1、 认识磁极教学设计 认识磁极教学设计 课标叙写课标叙写 说出磁铁总是存在着两个不同的磁极，可以指示南北方向。 教材分析教材分析 认识磁极 是本单元的起始课， 是在一年级上册学习了 玩磁铁 认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的 磁极，有南、北两极，能指示南北方向。本课主要设计两个探究活动， 一是学生利用磁铁吸曲别针，通过做实验并收集实验数据，引导学生比 较知道哪个部位吸引曲别针多，哪个部位吸引曲别针少，利用曲别针的 多少来判断磁铁各部位吸铁能力的大小；并将磁铁放进铁屑中，进一步 延伸探究活动，验证磁铁两端吸铁最多，认识磁极。第二个探究活动是 研究磁铁能指南北方向，教材呈
2、现了三幅图，分别是用细线悬吊条形磁 铁、用旋转架支撑条形磁铁、用泡沫塑料漂浮磁针。这三幅图，引领学 生寻求如何让磁铁自由转动的方法， 并通过实验观察到磁铁能指示南北， 指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 学情分析学情分析 在前面的学习中，学生已经知道磁铁有磁性，能吸铁，另一方面， 学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊的感觉到磁铁两端磁性最强， 他们会下意识地用磁极部位去吸引铁的物体。因此，教师可以以此设计 情境，引发学生的认知冲突，引导学生提出问题，并积极展开探究实验 解决问题。实验中引导学生会记录，能通过比较对数据进行简单的分析， 从而让学生进一步深度思考，提出
3、更多的问题，让问题贯穿教学的始终， 保持积极的探究热情。 教学目标：教学目标： 1、学生通过观察教师设置的情境，能提出问题，作出猜测，并在 好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣。 2、学生通过实验获取数据，分析数据，比较磁铁不同部位吸铁多 少，得出磁铁有两个磁极的结论，养成尊重事实，用事实说话的意识。 3、学生观察磁铁的颜色、标识，能提出疑问，并能带着问题通过 多种不同的实验，知道磁铁的两个磁极是不同的，有南极和北极，能指 示南北方向。 4、根据磁铁的指示南北方向的性质，引导学生认识到科学技术在 生活中的应用。 评价设计：评价设计： 1通过用磁铁取烧杯中的曲别针这一操作，学生观察现象，引发
4、认 知冲突，提出问题，实验探究磁铁各部位吸铁的多少，达成第一个目标。 2通过观察磁极，学生猜测磁铁指示南北方向，并设计不同实验进 行验证，达成第二个目标。 3 通过对观察到的现象提出问题， 学生积极探究， 获取、 分析数据， 并如实描述实验结果，与生活紧密联系，学以致用，达成第三个目标。 教学过程教学过程 一、情境导入一、情境导入 师出示烧杯。 课前老师不小心将一枚曲别针掉进盛水的烧杯中，既不能把烧杯中 的水倒掉，又不能接触水，你有什么好办法取出曲别针？ 学生试取。 回顾知识：磁铁不但能吸铁，还能隔物体吸铁。 教师试取，有什么发现？ 是不是其他磁铁也这样？咱们再来试试看。 学生用条形磁铁试做（
5、两端、中间） 通过刚才的操作，你发现了什么？有什么问题？ 中间吸不上来，两端能吸起来，说明了什么？谁来大胆猜测一下。 学生交流：两端吸铁多；中间不能吸铁或吸铁少。 【设计意图：通过问题情境，激发学生学习兴趣。学生通过实验， 观察现象，提出问题，从而引出这节课的研究主题认识磁极。 】 二、认识磁极二、认识磁极 1 （板贴：条形磁铁） 要验证两端吸铁多，中间不能吸铁。你打算把磁铁分为几部分研究 呢？ 谁上来指出来？ 大家觉得怎么样？ 从两端直接蹦到了中间，可不可以在这之间再找个点，比较吸铁的 多少？ 谁上来指出？大家认为这样可以吗？ 师在磁铁上把要研究的这五个部位标识一下。 师出示曲别针，验证磁铁
