1、1 1 北京的春节北京的春节 教学目标： 1.会写“醋、饺”等 15 个字,会写“腊月、展览”等 35 个词语。 2.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节 日习俗中的民族文明和传统文化。 教学重难点： 揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、 略写的好 处。 - 第一课时 - 一、情境导入,激发兴趣。 1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起生对春节时热闹喜庆气氛的 回忆。) 2.板书课题,交流作者信息。 3.导入新课:现在,我们就跟随作家老舍走进老北京,过一个“京味儿”十 足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、初读课文,
2、扫清字词障碍。 1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:正 (zhng)月 掺和 (chn huo) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。) 2.再默读课文,想一想:按照老规矩,北京人是怎么过春节的?自读课文,然后 小组讨论,完成下表。 时 间 风 俗 习 惯 腊月初八 熬腊八粥,泡腊八蒜 腊月初九到 腊月二十二 孩子:买杂拌儿,买火暴竹,买各种玩意儿 大人:预备过年的物品 续表 时 间 风
3、 俗 习 惯 腊月二十三 过小年,放鞭火包,吃糖 过了二十三 大扫除,把吃的预备充足 除夕 做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭火包,吃团圆 饭,守岁 元旦 (旧时指农历 正月初一) 铺户关门,男人拜年,女人待客,小孩逛庙会 正月初六 多数铺户开张,伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏 元宵节 看花灯,小孩放花火包,吃元宵 正月十九 春节结束 3.生汇报。 4.北京的春节从腊月初旬开始,直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日 子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。 (本文提到的日子有:腊八、 腊月二十三、 除夕、 元旦、 正月初六、 元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十
4、三、除夕、元旦、元宵 节。这样写的好处:重点突出、详略得当、主次分明,能够使读者对北京人过春节 的风俗习惯有更深刻的了解。) 四、交流探讨,感受年味。 1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、 开心,文章字里行 间都弥漫着浓浓的年味。 选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说说能 品出年的什么味道,在空白处做批注。 2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。 3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。) 五、课堂小结。 老北京的春节给你留下了怎样的印象?(红红火火、热热闹闹) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌
5、握情况。 2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从 腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二 十三过小年,除夕非常热闹,初一的光景截然不同,元宵节是春节的又一个高.潮, 正月十九春节结束。) 3.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了老北京春节的热闹气 氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好? 二、品读课文,感受节日气氛。 在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入读读,勾画出你自己印象 最深的语句,结合自己过年的感受,谈谈自己的体会。(生自由读后交流。) (一)腊八: 课件展示句子,感受作者生动形象的
6、比喻、用词的简洁和巧妙。 “在腊八这天,家家都熬腊八粥农业展览会。” 从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。 “农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多,多得好像聚在一起 开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。(课件 演示腊八粥的图片。) “把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。” “翡翠”写出了蒜瓣的颜色,“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美 当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。 (二)腊月二十三: 1.指名读第 5 自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭火包,吃 糖) 2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦
7、黑过年的味 道) (三)除夕: 1.指名读第 7 自然段,说说除夕给你什么样的感觉。(热闹) 2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”? 人们的活动。 人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭火包、吃团圆饭、守岁等活 动表现了除夕的热闹。 理解“守岁”:一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思; 二重意思,年轻 的人守岁,则是祈盼父母长寿。 味、色、声的描写。 “到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭火包声日夜 不绝” ,作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现 出除夕的热闹,也让你我感受到了老舍观察的细腻。 3.除夕这一天,你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸
8、门,让我们分享你的快乐 吧!让生自由发言。 4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。 (四)元旦(旧时指农历正月初一): 1.指名读第 8 自然段,理解“截然不同”的意思。(形容两件事物毫无共同之 处。) 2.说一说“元旦(旧时指农历正月初一)”与“除夕”有什么截然不同之处。 课件演示:“铺户全城都在休息。” 3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢? (悠闲) 4.你们还从哪些地方感受到元旦(旧时指农历正月初一)人们的悠闲自在? 人们的活动:男人们,女人们,小孩们,小贩们。不同年龄、不同身份的人,或 走亲访友,或逛庙会都是那么快乐轻松自在。 5.指导朗读:读出轻松
9、自在的感觉。 (五)元宵节: 1.元宵节的特点是什么?(处处张灯结彩,像办喜事,红火而美丽。) 2.哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点? 3.用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯, 并写一写。 4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?(突出元宵节的 热闹) 5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。 三、领悟写法,拓展延伸。 1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱? (引导生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些 幽默的口语化语言之中的写作特点,如 “这不是粥,而是小型的农业展览会”“色 味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街
10、像是办喜事”“这的确是美好 快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。) 2.对比阅读链接,体会文章抓.住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京 人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。 (老舍先生北京的春节语言通俗直白,如一位长者侃侃而谈,清浅素白 中流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的北 京的春节描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯,展示了中国节日习俗的温馨与美 好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯女予的除夕重点描述了一家 人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里 行间流露出作者对生活的热爱。) 3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。 北京
