1、6.2师生交往师生交往说课课件说课课件馆陶县实验中学馆陶县实验中学 李莉丽李莉丽 一、说教材一、说教材 说教材地位说教材地位 说教学目标说教学目标 说教学重、难点说教学重、难点说教材地位说教材地位 师生交往是七年级人教版教材道德与法治第六课第二框的内容。对于初中生来说与同学、朋友、老师和父母的交往是初中阶段主要的人际交往的内容。本框让学生学会和老师积极沟通，师生共同努力，营造和谐融洽的师生关系，以便于七年级学生更好的适应初中的学习和生活。因此本课是七年级教材中不可缺少的一个重要方面，现实意义非常重大。1、情感态度与价值观：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。2、能力目标：学会
2、正确与老师交往，能够正确对待老师的表扬和批评。3、知识目标：知道教学相长得含义，懂得师生之间要彼此尊重。教学重点：学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？教学难点：怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？二、说学情二、说学情 进入初中以后，学生生活的接触面进入初中以后，学生生活的接触面逐渐拓宽，会面临越来越多的与人交往逐渐拓宽，会面临越来越多的与人交往的问题。教师和学生的交往一定程度上的问题。教师和学生的交往一定程度上对学生的学习有很大影响，传统的师生对学生的学习有很大影响，传统的师生关系正在向新型的师生关系转变。结合关系正在向新型的师生关系转变。结合七年级学生的生理、心理特点，本课的七年级学生的
3、生理、心理特点，本课的学习会使学生尽快学会处理中学里新的学习会使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐的负面影响，为人际关系，减少不和谐的负面影响，为今后的学习和生活打下基础今后的学习和生活打下基础。 教法：教法：互动式教学是本课采用的主要教学互动式教学是本课采用的主要教学方法。新课程要求我们，关注学生学习的过方法。新课程要求我们，关注学生学习的过程，以启发、引导让学生积极主动地参与课程，以启发、引导让学生积极主动地参与课堂，获取知识。学生是学习的主体，知识的堂，获取知识。学生是学习的主体，知识的探索者。为体现学生学习的主体性、独立性、探索者。为体现学生学习的主体性、独立性、能动性和创
4、造性。根据本课的特点，以讲案能动性和创造性。根据本课的特点，以讲案例、讨论分析为主线，材料分析为辅助。师例、讨论分析为主线，材料分析为辅助。师生互动、生生互动的教学方法将贯穿于教学生互动、生生互动的教学方法将贯穿于教学的各个环节之中。的各个环节之中。 学法：七年级学生突然觉得自己长大了，学法：七年级学生突然觉得自己长大了，对新鲜事物感兴趣，讨厌枯燥的说教。对自对新鲜事物感兴趣，讨厌枯燥的说教。对自己身边熟悉的事物，有了自己的见解，希望己身边熟悉的事物，有了自己的见解，希望引起他人的重视，得到老师的表扬。因此，引起他人的重视，得到老师的表扬。因此，应鼓励学生运用应鼓励学生运用“说一说、想一想说一
5、说、想一想”和和“小小组合作讨论组合作讨论”等方法，共同探求知识，提高等方法，共同探求知识，提高学生自主学习，创新实践的能力，以自身感学生自主学习，创新实践的能力，以自身感悟，来获得正确的认知。悟，来获得正确的认知。四、说教学过程四、说教学过程（一）导入新课：（一）导入新课： 创设故事情景，由小辉进入初中后和老师发生了一件小矛盾，从而导致他学习成绩下降的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。 （二）出示目标、自主学习（二）出示目标、自主学习1、教学相长的含义：、教学相长的含义：2、学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？、学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？3、怎样正确对待老师的表扬和批评？、
6、怎样正确对待老师的表扬和批评？4、师生交往的良好状态？、师生交往的良好状态？5、怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？、怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？6、与老师发生矛盾时怎么办？、与老师发生矛盾时怎么办？ 1、从书上四个场景入手，在与学生交、从书上四个场景入手，在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色，让生思考自己与老师交往陪伴者等角色，让生思考自己与老师交往中老师都扮演什么角色？中老师都扮演什么角色？ 设计目的：让生设计目的：让生“想一想想一想”、“说一说一说说”，进而引导学生思考新型师生关系，进而引导学生思考新型师生关系-“教学
7、相长教学相长”的含义。的含义。 2、由情景在线入手，让生思考“陈然”的故事，陈然认为学习生活只靠自己就能解决，最后导致自己学习成绩快速下降。让生“说一说”陈然的经历说明了什么问题？ 设计目的：引导学生自己总结出应该学会和老师及时沟通，进而导出本节课的重点内容“学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？”。 3、通过探究和分享（P67）小奇的例子，让生思考，假如你是小奇，你会如何对待数学老师的表扬和批评？鼓励生发表意见，让学生谈谈自己在学习生活中遇到的类似的例子怎么做的？ 设计目的：这个问题设计具有开放性，能发挥学生的主体作用。在这里还可以让学生结合P67页阅读感悟中“快马经得起鞭策”的故事让生思
