1、 也称也称课时计划课时计划，是教师经过备课，以课，是教师经过备课，以课时为单位设计的时为单位设计的 具体方案。具体方案。 教案是教师为顺利而有效的展开教学活教案是教师为顺利而有效的展开教学活动，根据课程标准的动，根据课程标准的 要求，以课时或课题要求，以课时或课题为单位，对教学内容为单位，对教学内容,教学步骤教学步骤,教学方法等教学方法等进行具体的安排和设计的一种教学之书进行具体的安排和设计的一种教学之书.一一 教案的含义教案的含义 有利于教师弄通教材内容有利于教师弄通教材内容,准确把握教材准确把握教材的重难点的重难点,进而选择科学进而选择科学,恰当的教学方法恰当的教学方法,有有利于教师科学利
2、于教师科学,合理的支配课堂时间合理的支配课堂时间,更好的更好的组织教学活动组织教学活动,提高教学质量提高教学质量,达到预期的教达到预期的教学效果学效果.二二 作用作用 1.明确教学目的和教学任务明确教学目的和教学任务,合理组织教材合理组织教材,突出突出重难点重难点,便于学生理解并掌握系统的知识便于学生理解并掌握系统的知识 2. 恰当的选择和运用教学方法恰当的选择和运用教学方法,调动学生的积极性调动学生的积极性,面向大多数学生面向大多数学生,把满足优秀生的知识需求和提高普把满足优秀生的知识需求和提高普通生的知识掌握通生的知识掌握,有机的综合起来有机的综合起来,使全体学生都得使全体学生都得到发展到
3、发展.三三 要求要求.遵遵 循循 原原 则则符符 合合 科科 学学 性性体体 现现 创创 新新 性性 明明 确确 差差 异异 性性 具具 有有 艺艺 术术 性性 具具 备备 操操 作作 性性 课题课题:课题相当于文章的标题，讲课时要首先告课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。班级班级,学科学科, 上课时间上课时间.四四 教案内容教案内容.课程类型课程类型(复习复习,新课新课)：课型是指该节课课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：新的讲授类型。初中英语的主要课型有：新授课授课(New lesson)、复习课、复习
4、课(Revision Lesson)、语音课、语音课(Phonetic Lesson)、听、听说课说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课、阅读课(Reading Lesson)、语法课、语法课(Grammar Lesson)等。不同的课型应用不同的授课方等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的教学方法。的教学方法。教学方法教学方法(引导自学引导自学,启发思维启发思维)：交际法交际法（是根据意念项目和交际功能发展学生交（是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法），游戏教学法，情景际能力的系统教法），游戏教学
5、法，情景教学法（情景是教师运用教具，图片，卡教学法（情景是教师运用教具，图片，卡片或者实物创设或模拟的生活场景），动片或者实物创设或模拟的生活场景），动作教学法，活动教学法，三位一体教学法作教学法，活动教学法，三位一体教学法（字母，因素和音标），合作学习法（字母，因素和音标），合作学习法（pair group work or team work）。）。教学目标：教学目标：教学目标是教案的核心内容，是教师教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，由于教学目标要在课堂上展示给
6、学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般懂，便于操作和检测，一般34个目标为宜。个目标为宜。教教 学学 过过 程程写教学环节写教学环节 写知识点和所用时间写知识点和所用时间 写教师活动写教师活动 写学生活动写学生活动 重难点和关键点重难点和关键点: 教学重点是课堂教学的主要任教学重点是课堂教学的主要任务务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，
7、能提醒教师在一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。 课堂训练题：课堂训练题：备课时精心设计的有针对性的备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要写在教案中。写清出示这随堂练习题和达标题要写在教案中。写清出示这些题的办法，如用小黑板、看刻印材料或学生已些题的办法，如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等。写出这些题的答案和解题方法。有材料等。写出这些题的答案和解题方法。课后小结：课后小结：课堂小结是教师帮助学生回顾和总课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节。小结的方式和结本节课的学习内容的
