1、特殊教育理论试卷四含答案姓名学号考试时间：120分钟题目四五六七八九十满分得分一、名词解释（每小题4分，共计20分）1 .特殊儿童2 .听觉障碍3 .教育低视力4 .复式教学5 .手指语二、判断题（请在题目后的括号内划或者“X”，每小题2分，共20分）1 .呼吸训练是听觉障碍儿童言语能力干预的内容之一。（）2 .聋生头脑中已经储存的词语表象会对看话效果产生影响。（）3 .1987年，我国金钥匙工程在北京开始试点。（）4 .母亲怀孕3-4个月患风疹、流感等可能导致婴儿听力受损。（）5 .心理因素和精神因素不会造成听觉障碍。（）6 .传统上，根据听力损失程度，也将听觉障碍分为聋和重听两个大类。（）
2、7 .智力障碍儿童是指智力显著低于一般水平的儿童。（）8 .低视力儿童也必须学习盲文（）9 .社区工作人员都可以对成年视障人士进行定向行走训练。（）10 .手语包括手势语和手指语.（）三、简答题（每小题6分，共计30分）1 .简述使用智力障碍定义需要具备的前提有哪些？2 .简述视障儿童注意的特点。3 .简述视障儿童听觉的优势。4 .简述视觉障碍儿童残余势力的主要作用。5 .盲校教师需要掌握的专业基础知识与技能主要有哪些？四、论述题（每小题15分，共计30分）1 .谈谈你对“十聋九哑”观点的认识。2 .论述充分利用听觉障碍儿童的视觉注意，促进其发展的具体方法有哪些？参考答案一、名词解释（每小题4
3、分，共计20分）1 .特殊儿童：特殊儿童有广义和狭义之分。广义的特殊儿童是指与普通儿童在各方面有显著差异的各类儿童，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义的特殊儿童专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。2 .听觉障碍：听觉障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力减退，以致听不到或听不清周围的声音。听觉障碍与听力残疾的意思相同。3 .教育低视力：指远距离使用视力困难较大，近距离能够看见物体，视觉仍然是这些人的主要学习手段。4 .复式教学：是把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教室在同一教室、同一课时里分别用两种以上的教材交叉地对学
4、生进行教学的组织形式，它是课堂教学的一种特殊组织形式。5 .手指语：手指语是用表示有声语言的拼音字母的手指动作，按照语言顺序和规则连续打出（拼出）的符号系统。二、判断题（请在题目后的括号内划或者“X”，每小题2分，共20分）1 .J2 .V3 .X4 .V5 .X6 .V7 .X8 .X9 .X10 .V三、简答题（每小题6分，共计30分）1.简述使用智力障碍定义需要具备的前提有哪些？参考答案：当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的社区环境背景以及文化中加以考虑；有效的评估应当考虑文化和语言的多元性以及在沟通、感知、运动和行为方面的个别差异；在同一个体内部，局限往往与优势并存；对限制进行
5、描述的主要目的是建构个体所需的支持方案；通过一个阶段适当的、有针对性的支持，智障者的生活功能通常会有所改进。2.简述视障儿童注意的特点。参考答案：有意注意较为突出；听觉注意增强；注意分配能力较强；注意稳定性相对较高。3.简述视障儿童听觉的优势。参考答案：1.视障儿童具有较强的听觉选择性，对各种声音的分析、辨别能力较强；2.视障儿童的听觉注意力较集中；3.视觉障碍儿童的听觉记忆更发达。4 .简述视觉障碍儿童残余势力的主要作用。参考答案：在助视器的帮助下，利用残余视力，视觉障碍儿童可以较快形成对事物的完整认识；通过残余视力的训练，学生可以较好地适应社会。5 .盲校教师需要掌握的专业基础知识与技能主
6、要有哪些？参考答案：视觉生理学、视觉病理学、儿童低视力学、视障儿童心理学基础、盲文、视障儿童教育学、盲校课程与教学论等。四、论述题（每小题15分，共计30分）1 .谈谈你对“十聋九哑”观点的认识参考答案:“十聋九哑”：是人们从经验中得出的对聋和哑相互关系的认识。聋哑（deaf-mute）一种既听不见声音又不会说话的状态，之前研究认为听不见声音的人也不能说话，所以称为聋哑人。但是如今的科学研究已经表明，聋是第一性的缺陷，哑是第二性附属缺陷，一个人听觉器官受损但不意味着其言语器官也受损，只是由于其听不见或听不清，导致其没有办法通过听觉学习语言或巩固和发展耳聋之前已掌握的语言，所以我国大陆地区有人把听觉障碍教育称为聋哑教育实际上是不准确的，国际上一般称为聋教育。（言之成理，可酌情给分）2 .论述充分利用听觉障碍儿童的视觉注意，促进其发展的具体方法有哪些？答案要点：（1）在他视力所及的范围内摇手，叫他的名字；（2）停下所有的动作。如果在运动过程中突然完全停下来，尤其是当手里拿着东西的时候，听障儿童很可能会很好奇停止的原因而看教育者的脸，从而引起其注意。（3）把吸引听障儿童的物体拿到你的面前，在交流时，听障儿童通常对物体更感兴趣，利用这个方法，可以使其注意到那个物体和脸；（4）把手指向吸引听障儿童注意的物体，或者走到那个物体面前打手势或手语。（言之成理，可酌情给分）
