1、6.阿西莫夫短文两篇 【学习目标】 1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 2、体会课文中的补充说明的作用和含义。 3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据 或得出新的结论。 【重点难点】 1、体会课文中的补充说明的作用和含义。 2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据 或得出新的结论。 【自主预习案】 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字 遗 hi （ ） 骨 g （ ） zh（ ）皱 追 s（ ） 劫（ ）难 蟾蜍（ ） 陨（ ）石 携（ ）带 2、解释词语 劫难：_ 追溯：_ 天衣无缝：_ 致密：_ 【课内探究案】 一情景导入，明确目标
2、 6500 万年前，在地球上生活了 16 亿年的恐龙突然灭绝了，这成了 生物史上最大的谜。 不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙 灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。 今天我 们一起学习恐龙无处不在和被压扁的沙子 。 本节课我们的学习目标是（见上） 。 二、自主探究，释疑解惑 1 “恐龙确实遍布于世界各地”由何而知? 2 “大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来? 3你怎么看待科学家们的推断? 4对于 6500 万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？ 各自的依据是什么？ 5作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？ 三、合作探究，你问我答 1、两篇短文各自要说明的
3、内容是什么? 2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 3本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝 的不好吗？ 4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格 （1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 （2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会 看到它们拼合得多么天衣无缝。 （3）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这 种撞击。 （4）即非常纯的沙子。 (5） 你也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态， 但谁愿意这样做呢？ 教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？ 教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的
4、补充说明文字。请 同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。 四、结合目标，有效训练 1.给加点的字注音。 遗骸 （ ） 褶皱 （ ） 追溯 （ ） 鸟臀目 （ ） 两栖动物 （ ） 2.阿西莫夫短文两篇一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证 了 _ ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明 _ 。 这表明， 思考问题的角度不同， _ 不 同。 4.一小吃店打出广告： “好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。 ”但由 于广告内容不是很自信，效果并不好。后经人指点，将广告内容稍作 改动，便十分自信，顾客盈门。请问，是怎样改动的？ _ 【拓展检测案】 课内语段阅读。 在过去的 9 年里，科学家们一直对
5、6500 万年前恐龙灭绝的一个新观 点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。 1980 年，曾经有报道说，在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中， 发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于 一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 这种撞击也许深入到了地 壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流 层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是 导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 毫无疑问， 6500 万年前地球上曾有过一次 “大灭绝” ， 发生过一次 “大 劫难” 。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。 例如，
6、1987 年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时喷发， 那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨 大灾难。 因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说” 。 这不仅仅是一个学术问题， 因为我们将来也许还会遇到这样或那样的 大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免 这种撞击） 。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望 将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。 1.给加点的字注音。 潮汐（ ） 大劫难（ ） 2.这段文字说明的对象是什么？采用了什么样的说明顺序？ _ 3.给这段文字划分层次，并概括层意。 4. 段 文 字 说
7、 明 了 造 成 恐 龙 灭 绝 的 原 因 有 两 条 ： _ ； _ ； 其 依 据 分 别 是 _ 。 5.第段文字中引号的作用是_ ，第段文字中括号的作 用是_ 。 6.第段文字中加点的“可能” “也许”能否删去？为什么？ _ _ 7. 第 段 文 字 运 用 了 _ 说 明 方 法 ， 主 要 是 说 明 _ _ _ 附答案 自主预习案 1、 骸 骼 褶 溯 ji chn yn xi 2、 劫难 ： 灾难。 追溯： 逆 流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝 ：神话 传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点 破绽。致密：细致精密。 3、美 科学幻想
8、 4、两篇短文都谈到了 恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一 个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 ”这一观点，两文 都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。 【课内探究案】 11986 年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 2科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无 处不在” 。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?” “恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的 结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极” 。 （3）略 4科学界对于恐龙在 6500 万年遭遇
9、灭顶之灾，存在着的两种对立的 理论是： “撞击说”和“火山说” 。 “撞击说”的依据：在一个 6500 万年前形成的沉积物薄层中，发现 了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个 巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。 这种撞击也许深入到了地壳 内部， 引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。 许多尘埃进入了平流层中， 结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。 这也许是导致包 括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山 大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 5作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山
10、活动，而应该是撞击。 合作探究，你问我答： 1、第一篇恐龙无处不有依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证 了大陆漂移假说；第二篇被压扁的沙子通过对“被压扁的沙子” 的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 2、 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝， 但这-问题在每篇文章中所 “扮 的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化 石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确； 而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题， “被压扁的沙子”则 成了证据。 3、本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说” 所以产生， 与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。 此外，
11、文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成恐龙是怎样灭绝的 ， 文题对本文内容起不到提纲挈领的作用 4、学生明确：1如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可 能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾 蜍” ，是因为它们“人人皆知” 。 “青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存， 犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动 物。 2这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南 美洲与非洲海岸线惊人的吻合。 3这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽 然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意 在强调天文学研究的现实意义。
12、4这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的 学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得 上“二氧化硅” ，一般的沙子都含有杂质。 5这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英 经过高温加热可以变为普通的沙子。 也许没有人会在意斯石英的还原 问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者 随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。 教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化 严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、 逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借 鉴。 拓展延伸：作者认为
13、：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许 还会遇到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们 也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事 件所产生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应 急措施。 (学生谈个人的认识，言之成理即可) 结合目标，有效训练 1. 2.大陆漂移假说 外星撞击导致恐龙灭绝 得出的结论 3.然而 由于 所以 从而 4.好吃，告诉我们；不好吃，告诉大家。 拓展检测案 1. 2.造成恐龙灭绝的原因 逻辑顺序 3. 层意略 4.由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击 地球经 历了一个火山爆发期， 许多大火山同时喷发造成恐龙灭绝 撞击说 火 山说 5.特定称谓 解释说明 6.不能删去。这两个词表示推测，在 没有确凿的事实进行科学的说明之前，只能用“可能” 、 “也许” 。 7. 举例子 并不是所有的科学家都以为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起 的。
