步距离，然后用步丈量距离的；通过学生互相学习使用测量工具培养学生的语言表达能力和灵活处理实际问题的能力实际测量（1）每4个人为一个小组，先由甲跑，乙发起跑口令，丙、丁分别在25米处和50米处测时间，然后依次轮换，各就各位。（2）乙发出“跑
5、”的口令的同时，将高举的发令旗甩下，丙、丁看到发令旗甩下，立即开始计时，并分别记住甲跑到25米处、50米处所花的时间。（3）丙、丁分别将记住的时间填入记录表格，并算出甲跑25米的平均速度和跑50米的平均速度，填入表内。小组长进行分工，先测谁的，如何轮换，学生各司其职学生实测，记录实验数据学生记录数据并计算结果通过分工合作培养学生之间互相协调的能力培养学生实际操控的能力训练学生利用测量数据计算相关物理量的技能计算和分析数据（1）根据实验记录数据，计算后半程的平均速度，要求学生严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习物理计算的步骤（2）组织学生分析实验数据，看看前半程的速度愈后半程的速度有什么
6、不同，可以得出什么结论？学生根据自己的数据计算下半程的平均速度。各组分析讨论数据，总结规律。 培养学生认真细致的行为习惯。通过分析数据，培养学生能清楚地表达自己的观点，并针对某一问题主动与他人交流和讨论的能力。课堂反馈及作业1、填写课堂评价手册2、放学回家时，估测从学校到你家的距离，用自带计时器计时，测得你回家时的平均速度，与你估测的平均速度作比较，看看你估测的准不准。学生填写课堂评价手册；放学回家做。培养学生实事求是，客观自我评价何评价他人的品质。通过测学校到家的平均速度培养学生独立解决实际问题的能力。附录：一、课堂评价手册： 项目时间和路程的测量平均速度的计算与他人合作填：好、一般合格有待
7、提高自评组评师评二、板书设计：第四节 实验：测量平均速度一、实验目的：练习用秒表和刻度尺测量平均速度二、实验原理：公式三、实验器材：秒表、笔记、笔、直尺、卷尺、红色发令旗、口哨等。四、实验步骤： 1、分组、分别测出25米和50米跑所用的时间，并填在记录表各中。 2、根据表格中的数据计算前半程、后半程、全程的平均速度。五、记录表格：路程（m）运动时间(s)平均速度(m/s)前半程s1=t1=后半程s2=t2=全程s=t=三、课后反思：（一）优点：1、本节课采用室外模式进行实验教学，它有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、团结协作意识，以及创新精神。例如：学生自己分工合作；自行设计实验表格；各组独立探讨使用的实验器材；有的小组使用手表测时间等等，可以充分调动和发挥学生的自主创造力。2、与以往的实验室实验课相比，这样的实验更接近生活实际，学生上这样的实验课感觉会更轻松。3、大部分学生比较认同这样的教学，基本达到教学目标的要求。（二）不足：1、 组织教学相对更困难一些，而且，会影响其它课程的安排，需要协调好各部门的关系。2、 学生对知识的掌握不如常规教学扎实。尤其对书面知识的落实，不好掌控。3、 本次教学，由于在室外进行的原因，学生的注意力不是很集中。
