1、校长听课要做到八个结合开学了，学校的各项工作都在有条不紊地进行，作为校长，除了要为学校发展把握方向、制定学校发展规划等宏观工作之外，还有很多细致的工作需要完成，这其中，听课就是一项具体且有重要意义的工作。校长听课这项工作完成得如何，很大程度上决定着学校教育教学改革推进、教育教学质量提升、师生素质发展的程度和水平。那么，校长如何做才能算是较好地完成了听课这项工作任务呢？结合工作实际，有八个结合，和大家交流。一、集体听课和个人听课相结合学校领导班子集体听课是一种最常见的听课形式，全体领导成员集体参与，对教师展现的是班子的团结、奋进，给教师提供的是上好课、教好书的动力。集体听课后，各领导集中评课，各
2、自从自身角度提出对教师课堂教学的建议，甚至是对学校教学改革的思考，更有利于学校教学改革尤其是课堂教学的改进和提升。而校长个人听课，则能完成对集体听课的补充。校长个人深入课堂，通过听课了解教师专业素质、个人成长甚至思想状况，及时对教师个人专业成长提出建议,对教师思想情况进行把关，保证教师个人发展的速度和方向。二、计划听课和推门听课相结合学期初，学校教导处会根据工作实际制定领导听课安排并公布,被听课教师会提前准备，这时校长听课，更多看到的是教师课堂教学成熟的一面、出彩的一面，校长发现的更多的是教师个人业务能力的上限。为了更真实了解教师的综合业务能力、日常课堂教学表现，大部分校长还会采取推门听课这一
3、种听课形式。推门听课的好处是，让校长更了解教师的日常教学状态，发现教师个人业务能力的短板，给校长的教育教学管理工作提供真实的一手素材，有助于校长做出更加合理、准确的判断。三、开学初听课和学期末听课相结合明文规定也好，约定俗成也好，开学第一天，尤其是第一天的第一节课，学校领导下班听课已经成为各个学校都在执行的一项制度。校长在开学第一天第一节课走进教室，坐到学生中听课，更是有着重要的象征意义。结束了漫长的假期，重回校园，老师和学生难免都得有个适应的过程，而校长听课，就能主动参与到这个过程之中，发现问题，进而解决问题，帮助师生尽快找回工作学习状态，迅速打开新学期的新局面。而到了学期末，各项工作尤其是
4、教学工作，到了收尾总结的时候，对于教师来说，本学期的任务有没有完成，还应在学期末的课堂上重点做好哪些工作；对于学生来说，一学期的学习任务有没有完成，还有那些需要老师甚至学校提供帮助的地方，这些问题,校长都能通过学期末的听课便捷地找到答案。四、完整听课和片段听课相结合学校工作头绪繁杂，校长听课只是众多工作任务中的一项，在紧张忙碌的工作时间中，安排时间专门听课，对校长来说是一件难得的、宝贵的事情，所以作为校长，一定要珍惜，要认真听好每一节课，达到听课该有的目的。同时，校长听课经常会因为其他事务影响，不能保证每节课都听满40分钟，这就要求校长要养成片段听课的能力。所谓片段听课，就是校长在外因影响下，
5、不能完整听满一节课，只能听教师课堂教学过程的某一片段。这种情况下，校长要尽可能抓住这个片段，尽可能从片段看整体，对教师课堂教学情况作出准确评价。另外，校长片段听课，要同教师讲清缘由，获得教师理解与配合，达到事半功倍的效果。五、主科听课和术科听课相结合受传统观念影响，学校目前或多或少都还存在重主科、轻术科的现象，具体到听课上，就表现为更重视听主科，常常会忽视术科的听课。作为校长，从培育学生全面发展的方针出发，从学校全面发展的角度出发，都要求校长要重视术科的听课，做到主科、术科一样重视，互相配合，只有这样，才能保证学生和学校的全面发展。六、听教学新人课和听中年教师课相结合对于刚走上教学工作岗位的年
6、轻教师来说，领导听课，能及时发现新人在教学尤其是课堂教学上存在的问题，也能尽早发现不同教师个人特点。这样，有助于在这些教师职业生涯伊始，得到专业的引导和建议，有助于年轻人后期成长与发展，同时也能给学校制定新教师培养计划提供基础依据。所以，一般的校长都比较重视听教学新人的课，但对于中年教师，有些校长往往会忽视，很少听他们的课。中年教师一般事业步入稳定期，业务、荣誉、成绩，相对已经稳定，主观上缺乏在教学方面更进一步的欲望，校长如果能重视听这一人群的课,并且做到真听课、真质疑、真促进，那么，这一类教师也一定会得到真提高，突破发展瓶颈，以个人发展促进学校整体工作，我们往往会收到意料之外的效果。七、本专
7、业听课和其他专业听课相结合校长来自于教师，通常具有某一学科的专业技术职称，走上学校领导岗位前，一般也都是教学方面的行家里手。岗位变动后，校长作为领导听课，在自己熟悉的学科领域，肯定会得心应手，能发现教师课堂的优缺点，进而提出专业、准确的指导意见，而在之前较少接触的其他学科领域，校长也应与时俱进，尽快适应身份变化对听课的新要求。校长不但要善于听本学科的课，还要学会听其他学科的课，用全面的听课来对学校课堂教学基本情况作出准确判断，为落实政策、推进课改、开展教研打下广泛基础。八、肯定性听课和鼓励性听课相结合某种程度上，听课也是一种调节教学活动、调整教师发展的工具,合理运用这个工具，往往能在学校工作中发挥出奇制胜的作用。对于近期在工作上取得了成绩，尤其是教育教学方面成绩突出的教师，校长及其他领导班子成员，可以通过专项听课的形式，表达对教师工作的肯定和鼓励。同样，如果遇到教师在工作中出现问题甚至出现错误,校长也可以通过专门听课的形式，发现问题的根本原因，进而找到解决问题的办法，帮助教师及时走出困境，在工作上取得进展。总之，作为校长，日常的听课要区别于教师之间的听课活动，要从学校发展全局考虑，遵从专业发展规律的同时，又要跳出专业发展的约束，合理安排，科学实施，利用好听课这一形式，为学校发展、个人成长助力。
