1、3 古诗三首,谈话激趣，导入新课,中国的传统节日有哪些？,寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌。,清明节的前一天是什么节日？,理解诗题，走近作者,了解寒食节,寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，在冬至后的第105天，清明节前12天。,这一天，人们禁烟火，只吃冷食。在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。 寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。,了解作者,韩翃（719788），唐代诗人。字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。天宝13年（公元754年）考中进士。建中年间，因作
2、寒食而被唐德宗所赏识， 最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法 轻巧，写景别致，在当时传诵很广。,寒食 【韩翃】 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。,/,/,/,/,/,/,/,/,朗读诗歌,初读古诗，把握大意,自由读诗，结合注释说说诗句的含义。,寒食 【韩翃】 春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。,春城,御柳,日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家。,汉宫,传蜡烛,五侯,春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。,春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。,解释诗意,日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。,日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯
3、贵族之家。,化诗为画，体会意境,这首诗中哪些句子描写了春意？,诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。“春城”一词，高度凝练而华美。“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。,春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。,诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？,“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”，因为那只是一般性的概括，而说是“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。,谁能说一说“飞”字用得好在哪里？,“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随
4、风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。,由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目的，就在于一个“飞”字。,“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？,春风吹遍全城，自然也吹入御花园。园中垂柳也随风飘动起来了。风是无影无形的，我们只能从花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，“斜”字也是间接地写风。,寒食是按什么顺序描写的？诗中描写了哪些景物？,按从白天到夜晚的时间顺序描写的，描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。,寒食节那天全国禁火，夜幕降
5、临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？,普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛。,“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？,讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。,这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，御花园的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。,诗歌小结,寒食,板书设计,白昼自然风光,夜晚宫廷生活,春意盎然 特权腐败,创设情境，导入诗题,关关雎鸠，在河之洲 诗经,江南可采莲，莲叶何田田 江南汉乐府,初读全文，
6、读通读顺,自由读全诗，要求读准字音，把诗读通、读顺。,易读错的字：,迢 纤 泣 涕 盈 脉,xin,m,迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。,朗读诗歌,探究内容，品味诗情,通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？,织女（河汉女）思念牛郎。织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。,读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？,如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？,带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借
7、助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？,今天“迢迢”这个词语仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。 “迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。,迢迢牵牛星，皎皎河汉女。,迢迢,皎皎,牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得主人公内心起了相思之情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗？在诗句中有没有其他的发现？,“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。 而“弄”这个字，是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。,纤纤擢素手，札札弄机杼。,札札,弄,札札机杼乱人心，最是
8、织女愁肠时。其实，木兰诗中有一句与此句类似，同样抓住了“机杼”这个意象，来写女子的愁情。是哪句呢？ “不闻机杼声，惟闻女叹息。”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。,“不成章”这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。 “泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。,终日不成章，泣涕零如雨。,不成章,泣涕零如雨,“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。 “零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。,终日不成章，泣涕零如雨。,
9、泣,零,银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？,河汉清且浅，相去复几许。,盈盈一水间，脉脉不得语。,“盈盈”写出了水之清澈，既能表现水波的晶莹，又能表现女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“盈盈一水”至此也成为了阻隔两情的象征。,盈盈,盈盈一水间，脉脉不得语。,“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。,脉脉,有人评价这首诗是古诗十九首中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。,再读诗歌,叠字是指两个相同的字组成的词语，又称复字、重言。这也是一种比较常
10、见的修辞方法。两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。,知识积累,这些叠词无论是用于描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设出缠绵的意境。,迢迢牵牛星,叙,板书设计,相隔之远,相思之情,议离别之苦,写神话故事 喻现实生活,创设情境，激情导入,中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？,吃月饼，赏月,了解作者,王建（768835），唐代诗人。字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。20岁左右，与张籍相识，一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。,所作宫词百首，在表达
11、传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自王司马集。,初读古诗，读出韵味,请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。,十五夜望月 唐王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？,q,栖,指导朗读,“湿桂花”的“湿”是翘舌音； “冷露”的“冷”是后鼻音； “尽”是前鼻音。,把握大意，整体感知,结合注释，理解重点词语。,十五夜： 中庭： 地白：,农历八月十五中秋节的夜晚。 即庭中，庭院中。 月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。,中秋的月光照在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。夜深
12、了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭中的桂花。,中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。,解释诗意,今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？,精读古诗，感悟诗情,为什么诗中写的是桂花？,因为桂花是中秋时节有代表性的花。桂花常在农历八月，也就是中秋时节盛开。,中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。,湿桂花,“人尽望”描绘出了一幅怎样的情景？,今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？,描绘出了中秋之夜人们争相赏月的情景。,人尽望,诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？为什么？,用自己的语言说说，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人
13、怎样的心情？,“冷”字写出了秋夜露珠的清冷，是从触觉的角度写的。这两句诗展现了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的图画，表现了诗人在异乡孤寂、怅然的心情。,中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。,冷,诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情？,深挚的思乡之情,全诗营造了怎样的氛围？诗人借此抒发了怎样的感情？,全诗营造了月圆人缺、静寂孤苦的氛围，抒发了作者的离别之情、思聚之念。,全唐诗在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个字更有表现力？,“落”字更有表现力，“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，同时也与“无声”相契合，凸显月夜的静。而“在”字则相形见绌，
14、平淡寡味。,今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？,落,齐读全诗，体会诗人的思念之情。 观赏图片，根据令自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。,想象联想,海上生明月,明月照山川,月下的城市,明月映桥头,十五夜望月,板书设计,所见明月、栖鸦、 冷露、桂花,所感对月怀人， 思深情长,思念家乡 想念亲人,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教
15、材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
