1、义务教育英语课程标准2022年版学习心得体会英语新课标的颁布实施，对小学英语教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，小学英语课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。下面，笔者就学习义务教育英语课程标准2022年版过程中谈几点个人的体会和看法。一、课标哪儿新1.课程理念新新课标的主要设计理念是：发挥核心素养的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引领选择和组织课程内容；践行学思结合、用创为本的英语学习活动观；注重“教学评”一体化设计；推进信息技术与英语教学的深度融合。2022年版义务教育英语课程标准新变化图2.课程目标新英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确
2、立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。总目标：（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚
3、定文化自信。（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。学段目标：2011版课标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面学生应达到的综合行为表现对一至五级分级目标进行了
4、描述；2022版课标将之前的分级目标调整为学段目标，各学段目标设有相应的级别，一级建议为34年级学段应达到的目标，二级建议为56年级学段应达到的目标，三级建议为79年级学段应达到的目标，并从核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）对各学段目标要求进行了描述。3.课程内容新新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素共同构成核心素养发展的内容基础。义务教育英语课程内容分三级呈现，一、二、三级分别对应34年级、56年级、79年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。值得注意的是，新课标还设置了预备级对12
5、年级的学习活动作了明确要求，并在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，“为学有余力的学生提供选择”，鼓励每个学生以更高的标准要求自己。小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根据当地具体情况自行选择其他200300词；新课标词汇表收录505个单词，各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100300个单词。初中阶段，旧课标词汇表列出1500词，各地可根据当地具体情况自行选择其他100词；新课标词汇表收录1600个单词。各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100300个单词。除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，部分地理及相关信息，部分
6、国家、重要组织机构名称缩写，部分重要节日名称、中国文化专有名词和不规则动词表。面对课程理念的更新，课程目标的革新，课程内容的焕新，英语教师一定要静下心来深入研读2022版义务教育英语课程标准，真正领会新课标，感悟教材，使核心素养教育深入课堂。比如说学校可以组织教师开展了以“学习新课标，研讨新教学”为主题的数学教研活动。二、教师怎么教新课标中“教学提示”模块根据不同的级别提出了相应的教学建议。（一级）34年级教学提示：1.营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。2.突出听
7、说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动，借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。通过让学生听说韵文、韵句，听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础。此外，在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的学习计划。3.创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，釆用“音”“形“义和“用相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有
8、意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。4.围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识；通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。（二级）56年级教学提示：1.关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣
9、，为学生创设体验成功的机会。因材施教，针对不同能力水平、不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体现差异化的作业，组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示、歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。对学习有困难的学生，要给予更多帮助，充分肯定他们的努力与进步，鼓励他们主动向老师和同学请教，帮助他们找到有效的方式解决学习困惑，学会制订可实现的近期目标，并通过个人的努力逐步达成目标。2.基于有意义的学习素材，通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式，发展学生的拼读能力和语音意识。在开展拼读教学时，要
10、为学生提供有意义的学习素材，如语言简单、图文并茂、情节生动有趣、渗透拼读规则并配有录音的阅读材料。学生在阅读、理解语篇内容的基础上，通过反复倾听、认真观察，发现单词的拼读规则，继而进行巩固与内化。要给学生充分的观察、发现和总结拼读规则的时间，不宜用机械跟读和记忆代替学生的思考和实践。通过丰富的语言实践活动，如听录音模仿，朗读语篇，为故事配音，演唱歌曲、韵文等，引导学生感知、体会英语的重音、意群、语调与节奏等，为准确、得体地表达与交流奠定基础。3.重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。教学过程中有机融入对学习方法的指导，帮助学生学会根据实际需求选择恰当的学习方法完成学习任务，解决
11、学习问题，逐步形成适合自己的学习策略。具体而言，应在以下几个方面给予学生必要的指导：做好课前预习和课后复习，借助图表及时梳理和归纳所学内容，自主进行课外阅读和英语视听活动，运用拼读规则记忆单词，借助词典等工具书辅助学习等。鼓励学生主动寻找学习资源，遇到问题积极向他人请教，引导他们学会学习。4.通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。教师应基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。英语综合实践活动学习主题的确定
12、要充分考虑学生的学习兴趣，根据英语学习内容和现实生活确定任务及问题，引导学生通过实践与探究，综合运用英语和其他课程所学知识解决问题，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知与体验。英语综合实践活动的目标要体现整体性，强调学生的全面发展。学习进程中各个环节的设计与实施要有效促进实践活动目标的达成。实施英语综合实践活动评价时，要全面评价学生在学习过程中的实际获得，既要对知识技能进行评价，也要将同伴合作、问题解决、创造性思维等方面纳入评价范围。2022年版义务教育英语课程标准课程实施教学建议三、学生怎么学按照新课程方案，英语课时少于体育，看起来是没那么重要的次等学科。2022年新课标，义务阶段的英语课
13、程改为三个等级。分级看起来是减少了，但实则是更细化、更科学了。2022新课标增加了对一、二年级学生英语能力评级，以“视听说”为主。同时在每个等级还增加了“+”级别，对学有余力的孩子提出了更高要求。如果考核标准一样，那么英语学习会进一步拉开差距，英语资源相对匮乏的孩子，会比较吃亏。教师和家长应该从以下几方面入手指导学生学习。语音新课标对于孩子的英语拼读和开口能力，一个是提前了，一个是要求也更高了。好的语音语感培养需要大量原版语音输入。因此，新课标要求一、二年级以“视听说”为主，课堂视听时间每周不少于20分钟。且对每个接下来的级别都要求课外视听活动每周不少于30分钟。词汇2011版，对于参加中考的
14、学生，词汇量要求1600个，200-300个短语。2022版，三级的词汇量要求也是1600个，短语100-300个，但对于三级+的标准增加为1800个，并可以根据实际情况，接触并学习相关主题范围内的200个单词以及习惯用语和固定搭配。2022版还新增了传统文化、外国文化中的重要词汇，比如北京烤鸭、丝绸之路等。词汇量明显增加了。与此同时，新课标对于词汇和短语的运用也提出了更高要求，即不能只单独知其意，而不知其在语篇中的意思，或不能通过上下文语境理解词意。死记硬背单词短语不足以应对考试了，多听多看，多阅读，才是开启词汇积累，活学活用的钥匙。语篇2022版，从一级开始（小学三年级开始）就对课外阅读量
15、有了具体要求。一级、一级+（三四年级）：课外阅读量累计达到15002000词。二级、二级+（五六年级）：课外阅读量累计达到40005000词。今后，英语阅读理解的比重和难度、灵活度都将会有所提升，尤其在中考，可能还会涉及到不少新闻时事内容。语法2011版从二级（六年级）开始定标准，2022新版在三四年级就开始渗透语法要求。学法学习提前了，不过低年级学习语法不建议直接从抽象规则入手，而是通过语篇语境，以建立语感为先，再入手规则，新课标中也非常强调“在语篇或语境中”这一点。学生不仅要学习语言本身，还要学会把文化、礼仪等列入其内，学习语言背后的文化，真正做到，在怎样的场合，使用怎样的用语。整体而言，新课标对于语言能力的要求大大提高了，根本上要改革老式的哑巴英语，这对于教师和学生的英语学习都是一个挑战。总之，基础教育的任务不仅仅是传授知识， 更重要的是让学生掌握学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力。面对新课程改革的挑战，教师必须转变教育观念。教师学习，学生受益；教师思考，助力教育；教师研究，教育创新；教师执行，教育改变。