11、的春节 腊八 忙碌 详略得当 课前设置预习方案,让生搜集春节习俗,可以激发生学习的兴趣,有助于加深 生对课文内容的理解。 2 2 腊八粥腊八粥 1.会写“腊、粥”等 15 个字,会写“糊涂、搅和”等 9 个词语。 2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。 3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好 处。体会作者是如何详写主要部分的。 4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一 种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说 明在腊月天气很冷
12、。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘 牢。这就是腊八粥的由来。 2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。 3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。 4.板书课题,介绍作者和作品。 二、检查预习,扫清字词障碍。 1.指名读生字、新词。 着重指导:唾沫 (tu mo) 孥孥 (n n) 2.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“腻、 灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。 三、初读课文,整体感知。 1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本 文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的
13、图 景,表现了一家人的其乐融融。) 2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故 事情节?(盼粥想粥猜粥看粥喝粥) 3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥) 4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹 人喜爱。) - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章腊八粥(师 生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。 二、精读课文,体会情感。 (一)品读第一部分(第 1 自然段)。 1.请一位同
14、学朗读文章第 1 自然段,其他同学思考:作者写腊八粥时,为什么 要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在 上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。 从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口) 2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥 在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。) 3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作 用?(为后文的故事情节做铺垫。) (二)品读第二部分(第 28 自然段)。 那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。 那么面对这样的一锅粥,八儿 又是如何表现的呢? 自读第 28
15、自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作 者是如何表现的? “喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼 睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“那我饿了!,八儿要哭的 样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。 从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇 有童趣) (三)品读第三、四部分(第 919 自然段)。 1.朗读第 913 自然段,从八儿与妈妈卝的对话中,你能感受到八儿的心理和 人物特点是怎样的呢? (八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后, 开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想
16、着自己,也想到了自己的家人。 所以八 儿不但天真可爱,而且也孝顺体贴。) 2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。) 3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨 的亲情。 4.一位同学朗读第 14 自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢? 画出相关句子并进行品析。 “饭豆月中月长了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱 满的状态。 栗子、花生仁煮得软糯稀烂。 哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了) 这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八 粥做铺垫。) 写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理) 5.
17、当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮 的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第 1517 自然段,找出相关语句。 栗子跌进锅,饭豆煮得月中月长,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边 成一圈儿,粥的颜色是深褐。 作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。 6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来? “他惊异得喊起来了”感到惊讶。 “怎么,黑的!”有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。 7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人 的赤枣给了八儿”。) 从妈妈卝的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。) 教
18、师小结:在第三、 四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待等待 憧憬惊讶嫌弃) (四)品读第五部分(第 2021 自然段)。 最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得 写得好的句子进行赏析。 “靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。 “肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。 “半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十分 满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。 三、总结全文,拓展延伸。 1.虽然文章的标题是腊八粥,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是 第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略
19、写。为什么? (通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气 氛。) 2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现 普通百姓对生活和家庭的热爱。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然段,仿写一种你最 喜爱的食物。 腊八粥 详写 等粥盼粥 想粥 猜粥 看粥 略写 喝粥 孩子天真可爱 教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫 不及待地想喝腊八粥的馋样。 运用边读边想象的方法,让生充分读书,谈读书感悟, 充分唤起生的认知体验,有助于生更好地理解课文。 3 3 古诗三首古诗三首 1.会写“宫、侯”等 8 个字。
