1、幼儿园建构游戏幼儿园建构游戏教师的有效指导教师的有效指导v1、大家小时候玩过哪些游戏？、大家小时候玩过哪些游戏？v2、什么是建构游戏？、什么是建构游戏？一、什么是建构游戏一、什么是建构游戏建构游戏是一种儿童用各种建构材建构游戏是一种儿童用各种建构材料，通过想象和造型活动构造建筑物的形料，通过想象和造型活动构造建筑物的形象的游戏象的游戏 。 建构游戏又称结构游戏，是创造性建构游戏又称结构游戏，是创造性游戏之一。游戏之一。 建构游戏是以“构造”为活动方式的游戏。（幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏） 幼儿园建构游戏的形式幼儿园建构游戏的形式（桌面、地面）建构游戏的教育价值建构游戏的教育价值v促进幼
2、儿感知觉的发展。促进幼儿感知觉的发展。v帮助幼儿建立数概念。帮助幼儿建立数概念。v培养幼儿独立解决问题的能力。培养幼儿独立解决问题的能力。v培养幼儿的创造能力。培养幼儿的创造能力。v促进幼儿社会性发展。促进幼儿社会性发展。v促进幼儿良好行为习惯的养成。促进幼儿良好行为习惯的养成。二、建构区应该建立哪些游戏常规？1.1.需要几块积木拿几块，取放多个玩具时会运用小需要几块积木拿几块，取放多个玩具时会运用小筐。筐。2.2.任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物归原处。任何时候都不能乱扔玩具，不用的积木物归原处。3.3.拿走别人眼前的建筑材料，要征得别人的同意。拿走别人眼前的建筑材料，要征得别人的同意。
3、4.4.行走、搭建时，注意保护好自己和他人的作品；行走、搭建时，注意保护好自己和他人的作品；不小心碰到别人的作品要道歉。不小心碰到别人的作品要道歉。5.5.搭建建筑物时，离开玩具柜搭建建筑物时，离开玩具柜20-3020-30厘米。厘米。6.6.当同伴意见不统一的时候，会与同伴协商。当同伴意见不统一的时候，会与同伴协商。7.7.游戏结束后，将玩具材料分类摆放好。游戏结束后，将玩具材料分类摆放好。三、建构游戏的类型建构游戏包括哪些类型建构游戏包括哪些类型从建筑物的造型分从建筑物的造型分 单一建筑物单一建筑物 1.1.作品在功能上、艺术风格上体现的比较单一；作品在功能上、艺术风格上体现的比较单一；
4、2.2.进行一些单一技能的游戏内容。进行一些单一技能的游戏内容。 组合建筑物组合建筑物 1.1.在总体设计上、功能上、艺术风格上都是综在总体设计上、功能上、艺术风格上都是综合多元的，组成一个完整的建筑群，各个建筑物之合多元的，组成一个完整的建筑群，各个建筑物之间有机协调，互为补充，成为统一的综合体，一般间有机协调，互为补充，成为统一的综合体，一般搭建的作品包含两个或两个以上的物体形象。搭建的作品包含两个或两个以上的物体形象。 2.2.功能上的综合功能上的综合建构游戏包括哪些类型建构游戏包括哪些类型v从建构游戏的创造程度上分：从建构游戏的创造程度上分：v自由建构自由建构 幼儿自由自发的建构，幼儿
5、根据自己的兴趣幼儿自由自发的建构，幼儿根据自己的兴趣和经验，自由建构，无需提前商讨、确定建和经验，自由建构，无需提前商讨、确定建构主题，设计图纸、制定计划。构主题，设计图纸、制定计划。v模拟建构模拟建构 幼儿看平面图或实际物体结构，从中学习建幼儿看平面图或实际物体结构，从中学习建构的技能，进行建构游戏的方法。构的技能，进行建构游戏的方法。 （对建构作品的模拟、对建构图纸进行模拟、（对建构作品的模拟、对建构图纸进行模拟、对实物、玩具形象的模拟、对照片、图画的对实物、玩具形象的模拟、对照片、图画的模拟）模拟）建构游戏包括哪些类型建构游戏包括哪些类型主题建构主题建构 建构主题来园幼儿对周围生活环境建
6、构主题来园幼儿对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验，可以直的观察和丰富的社会生活经验，可以直接来源于幼儿的区域活动，也可以来源接来源于幼儿的区域活动，也可以来源于近期的主题活动。于近期的主题活动。 开展建构游戏活动，基本上可以遵循这开展建构游戏活动，基本上可以遵循这样一个思路：样一个思路：v小班单元建构、基本技能训练v中班立体建构、简单的主题建构v大班创造性的主题建构四、操作积木材料的技能掌握哪些建构技能掌握哪些建构技能v根据操作材料的不同分为：排列、根据操作材料的不同分为：排列、组合、接插、镶嵌、黏合、旋转等。组合、接插、镶嵌、黏合、旋转等。 积木材料积木材料 雪花片材料雪花片材料1.平
7、铺：直线平铺、弯曲平铺、平面平铺、规则平铺。2.垒高：封闭垒高、间隔垒高；3.围封：单一围封、组合围封；4.架空：基本架空、转向架空、架空穿过。旋转旋转一字一字花排花排五、建构游戏能不能教？如何教？五、建构游戏能不能教？如何教？v任何一件建构作品都是由简单的建构技任何一件建构作品都是由简单的建构技能组合而成的，掌握基本的建构游戏技能组合而成的，掌握基本的建构游戏技能，是幼儿开展建构游戏的必要条件。能，是幼儿开展建构游戏的必要条件。 示范示范 范例范例 讲解讲解 练习练习 语言指导语言指导 启发启发建构游戏组织的一般流程是什么？六、建构游戏的内容有哪些？六、建构游戏的内容有哪些？v公共设施类公共
8、设施类v房屋建筑类房屋建筑类v生活用品类生活用品类v交通工具类交通工具类v动植物类动植物类v想象创造类想象创造类七、不同年龄幼儿应掌握的建构技能计划讨论哪些内容？计划讨论哪些内容？v分工合作的讨论分工合作的讨论v建筑设计的讨论建筑设计的讨论v操作的讨论操作的讨论v问题的讨论问题的讨论v材料的讨论材料的讨论建构区的墙饰如何创设建构区的墙饰如何创设v示范墙饰示范墙饰v欣赏墙饰欣赏墙饰v规则墙饰规则墙饰v分享墙饰分享墙饰五、幼儿建构游戏的指导五、幼儿建构游戏的指导v（一）游戏开始（一）游戏开始前前的准备指导的准备指导v（二）游戏过程（二）游戏过程中中的指导的指导v（三）游戏（三）游戏结束结束时的指导
