1、第八章第八章 国外幼教机构环境创设国外幼教机构环境创设第一节 蒙台梭利幼儿教育机构环境创设第二节 瑞吉欧幼儿教育机构环境创设第三节 华德福学前教育机构环境创设思考与练习阅读导航幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 本章导读本章导读对环境的高度重视是蒙台梭利教育、瑞吉欧教育、华德福教育等优秀教育体系的共同特点之一。了解这些教育体系的环境观，了解它们的环境在教育中所发挥的作用与价值，了解它们教育环境的特点，会让我们更加深入地认识与理解环境在教育中的价值，会给我国幼儿园的环境创设带来更多的启发与思考。在进行本章的学习时，应通过比较这几大教育体系环境创设的异同，思考其对我国幼儿园环境创设的启发
2、。如果在学习的同时能够广泛地搜集相关资料，在完整了解这几大教育体系的教育理念及课程特点的基础之上思考幼儿园环境创设的问题，应该会有更多的收获。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 第一节第一节 蒙台梭利幼儿教育机构环境创设蒙台梭利幼儿教育机构环境创设 u 蒙台梭利认为，在教育中环境所扮演的角色相当重要，因为幼儿从环境中汲取所有东西，并将其融入自己的生命之中。如果让幼儿生活在一个有利于他们自然发展的环境中，使他们能按自己的需要、发展的节奏和速度来行动，他们就会显现出惊人的特性和智慧。她提出，应根据幼儿六岁以前的敏感期与吸收性心智，创设一个以儿童为本位的“有准备的环境”。u因此，蒙台梭利教
3、育机构“儿童之家”非常重视环境的创设。他们认为环境是幼儿活动中不可分割的一部分，是幼儿最好的、最自然的启蒙老师，适宜的环境能吸引幼儿去探索、思考，去参与、实践，还能引导幼儿在自然、自主的状态下形成良好的习惯。蒙台梭利教育机构的环境一般具有以下特点：幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 1.1.它必须像个家它必须像个家u“它必须像个家”，这是蒙台梭利对“儿童之家”环境的一个最基本的要求。一般的“儿童之家”会有一个庭院，院子里有遮风避雨的设备，有自然的、质朴的玩具设施，让幼儿可以在户外自由活动，还有可供幼儿种植与饲养的空间；“儿童之家”中的主要房间是智力活动的“工作室”，但还会有一些其他的
4、房间，如餐厅、会客室、健身房、休息室、较小的浴室等让幼儿活动和生活的空间。“儿童之家”室内的色调优美典雅，空间布置温馨舒适，处处体现着“家”一样的氛围。u“像家一样”还体现为“儿童之家”的环境是真实的、自然的。环境中所有的用品、用具以及幼儿在其中的活动都是真实自然的，像在家庭中一样的。u幼儿在环境中是自由的，像在自己的家里一样。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 2.2.以幼儿为中心以幼儿为中心u蒙台梭利认为每个生命都有自身的发展规律，幼儿生活学习的环境要充分尊重他们的节奏与步调，要以幼儿为中心来进行设计与布置。蒙台梭利教育环境中一切设施设备的主要特色就是一切以幼儿为中心。不但教具要
5、适合幼儿智力发展的阶段，所有的硬件设备也都以幼儿的需要为标准。3.3.体现秩序感体现秩序感u幼儿处在秩序的敏感期，如果环境、生活没有秩序的话，幼儿会因此感到混乱，失去安全感和方向感。蒙台梭利认为秩序必须是有准备的环境中的一部分，因为秩序是生命的第一需要，会影响一个人终身的习惯和品质。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 4.4.要有美感要有美感u蒙台梭利认为美对幼儿是非常具有吸引力的，幼儿最初的活动是因美而引起的，所以“儿童之家”的环境在装饰、布置等方面都非常讲究。5.5.避免过多的刺激避免过多的刺激u为避免幼儿精神的疲惫与散漫，蒙台梭利教育强调环境中的教具、材料及活动并不是越多越好，
6、必须要有所限制，以避免对幼儿造成过多的刺激。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 第二节第二节 瑞吉欧幼儿教育机构环境创设瑞吉欧幼儿教育机构环境创设 u环境在瑞吉欧教育中有着举足轻重的地位。在瑞吉欧教育系统中，课程的生成与实施、幼儿的学习发展与表现表达、幼儿园与家庭以及社区间的互动沟通等，无不以环境为基础。u瑞吉欧教育工作者认为，环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间以及幼儿与物之间互动的关键性因素，是一个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”。瑞吉欧教育系统的环境创设折射出瑞吉欧教育工作者的教育理念与教育智慧。瑞吉欧教育机构的环境一般具有以下特点：幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系