8、重要环节。小结的方式和方法要在教案中写清楚，不论是教师引导学生总方法要在教案中写清楚，不论是教师引导学生总结，还是由教师归纳总结，都要注意把本节课的结，还是由教师归纳总结，都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中，使学生在整体上把握知内容纳入知识系统之中，使学生在整体上把握知识。识。板书设计板书设计(内容内容)：板书是有声有色的教学语言，板书是有声有色的教学语言，它具有直观性、形象性和启发性。因此，教师在它具有直观性、形象性和启发性。因此，教师在课堂上要有计划地使用黑板，板书什么内容、写课堂上要有计划地使用黑板，板书什么内容、写在什么位置、用什么颜色的粉笔等要在备课时设在什么位置、用什么颜色的粉
9、笔等要在备课时设计好，并写在教案中。避免课堂上东写一个句子、计好，并写在教案中。避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了又写的板书混乱现象。好的板书能使讲课的内了又写的板书混乱现象。好的板书能使讲课的内容系统化、结构化，有利于学生复习本节课的知容系统化、结构化，有利于学生复习本节课的知识。识。 五五 步步 骤骤导入导入 新课新课 讲授讲授 新课新课 巩固巩固 练习练习 归纳归纳 小结小结 作作 业业 Date_ Class_Class Type_ Title_Teaching content:Teaching aims an
10、d demands:Important point:Difficult point:Teaching tools:课程实例课程实例 一一Teaching Contents and Demands:Contents: Part A Lets learn Lets talk Lets ask, guess and answerDemands: 1. 要求学生掌握国家名称。要求学生掌握国家名称。 2. 要求学生掌握要求学生掌握be from come from 句型及问句句型及问句。 3. 熟读对话进行日常问答。熟读对话进行日常问答。二二Important Points:1. 国家名称的单词。国家名
11、称的单词。2. be from = come from Where is from? = Where does / do come from?三三Difficult Points:Where do / does come from?四四Teaching Tools:五五Teaching Procedures:Unit 9 She comes from Canada.Teaching procedures:Section one Step 1. Greeting Step 2. Warm-up Step 3. Revision Step 4. New lesson: a. Lead in b.
12、Drills c. Practice d. Consolidate Step 5. Blackboard display. Step 6. Homework. Step 7. Reflection on the whole lesson Step 3: Revision Content: Unit 8 Part A Lets read and mark Way: Recite it togetherSection Step 1: Greetings / Roll callStep 2: Warm-up: Which capital? Ways: ppt 呈现此部分图片呈现此部分图片 (1)学生
13、根据图片，试着说出国家名称。学生根据图片，试着说出国家名称。 (2)Ppt逐个呈现图片对应的单词。逐个呈现图片对应的单词。 (3)依次教授单词，对依次教授单词，对PRC, USA, UK, ppt要呈现出全称。呈现出全称。 (4)整体操练整体操练：ppt取消单词，全图，说单词及汉语意思。取消单词，全图，说单词及汉语意思。 Step 4: New Lesson Content 1: Part A Lets learnWays: (1) ppt 呈现此部分图片，让学生看图并说出图片的汉语名呈现此部分图片，让学生看图并说出图片的汉语名称。称。 (2) 老师纠正，并讲解学生不知道的图片，并说出相对应的
14、老师纠正，并讲解学生不知道的图片，并说出相对应的国家名称。国家名称。 (3) 老师检测：指图并问学生图片相对应的国家老师检测：指图并问学生图片相对应的国家。Ppt呈现国呈现国家名称的单词。家名称的单词。 Eg: 1) PRC 2) Sydney 3) England 4) Africa 5) Japan 6) Egypt 7) USA 8) Italy (4) 老师领读。老师领读。 (5) 单词消失，看图读单词说汉语意思。单词消失，看图读单词说汉语意思。Content 2: Lets look and say一一 相关理论知识。相关理论知识。二实例分析板书的几种形式。二实例分析板书的几种形式。
15、三三 常见问题分析。常见问题分析。一一 板书的定义板书的定义。 是教师在教学过程中，配合语言，煤体是教师在教学过程中，配合语言，煤体等，运用文字，符号，图表等有声传播信息等，运用文字，符号，图表等有声传播信息的教学行为方式，是教师对教学过程的直观的教学行为方式，是教师对教学过程的直观反映。是教师必备的教学技能。反映。是教师必备的教学技能。二二 板书的内容。板书的内容。1 静态的静态的贯穿整个课堂始终的。贯穿整个课堂始终的。2 动态的动态的及时的，流动的。及时的，流动的。三三 板书的目的板书的目的 体现难点重点。体现难点重点。有助于教学目标的完成。有助于教学目标的完成。提高学生的书写技能。提高学