6、哪个部位吸的曲别针多。 2我们先来看看最左边的部位。这个部位能吸多少个曲别针，你 打算怎么做？ 学生交流。 谁先来试试？ 评价明确：一个一个地挂，轻轻挂，挂稳后放手，边挂边数曲别针 的个数。 记录实验结果。 学生尝试在第二个部位挂曲别针。 你观察到什么？（曲别针蹦到边上了） 说明什么？ 记录数据。 中间部分：怎样？0 个。 第四部分，先猜测一下，可以挂几个曲别针？ 试试看。 第五部分：猜测可以挂几个？记录。 3比较这些数据，你有什么发现？ 学生交流：磁铁两端吸的曲别针最多。 这个 0 表示什么意思？ 一个曲别针也没吸上来。是不是说这个磁铁的中间不能吸铁呢？ 学生交流。可能有，吸轻的物体可能会吸
7、上来。 想不想验证一下？ 4下面老师把曲别针换成铁屑来实验，结论是一样的吗？小组长 把材料拿出来，仔细观察磁铁两端及中间吸铁屑的情况。 怎么样？你发现了什么？ 学生交流。 师强调：磁铁的中间有没有吸上铁屑？ 说明什么？ 磁铁两端吸的铁屑多，中间吸的铁屑少。 5小结： 磁铁吸铁最多的部位，叫磁极。 一块磁铁有几个磁极呢？它的两个磁极在哪里？ 明确：每个磁铁都有两个磁极。 【设计意图：通过实验，让学生对有关数据进行记录分析，从而得 出科学的结论，培养学习严谨的科学态度。 】 三、磁铁能指示南北三、磁铁能指示南北 1继续观察磁铁的两极，你又有什么发现？又有什么问题呢？ 学生交流： 为什么涂上红色、
8、蓝色？上面为什么标上 N,S,是什么意 思？有什么作用？ 大胆猜测一下，磁铁能吸铁，它还可能有什么作用？ 学生交流：可能指示南北，可能指示东西。 到底磁铁能不能指示方向呢？要想验证，磁铁能不能拿在手中或放 在桌子上？ 应该让磁铁自由转动，应该怎么做？ 学生交流。 明确：用线悬吊起，或用一个旋转支架支起来，放水中等。 2教师提供三组材料。 第一组材料：小磁针。认识支架，小心上面有针尖，把小磁针放到 上面。 小磁针能不能自由转动？ 第二组材料：简易支架，小条形磁铁。 把条形磁铁用线悬挂起来，可以自由转动吗？ 第三组材料：烧杯，泡沫、更小的小磁针。 把磁针放在这块塑料泡沫上， 然后轻轻放入水面， 磁
9、针会漂浮起来。 3这三组材料都可以让磁铁沿水平主向自由转动起来，大家猜猜， 它们静止后，两个磁极会指向什么方向？ 学生猜测：可能会指向南北方向。 师提出要求：可以每两位同学做一组实验，每一组材料隔得要远一 些，不能靠得太近。观察静止后磁铁指示什么方向。 想不想亲自动手验证一下？ 小组长领取材料。 4学生实验。 5磁铁、磁针，静止下来， 方向都指向哪？红色的磁极指向“北”， 蓝色或白色的磁极指向“南”。 小结：磁铁的两个磁极是不同的，指向南方的磁极叫南极，用 S 表 示，指向北方的磁极叫北极，用 N 表示。 磁铁有两个磁极，南极和北极。 根据磁铁的指示南北方向的性质，人类发明了什么？ 指南针，帮助人们来辨别方向。 【设计意图：准备三组实验器材，利于开拓学生的思维空间。学生 的实验操作，利于提升学生的实验能力。】 四、拓展活动四、拓展活动 假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？课后，大家可以 进一步玩磁铁，发现更多磁铁的奥秘! 【设计意图：加深学生对磁极的进一步认识，激发学生课后探究的 欲望，培养学生爱科学学科学的良好习惯。】 板书设计：板书设计： 认识磁极认识磁极 N S 两端吸铁多两端吸铁多 中间吸铁少中间吸铁少 指示南北方向指示南北方向
