1、物体在水中是沉还是浮教学反思 本课是教科版小学科学五年级下册，第一单元第一课。在本次教学活动中，我首先从学生熟悉的现象出发，创设情境，把学生“拉”进我的课堂，同时引导学生明确了判断物体沉浮的标准，极大地引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，然后让学生通过操作实验发现新的现象，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。我设计的本课三个主要活动是： 1、观察更多的物体是沉还是浮。首先让学生对桌上的材料进行预测，然后动手实验验证。让学生在进行比较的过程中进行自己的初步判断：物体的沉浮和它的大小、轻
2、重有关，大的物体会怎样，重的物体会怎样等。 2、实验：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?首先引导学生学会用切分物体的方法减小物体的体积和重量，先预测，再放入水中进行实验验证，然后汇报，并让学生对比，结果学生得出：减小物体的体积和重量，在水中的沉浮状态不改变的结论。 3、再次进行实验验证：增加物体体积、重量后沉浮状态是否会改变的。实验中教会学生用叠加物体的方法增加重量和体积，先预测、再验证，让后汇报，最终得到结论：增加物体的体积，在水中的沉浮状态不改变。综合上一次实验，进一步总结：改变物体的体积、重量，沉浮状态不改变。 从这三个活动的安排上来看，这三次活动是按学生的思维发展循序渐进地展开，有认知
3、上的矛盾冲突，有利于学生认识和思维的发展。整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，物体沉浮和物体本身大小、轻重的关系。培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“观察发现推测验证”这样一个科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。 在本次活动中，也有很多的不足之处，也给本次活动带来了不少的遗憾。比如语言不够简洁、精彩；板书不够整洁规范；对学生的评价不够多样，不够精彩；还有个别之处活动不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中都需要不断地进行改进，另外通过此次活动，我也深有感触，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