20、2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.导入新课:春色是美好的,人们希望自己的生活也如春光一样,安静美好。 杜甫借花、蝶、莺来歌颂春,一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长 安城去看看寒食节的景象吧。 2.知诗人,解诗题。 韩 ,字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人,“大历十才子” 之一。原有诗集,后散佚,明人辑有韩君平诗集。 寒食节是我国的传统节日,每年清明节的前 12 天,节日期间不能生火做饭。 二、读准字音,自生字、词语。 1.自学“御、暮”两个汉字。指导生从意义
21、上区分“暮、幕”,从而理解“日 暮”的意思。 2.指名读诗,要求读准、读通。 3.再读诗句,画出停顿、重音。 三、再读古诗,感悟诗意。 (一)连词成句,读懂诗意。 1.想想每个词的意思,遇到不会的怎么办?(查字典、看注释) 春城:指春天的京城。 寒食:寒食节,在冬至后的第105天,清明节前12天,节日期间不能生火做饭。 御柳:皇帝御花园里的柳树。 汉宫:这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。 传蜡烛:寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火。 五侯:这里指天子宠幸之臣。 2.把词语连成句子,小组内说说这句话的意思。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数,寒食
22、节东风吹拂着皇城中的柳树。 “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。” 傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。 3.全班汇报。(你读懂了什么?还有什么不懂的问题?) (二)展开想象悟诗情。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。” 1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?(板书:飞花 御柳) 2.“飞花”是什么情景?“无处不飞花”写出了花的什么特点呢?(落花随风 飞舞,写出了花的轻盈美丽。) 不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个“飞”字,意蕴深 远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。 指导读出花飞柳摇的美。 用双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出
23、全城皆已沉浸于 浓郁春意之中的盛况。 3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。) “日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。” 4.日落天黑时,长安城里又是一番怎样的情景呢?指名读第二句。 5.你看到了什么?想到了什么?有什么想说的?(板书:蜡烛 轻烟) 四、补充资料,加深理解。 1.补充课前搜集到的资料,了解当时的时代背景,用自己的观点去理解这首 诗的含义。 2.寒食节民间禁火,而汉宫却传烛赐火,这说明了什么? (皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送,讽喻皇宫 的牜寺木又以及宦官的专宠。) 五、熟读成诵,拓展延伸。 1.朗读全诗,熟读成诵。 2.课下搜集这首诗的写作背景,
24、和同学交流你自己的见解。 寒食 飞花 御柳写景 蜡烛 轻烟抒情以汉喻今 流露不满 - 第二课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示牛郎织女故事图,提问:这是什么故事?请同学们讲一讲牛郎织女的故 事。 2.导入新课:今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。 3.板书课题,解释题意。(选自古诗十九首。作者不详,写作时代大约在 东汉末年。迢迢,遥远。) 二、初读古诗,扫清字词障碍。 1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。指导生读好以下词语。 迢迢 (tio tio) 皎皎 (jio jio) 擢 (zhu)素手 札札 (zh zh) 机 杼 (j zh) 脉脉 (m m) 2.重点指
25、导书写“素、章、盈、脉”四个生字,注意字的占格和笔顺。 3.熟读古诗,读出诗的节奏。 迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手,札札/弄机杼。 终日/不成章,泣涕/零如雨。 河汉/清且浅,相去/复几许。 盈盈/一水间,脉脉/不得语。 三、结合注释,理解诗意。 1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。 2.全班汇报。 汇报词语意思。 迢迢:遥远。 牵牛星:隔银河和织女星相对,俗称 “牛郎星” ,是天鹰星座的主星,在银河东。 皎皎:明亮的样子。 河汉:银河。 河汉女:指织女星,是天琴星座的主星,在银河西。织女星与牵牛星隔银河相 对。 擢:伸出,抽出。 素:白皙的。 札札:织机发出的响声。 机
26、杼:织机的梭子。 章:有花纹的纺织品,这里指整幅的布帛。 零:落下。 几许:多少。 盈盈:形容清澈。 脉脉:用眼睛表达情意的样子。 连词成句,交流每句诗的意思。 (看那天边)遥远的牵牛星,明亮的织女星。 (织女)伸出细长而白皙的手 ,正摆弄着织机(织布),发出札札的织布声。 (她思念牛郎,无心织布),因此一整天也没织成一整幅布帛,眼泪像下雨一样 落下来。 银河又清又浅,相隔又有多远呢? 虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 四、品读感悟,体会情感。 1.再读古诗,与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔, 不能相见的哀伤与不幸的情感。) 2.诗中哪些地方体现
27、了织女的哀伤与不幸的情感?(终日不成章,泣涕零如雨。 盈盈一水间,脉脉不得语。) 五、熟读成诵,拓展延伸。 1.熟读成诵,小组交流:诗中的织女给你留下什么印象?(美丽、勤劳、孤独、 哀怨、痛苦) 2.推荐阅读牛郎和织女。 迢迢牵牛星 牵牛星织女星 札札弄机杼 泣涕零如雨 脉脉不得语 美丽、勤劳、 孤独、哀怨 - 第三课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.创设情境,激发兴趣。贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,一轮玉盘似的月 亮高悬夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激发生展开想象的翅膀。 (可诵读关于月亮的古诗) 2.导入新课:今天我们就来学习另一首关于月亮的诗十五夜望月。 二、释题意
28、,明作者。 1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。 2.王建,字仲初,许州(治今河南许昌)人,唐进士,曾任昭应丞、渭南尉。一生 困顿,晚景尤其凄凉。 早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映 劳动人民的生活面貌,揭露纟充氵台阝介纟及的暴彳亍。语言通俗明 晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。 三、初读古诗,扫清字词障碍。 1.借助拼音自由读诗。同桌互读,集体交流。 2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字,注意“栖”字右面是“西”,不要加横。 “鸦”是左右结构,注意书写时笔画的穿插避让。 3.熟读古诗,读出诗的节奏。 中庭/地白/树栖鸦,冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望,
29、不知/秋思/落谁家? 四、结合注释,理解诗意。 1.借助注释,理解每句诗的意思,小组内交流。 2.全班汇报。 汇报词语意思。 中庭:即庭中,庭院中。 地白:月光照在庭院的地上,像铺了一层白霜。 栖:歇,休息。 冷露:清冷的露珠。 湿:打湿。 秋思:秋天的情思,这里指思乡怀亲的思绪。 连词成句,感悟诗意。 中秋的月光照射在庭院中,地上好像铺上了一层白霜,树枝上栖息着乌鸦。 夜深了,清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月, 不知那秋天的思念之情会落到谁家? 五、品读感悟,体会情感。 1.文中写了哪些传统习俗?(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗? 2.再读古诗,与同学交流:这首诗
30、表达了作者怎样的情感?(八月十五游子的 思乡之情。) 六、总结全文,拓展延伸。 1.熟读成诵,感悟古诗表达的情感。 2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗,与同学交流。 十五夜望月 景 地白 栖鸦 冷露 桂花 明月 情 秋思 望月兴叹 1.课前布置了搜集与古诗相关的资料,激发了生学习的兴趣,对古诗的学习 起到了很好的辅助作用。 2.朗读是学习古诗的好方法,经过充分地朗读,能体会诗文的意思,理解诗人 的情感。 4 4 * * 藏戏 藏戏 1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏 剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言