7、列教材 1.1.以幼儿为核心，强调环境的教育功能以幼儿为核心，强调环境的教育功能u瑞吉欧教育是一种尊重幼儿、以幼儿为核心的教育模式，它的环境创设首先强调环境的教育功能。他们认为环境的创设要符合幼儿身心发展，要为了幼儿的发展而创设，要让幼儿真正成为环境的主人。u幼儿园从建筑结构、环境设计、装饰布置到设施与材料的投放都是以幼儿为核心，从幼儿的发展特点、成长需要和教学需求出发的。各个空间中吸引幼儿探索操作的设施、设备、物品、材料都经过精心的挑选，所有材料的放置也都是用心设计过的。材料的放置充分考虑幼儿的高度与可到达程度，目的是吸引和激发幼儿进行探索，鼓励幼儿对周围环境做出敏锐而积极的反应。构建自由愉
8、悦的同伴关系：为幼儿创造良好的交往机会；引导幼儿准确表达自己的思想、感情；帮助幼儿学习恰当的交往技能。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 2.2.更加开放，更加关注环境的互动性更加开放，更加关注环境的互动性u与其他教育环境相比，瑞吉欧教育环境具有更大的开放性，也给予幼儿更多的自由。同时，瑞吉欧幼儿园特别关注环境与幼儿的关系，在环境设计中更关注激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动。u首先，在瑞吉欧幼儿园的环境中有更多开放的空间。u其次，在瑞吉欧幼儿园的环境创设中非常重视家庭和社区的参与。u再次，瑞吉欧幼儿园还特别强调室内外空间的开放性与互动性。u最后，瑞吉欧环境中的开放性还体现在其
9、环境中材料的结构化程度上。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 3.3.丰富的、动态变化的空间环境与材料丰富的、动态变化的空间环境与材料u瑞吉欧幼儿园的环境是极其丰富的。室内有多种大小不同的区域,有团体活动的空间，也有不同规模的小组活动以及相对封闭的幼儿自由活动乃至个人的私密空间。在瑞吉欧的每个角落都有教师精心设计的环境和用心投放的材料。u“一成不变”是瑞吉欧教育环境所不能容许的。瑞吉欧幼儿园非常注重对环境的评估和更新。每过一段时间，他们就会对现有的环境设置进行评估，判断它是否能够继续满足幼儿和教师的需要，然后在评估的基础上对环境做出相应的改变和调整,如空间大小的调整、区域内容的更新、
10、材料的增减和变换等。其次，在瑞吉欧幼儿园的环境创设中非常重视家庭和社区的参与。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 4.4.环境与课程相互创生环境与课程相互创生u瑞吉欧教育非常重视环境的生成性，这也是瑞吉欧教育环境备受推崇的特点之一。灵活多变的课程和环境相互创生，形成了瑞吉欧教育鲜明独特的课程和环境特色。u在瑞吉欧，课程多由环境生成。瑞吉欧的课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互动。环境不仅为幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与环境之间架起了交流互动的桥梁，更能够激发幼儿的探索、认知与学习，生成新的课程内容。与此同时，环境也会由课程而创生。瑞吉欧的方案活动往往发生在某些特定的环境之中
11、，需要某种特定环境的支撑。所以，为了支持和推进正在实施的课程方案，瑞吉欧教育工作者会根据课程需要创生出新的环境。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 5.5.环境成为最好的展示、评价、记录的方式环境成为最好的展示、评价、记录的方式u瑞吉欧教育的环境还有一个突出的特点，那就是它的展示、评价与记录功能。u瑞吉欧幼儿园非常重视幼儿园门口的展示区，他们会在幼儿园入口处展示幼儿、家长以及教职工参与各种活动的照片。u幼儿园的环境中，到处都有幼儿各种形式的作品展示，如泥塑、绘画、小制作以及各种活动方案的文字图片记录、录像记录等。这些都是幼儿的一种自我表达，是幼儿的“一百种语言”的展现，也是幼儿成长足