9、时的指导（一）游戏前的准备和指导v1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象印象（1）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中造型的印象。系，丰富幼儿头脑中造型的印象。（可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可（可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可以让幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）以让幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。） 2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地、为幼儿提供建构的材料、时间和场地 （1）提供时间和场
10、地）提供时间和场地 （2）提供材料）提供材料 游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。v小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的建构材料。建构材料。v中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作，既丰富游戏主题
11、，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好材料。材料。v利用废旧物品为幼儿设计游戏材料利用废旧物品为幼儿设计游戏材料（二）游戏中的指导幼儿：v1、自愿组合，协商分工，明确搭建任务v2、共同设计小组搭建图纸v3、自主选择建构材料v4、按规划图合作建构游戏中的指导教师：教师：1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣、激发幼儿参与结构游戏的兴趣2、针对不同年龄幼
12、儿游戏的特点，具体地针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导指导3、巡回观察，选择适合的时机和适当的方巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏式介入幼儿的游戏 4、引导幼儿自主地游戏，注意培养建、引导幼儿自主地游戏，注意培养建 构活动的目的性和坚持性构活动的目的性和坚持性 适合的时机：适合的时机：v当幼儿情绪不佳时；当幼儿情绪不佳时；v当幼儿获得成功时；当幼儿获得成功时；v当幼儿遇到技能障碍时；当幼儿遇到技能障碍时；v当幼儿游离游戏情景之外时；当幼儿游离游戏情景之外时；v当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时；当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时；v当幼儿出现负面行为时；当幼儿出现负面行为时；v
13、当环境中产生不安全因素时。当环境中产生不安全因素时。（三）游戏结束时的指导v1 引导幼儿结束游戏引导幼儿结束游戏 对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到结束游戏，需要一定的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班的时间转换，教师要尊重幼儿的这种心理需要，给幼儿过渡。大班可用沙漏、计时器控制时间，也可以用时钟控制时间，还可以采取可用沙漏、计时器控制时间，也可以用时钟控制时间，还可以采取提前告知的办法。提前告知的办法。v2.分享经验分享经验 提升游戏水平提升游戏水平 让幼儿把游戏中的经验相互分享碰撞。让幼儿把游戏中的经验相互分享碰
14、撞。“上次游戏中的上次游戏中的问问题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样？题解决了吗？用什么方法解决的？你们小组的搭建任务完成的怎样？与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？与同伴合作搭建时遇到了什么困难？是怎样解决的？”等。教师认等。教师认真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达，帮真倾听幼儿的交流，适时为幼儿陈述递词，补充不完整的表达，帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏情节的发展。情节的发展。游戏结束时的指导v3拓展思路拓展思路 为下次游戏留有余兴为下次游戏留有余兴
15、创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要在多次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼次游戏中不断地推进和完善。因此，单次游戏结束后，在幼儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨儿分享交流游戏中成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？论：对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些材料？帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富游戏的场景、材料、主题、情节，使幼儿对下次游戏充满期待。节，使幼儿对下次游戏充满期待。v4、收拾和整理建构材料、收
16、拾和整理建构材料通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益和为集体服务，养成对环境的责任感；还可以获得其他有益的经验。的经验。游戏结束时的指导v5、 审慎对待幼儿建构作品。审慎对待幼儿建构作品。 有时幼儿会强烈要求保留作品，具体会有以下几种原有时幼儿会强烈要求保留作品，具体会有以下几种原因：因： a.因为今天没搭完，明天想接着搭下去。因为今天没搭完，明天想接着搭下去。 b.还想围绕建构物进一步开展象征性游戏。还想围绕建构物进一步开展象征性游戏。 c.只是想把自己的建构物保留下来。只是想把自己的建构物保留下来。 教师应当根据具体情况处理，若是前两种情况，可想教师应当根据具体情况处理，若是前两种情况，可想办法保留，第三种情况可用相机拍一张照片或建议孩子办法保留，第三种情况可用相机拍一张照片或建议孩子自己把建构物画下来，这些做法都可以表达成人对他们自己把建构物画下来，这些做法都可以表达成人对他们游戏成果的尊重和欣赏。游戏成果的尊重和欣赏。