16、生的书写技能。增强教学效果。增强教学效果。四四 板书设计的原则。板书设计的原则。1 科学，简洁（准确）的原则。科学，简洁（准确）的原则。2 和谐审美的原则：和谐审美的原则：3 新颖，灵活的原则。新颖，灵活的原则。4 适时，适用的原则。适时，适用的原则。布局美布局美 书写美书写美 色彩美色彩美五五 板书类型分析。板书类型分析。 从某种意义上说，板书也是一种从某种意义上说，板书也是一种微型教案微型教案，它是实现，它是实现教学目的的一种手段。对教学目的的一种手段。对 板书内容的选择，我们要讲求板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要，提纲精当，对教学内容高度概括和提炼，以
17、简明扼要，提纲挈领的形式展现在学生面前，收到挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言尺幅容万言”的功的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，不必面面俱到，应适当留下空白应适当留下空白，在虚实之中使学生思，在虚实之中使学生思维得到训练。维得到训练。“内容精简内容精简”设计设计 “寓教于乐寓教于乐”设计设计 对于活泼好动的学生来讲，学习过程有时对于活泼好动的学生来讲，学习过程有时免不了搞到单调和乏味。学生的学习动机往免不了搞到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学往来源于有趣的教学内容和有吸引力
18、的教学活动。所以，在活动。所以，在 课堂教学中，教师要充分利课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛的轻松气氛。What color are? They are.“巧学巧计巧学巧计”设计设计 心里学家皮亚杰认为，心里学家皮亚杰认为，“机械识记在大脑皮层机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的，肤浅的，很容易被遗忘。留下的痕迹是孤立的，肤浅的，很容易被遗忘。只有将新的知识与头脑中已有地知识建立联系，只有将新的知识与头脑中已有地知识建立联系，将新知识纳入到已
19、有地旧知识结构趋，才不易被将新知识纳入到已有地旧知识结构趋，才不易被遗忘。遗忘。”许多英语单词都具有规律性，因此教学许多英语单词都具有规律性，因此教学中教师可以设计一些板书，帮助学生巧学巧计单中教师可以设计一些板书，帮助学生巧学巧计单词。词。“填充式填充式”设计设计 英语教学改革的基本目标是：普遍提高学英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听，说，读，写，演和玩的能力，而培生的听，说，读，写，演和玩的能力，而培养学生的听力能力是我们教学的重要内容之养学生的听力能力是我们教学的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章，在扫除生词的前提下，我们常常喜欢
20、采用填在扫除生词的前提下，我们常常喜欢采用填充式板书设计充式板书设计 。“关键词式关键词式”设计设计 这个方法特别适合于五六年级和初一的英语这个方法特别适合于五六年级和初一的英语教学。这个阶段课文简单，主要是一些生活用教学。这个阶段课文简单，主要是一些生活用语的教授。语的教授。 关键词式板书简明，高效的特点，使其在这关键词式板书简明，高效的特点，使其在这样的教学过程中更具有可操作性。样的教学过程中更具有可操作性。“对比式对比式”设计设计 对于一些容易混淆的知识点，对比式板书对于一些容易混淆的知识点，对比式板书设计会让你取得意想不到的效果设计会让你取得意想不到的效果 “分类式分类式”设计设计 调
21、理分类，归纳总结。对于讲到一些语法知调理分类，归纳总结。对于讲到一些语法知识，我们可以采用分类式板书设计，区别对识，我们可以采用分类式板书设计，区别对待中学生掌握其用法，效果不错。待中学生掌握其用法，效果不错。There is some _. There are some _.(bread grapes chicken cookies water milk juice sandwiches )“ 图标式图标式”设计设计 对于一些阅读课，我们采用分栏分类，综合对于一些阅读课，我们采用分栏分类，综合比较的方法设计板书，学生容易给我关键信息，比较的方法设计板书，学生容易给我关键信息，了解文章大意。了解文章大意。“提纲式提纲式”设计设计 根据课文中故事事件发展的顺序和内根据课文中故事事件发展的顺序和内在联系来概括文章的整体结构。在联系来概括文章的整体结构。六六 平时存在问题。平时存在问题。单词拼写或者语法错误单词拼写或者语法错误板书字迹过大或过小板书字迹过大或过小板书字迹不工整板书字迹不工整板书呈现内容条理不清晰板书呈现内容条理不清晰板书内容没有突出重难点板书内容没有突出重难点板书布局不合理板书布局不合理板书的呈现或撤离与教授不同时板书的呈现或撤离与教授不同时板书没有针对学生水平板书没有针对学生水平信信 心心目目 标标持持 之之 以以 恒恒