8、考，进而引导出-怎样正确对待老师的表扬和批评？ 4、由书上P68页“探究与分享”王亚楠的故事，让生思考如果我们不喜欢某位老师，我们还要去尊重他吗？ 设计目的：在学生充分讨论的基础上，引导学生认 识到：不管是何种类型的老师，我们都要以彼此尊重的情感和态度来对待。让生学会尊重不同风格的老师，这样才能有助于我们建立良好的师生关系，有助于我们学习，从这引导出师生交往的良好状态以及怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？这也是本节课的难点。 5、小组讨论：“假如真的和老师发生矛盾了，我们该怎么做？” 设计目的：由各小组代表发言，说出自己小组的讨论结果，在这利用学生的发言引导学生思考-老师发生矛盾时怎么办这个
9、问题。 由各小组代表展示本小组的讨论结果，教师及时在旁引导。1、教学相长：师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学、教学相长：师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好的老师更好的“教教”。2、学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？、学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？ 1、主动参与、勤学好问的态度。、主动参与、勤学好问的态度。 2、真诚恰当的向老师表达自己的观点和见解。、真诚恰当的向老师表达自己的观点和见解。 3、与老
10、师分享自己学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。、与老师分享自己学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。3、怎样正确对待老师的表扬和批评？、怎样正确对待老师的表扬和批评？ 1、表扬意味着肯定、鼓励和期待、表扬意味着肯定、鼓励和期待 2、批评意味着关系、提醒和劝诫、批评意味着关系、提醒和劝诫 3、我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。、我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 4、师生交往的良好状态：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、师生交往的良好状态：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良
11、好状态。相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。 5、怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？、怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？ 1、尊重老师、尊重老师 彼此尊重，是我们与老师建立良好人际关系的开始。尊重老师，是中华彼此尊重，是我们与老师建立良好人际关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们晚辈的基本道德修养。它不仅体现在我们内心的情民族的优良传统，是我们晚辈的基本道德修养。它不仅体现在我们内心的情感和态度，而且体现在我们与老师的日常交往中。感和态度，而且体现在我们与老师的日常交往中。 2、主动关心老师、理解老师（生活上和情感上关心老师）、主动关心老师、理解老师（生活上和情感上关心老
12、师） 6、与老师发生矛盾时怎么办？、与老师发生矛盾时怎么办？ 1、自我反思，冷静、客观地分析原因。、自我反思，冷静、客观地分析原因。 2、相信善意，多些宽容和理解。、相信善意，多些宽容和理解。 3、坦诚相待，注意沟通方式。、坦诚相待，注意沟通方式。 4、求同存异，主动关心。、求同存异，主动关心。 （五）归纳总结 师生共同回顾本节课知识点，再次强调本节课的重点和难点。 教师总结：师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。尊重老师是我们应有的道德品质，学会和老师沟通是我们必备的一项重要能力。五、说板书设计五、说板书设计师生交往师生交往 1、教学相长的含义
13、：、教学相长的含义：2、学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？、学习过程中怎样与老师交流互动，进行沟通？3、怎样正确对待老师的表扬和批评？、怎样正确对待老师的表扬和批评？4、师生交往的良好状态？、师生交往的良好状态？5、怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？、怎样建立亦师亦友这种良好的师生关系？6、与老师发生矛盾时怎么办？、与老师发生矛盾时怎么办？ 六、说教学反思六、说教学反思1、教学过程中，始终以学生为主体，突出师生互动，生生互动，自主合作探究的教学方法，培养学生独立思考、分析解决问题的能力。2、本课的教学设计，突出学生的课堂主体参与，因此，教师在教学中能否激发学生参与课堂，是本课成败的关键，而教师能否以有效的方式引导学生得出正确的结论，则是本课教学能否达到高效的关键。谢谢大家谢谢大家