12、迹的展现。这样的展示不仅能使幼儿产生自豪、自信与自尊, 同时也能让家长和来访者感受到幼儿幼小生命的价值。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 6.6.关注美感，重视对文化的体现关注美感，重视对文化的体现u瑞吉欧教育的空间设计比较关注环境的美感与文化的体现。多样的空间布局、充满地域特色的自然材料的投放、富有创意与当地传统艺术感觉的色彩渲染与装饰、空间上的通透性、自然光源的引入、绿植与环境的和谐搭配、童话般的户外环境让自然和谐的美感与当地的文化、教育的理念、园所的价值追求自然地渗透到环境中，同时又在环境中呈现出来。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 第三节第三节 华德福学前教育机
13、构环境创设华德福学前教育机构环境创设u 华德福教育强调爱与温暖，注重精神、灵性的拓展，推崇人与自然的贴近与和谐，重视节奏与次序,重视创造力、想象力，注重幼儿的动手能力，强调艺术教育。环境在其教育体系中也发挥着极其重要的作用。u华德福幼儿园环境的特点表现在以下几个方面：1.1.追求自然与质朴追求自然与质朴u华德福教育非常推崇人与自然的贴近与和谐。可以说，对自然的追求是华德福幼儿园环境最突出的特点。许多华德福幼儿园都建在郊外甚至森林中，为幼儿提供更容易亲近自然的环境。u华德福幼儿园的户外都会有足够的空间供幼儿尽情地奔跑、玩耍。u许多华德福幼儿园的房舍都掩映在树林中，非常的简单质朴，一般只有一层，目
14、的是让幼儿更贴近自然、贴近土地。幼儿园所有的用品和玩具都选择天然的材质。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 2.2.体现季节交替与节令变换体现季节交替与节令变换u华德福教育追求与自然节律相协调的生活节奏，强调在季节交替、节令变换时要有相应的环境与活动。每个华德福幼儿园的教室都有一个“自然角”或一张“四季桌”，它们都会反映出四季的变化，反映出季节的内在特征。u在一些传统的节日和特殊的日子，华德福幼儿园会精心地布置环境以增加仪式感，如在冬至时会布置冬至花园，开学时会布置玫瑰花门等。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 3.3.保护感官，远离现代化科技产品保护感官，远离现代化科技产
15、品u华德福幼儿园十分重视对幼儿感官的保护。在环境中使用自然的、层次更为丰富的、来自植物的物品，颜色淡雅柔和，避免使用鲜艳的三原色刺激幼儿的视觉。室内所有的墙壁窗帘都是教师亲自粉刷和染制的，一般以淡粉色为基调，融合有淡黄和淡蓝色，营造明快和温暖的感觉。u华德福幼儿园的教室里都尽量采用自然光，以使幼儿有规律地、持续地感受每天不同时刻的自然阳光在室内的变化。u幼儿园所有的物品、玩具都选用自然的质地，提供来自自然界的材料供幼儿玩耍，以保护幼儿的触觉。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 4.4.投放天然的半成品材料，激发幼儿想象力与创造力投放天然的半成品材料，激发幼儿想象力与创造力u华德福幼儿
16、园反对给幼儿提供设计太过精巧的玩具，因为这些玩具玩法固定，不能给幼儿提供想象的空间。华德福教室的很多玩具叫作未完成的玩具，看上去好像没做完一样。娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴都特别简单，偶戏故事角色的脸上甚至都没有具体的五官，正是这样的娃娃才能给幼儿的想象留下充分的空间。教室里的玩具大部分也都是天然的半成品，这样的材料比塑料玩具或设计精致的成品玩具更具拓展性和开放性，更能激发幼儿的想象力与创造力。5.5.避免过多的选择避免过多的选择u华德福教育认为，不应给予幼儿过多的选择，也包括为幼儿提供的游戏种类和玩具不宜过多。名目繁多的选择会让幼儿的心理不堪重负，他们的注意力常常放在“如何选择游戏和玩具”或“是否拥有玩具材料”上，因而不能专注于当下的活动。幼儿园环境创设 21世纪学前教师教育系列教材 思考与练习思考与练习1.蒙台梭利教育、瑞吉欧教育、华德福教育这三大教育体系在对环境价值的认识上有什么相同点与不同点？2.你认为这三大教育体系的环境观对我国幼儿园的环境创设有哪些借鉴与启发？阅读导航阅读导航 http:/ 21世纪学前教师教育系列教材