31、,领悟表达方法。 一、导入新课,激发兴趣。 1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高 处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题) 3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,注意默读的速度。 画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下 文想想意思。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。 2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文 主
32、要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。) 四、精读课文,合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文 本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小 组内合作探讨,然后在全班交流。 2.交流汇报。 (1)藏戏的面具。 藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在? 藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文 章中找出相关的句子读一读并说说体会。 展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什 么异同? 了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏
33、 戏千百年后仍具魅力的地方。 (2)藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程 度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、 草原大地 当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只 要有观众即可。) (3)藏戏的演出。 指名朗读后,问: “藏戏在演出的程序、 时间、 唱腔、 动作上有什么特点呢?” 生汇报。 3.多媒体展示一段藏戏文成公主的片段让生欣赏。加深生对藏戏面具、 舞台、演出特点的认识。 4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。 五、自主品读,了解形成。 1.自读课文第 47 自然段,小组讨论:唐东
34、杰布的传奇故事有哪些传奇色 彩? 2.集体交流。 (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船, 被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬” 体会雅 鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。 (2)创造奇迹的传奇:一无所有58 座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子, 以艺术和善良感召人们,大家由赏戏到献出人力、物力、财力,在江上建了 58 座 铁索桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。 (3)艺术的传奇:僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由 7 个人组成的藏戏班子, 开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的
35、剧种。 六、总结全文,拓展延伸。 1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?(感受藏戏 的特点和详略得当的表达方式。) 2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(生自由说) 3.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了 解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺 术形式。 藏戏 形成 唐东杰布 为民造福 特 色 面具 舞台 演出独具魅力 1.由于戏曲离生的生活相对较远,教学时采用了 “听戏曲、 看视频、 设悬念” 等方法激发生的兴趣。 2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,采用 自主学习、小组研读、合作交
36、流的方式,加深了生对文本的理解,有效地突破了本 课的教学重点和难点。 习作习作 家乡的风俗家乡的风俗 1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。 2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。 3.分清详略,学会抓.住特点介绍家乡的风俗的方法。 一、激趣导入。 1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国 幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。 2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(生自由发言) 3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家 乡的风俗) 二、启发思路。 1.介绍之前,说
37、一说你为什么选择这种风俗。(生自由讨论) 2.汇报讨论成果。 (1)要介绍的风俗是什么? (2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍? (3)你将把哪一部分作为重点去写? 3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目? (1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。 (2)可供选择的题目:春节习俗家乡的春节欢度 节 三、习作指导。 1.整理思路:生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什 么。 2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓.住重点课文,以北京的春节为 例进行指导。 出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女 老少都穿起新衣,门外贴
38、上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。 除夕夜家家 灯火通宵,不许间断,鞭火包声日夜不绝。 在外边做事的人,除非万不得已,必定 赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。 教师点拨:这一段采用“总分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”, 后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的 风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火 通宵” “鞭火包声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的 描绘,充分表现了除夕的热闹。 3.写作技巧点拨。 (1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感 受
39、。 (2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和 内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。 可以把风俗的特点或 来历自然地穿插在合适的地方。 (3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事 情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描 述。 对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文 章重点突出,主题鲜明。 4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注 意要有理有据,论证充分。 5.生自由习作,教师巡视指导。 四、习作点评。 选出两三篇比较优秀的作文,在全
40、班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写 的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。 五、小结。 生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓.住特点描写风俗的方法, 介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。 六、延伸。 将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方 习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当) 习作:家乡的风俗 抓特点 详略得当 1.本次习作,鉴于生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让生充 分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展生习作思路。 2.对于家乡的风俗的介绍,生还缺乏深刻的理解,对于一些
