1、语文园地二语文园地二 第一课时 阅读短文 老 人 与 海(节选) 美海明威 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。一条鲨鱼( )了一个身,就( )到船底下看不见的地方,它把那条 死鱼一( )又一( ) ,老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛 望着老头儿,然后飞快地游到船跟前,张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在 它那褐色的头顶和后颈上,在脑子和脊髓相连的地方,清清楚楚地现出了一条纹路,老头儿 就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nng)进去,又抽出来,再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放 开了它咬的死鱼,从鱼身上滑下去,死去的时候还吞着它咬下的鱼肉
2、。 由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故,船身还在晃荡,老头儿松开了帆脚绳,让船向一 边摆动,使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼,他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可 是鲨鱼的皮很结实,好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手,也震痛了他的肩 膀。鲨鱼又很快地露出头来,当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候,老头儿对准它的 扁平的脑顶中央扎去, 然后把刀子拔出, 又朝同一个地方扎了一下。 它依旧闭紧了嘴咬住鱼, 老头儿再从它的左眼上戳进去, 但它还是缠住死鱼不放。 老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑 子中间去 1.选择恰当的动词填在文中的括号里。 钻 扯 拉 转 2.从老人的 、 、 等动作中,
3、可以看出老人 。 3.选文主要描写了 的情景,表现了老人_ _的精神。 4.读了这篇文章后,有的同学批评老人太残忍,不爱惜动物。对此你是怎么看的? 5.在老人与海这本书中,作者借老人之口说出了一句名言,请把这句话补充完整。 一个人并不是生来要被打败的, 。 第二课时 一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是( ) A横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。(对偶) B皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服,人们提到他的时候总是说: “皇上在更 衣室里。 ”(夸张) C你这样一个人玩耍,不也有点寂寞吗?(设问) D春月是一只青春鸟,驮着幽幽夜色,栖落在古城的檐角。(比喻) 二、按要求写句子。 1.桂花开了,
4、很远就能闻到香味。 (改为夸张句) _ 2.他跑得很快。 (使用夸张修辞手法) _ 3.老师好瘦。 (续写夸张句) 老师好瘦 。 参考答案 第一课时 1.转 钻 拉 扯 2.攮 抽 扎 勇敢顽强,凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争 3.老人和鲨鱼搏斗 积极奋起,永不言败 4.示例:我觉得老人不是不爱惜动物,而是在困难面前,他必须首先自保,否则 就会有丧命的危险。我们对不同的情况应该区别对待。 5.你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他 第二课时 一、C 二、1. 桂花开了,远在十万八千里的地方都能闻到香味。 2. 他跑得很快,就像一支离弦的箭。 3.3. 瘦瘦得得一阵风就能吹走一阵风就能吹走。“
5、部编本”语文教材解读“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 (一)教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起。 (二)体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 (三)语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 (四) “一标多本”教材质量参差不齐, “部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念: (一)体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透” 。 (二) 接地气, 满足一线需要, 对教学弊病起纠偏作用。 提倡全民阅读, 注重两个延伸: 往课外
6、阅读延伸,往语文生活延伸。 (三)加强了教材编写的科学性,编研结合。 (四)贴近当代学生生活,体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点: (一)选文创新:课文总数减少,减少汉语拼音的难度。 (二)单元结构创新更加灵活的单元结构体制,综合性更强。 (三)重视语文核心素养,重建语文知识体系。 (四)三位一体,区分不同课型。 “教读” 、 “自读”和“课外阅读”三位一体,整体提 高学生的语文素养。 (五)把课外阅读纳入教材体制。 (六)识字写字教学更加讲究科学性。 (七)提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识,非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结:好教,但教好不易。