41、场景的叙述过于 简略,生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。 语文园地一语文园地一 1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。 2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 3.了解不同习俗的寓意。 4.学写一段文字,提高书写速度。 5.诵读古诗词,积累优美词句。 一、导入新课。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的 4 篇课文,今天,我们将学习 语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的 4 篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印 象。(生自由交流) 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下, 本单元的几篇课文让你学到了什么?(生自由交 流) 2.交流
42、北京的春节,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元 旦、 元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动) 3.交流学习心得。 腊八粥主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家 人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及 八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、 其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描 写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了 锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。 详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首 先应想好要表
43、达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则 要简略。 写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心 选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。 4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。 习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要 内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。 课件展示:生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是 “全部”的意思。 “勇夺第一
44、” “喜获金牌” “摘得桂冠” “拔得头筹”都是“取 得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复, 让文章表达更生动。) (二)第二题。 1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的 习俗? 过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。 过年的时候吃鱼: 建筑上雕刻蝙蝠: 2.生自由交流。 四、学习“书写提示”。 1.生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。 (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之 间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。 (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为
45、放;多 数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。 (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜, 周围留白越小越好。 2.生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度) 3.师生交流、评价。 五、学习“日积月累”。 1.生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(x)”的读音。 2.生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。 园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。 春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。 常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境? 年轻力壮的时候不奋发图
46、强,到老来悲伤也没用了。 (生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。) 3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤 悲”,表明要珍惜时间。) 4.结合实际,生谈谈如何珍惜时间。 六、小结。 这节课我们学习了抓.住特点介绍事物、 详略得当的写作方法,学习了用不同 的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时 间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。 1.通过本单元的学习,生习得抓.住特点描写、详略得当的写作方法。 2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。 3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富
47、了生活体验。 5 5 鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记 1.会写“惧、凄”等 14 个字,会写“航海、荒岛”等 46 个词语。 2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。 3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极 乐观的人生态度。 4.激发阅读原著的兴趣。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。 你一个人被困沙漠之 中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。 你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用 两天了你该怎么办? 2.出示作品鲁滨逊漂流记,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的 人物鲁滨逊。
48、3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。 18 世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该 读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛 福受当时一个真实故事的启发而创作的。 苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生 争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。 塞尔柯克在荒岛上并没有什么值 得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目 中的英雄人物。 小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之 一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。 二、认读生字词,扫清字词障碍。 1.指名读生字、新词。 着重指导:木筏(f) 畜(x)养 2.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4 个字,并且在黑板上方格中示范。 三、初读课文,了解主要内容。 1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由 交流) 2.小组内交流,用小标题的方式列出来。 流落荒岛建房定居养牧种植救“星期五”获救回国 四、课堂小结。 通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽 强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的
