1、学生注意力问题及矫正职业倦怠的缘由n表现n缘由n教师的进取之路由学习障碍谈起n智力与学习成绩不匹配n阅读障碍n数学学习障碍n写作障碍n语言学习障碍n.注意力障碍注意力缺陷什么是注意（力）n注意是心理活动或者能量、精力对任务的指向与集中。n指向性n集中性注意力高度集中时会心无旁骛,对周围的视而不见，听而不闻。主动注意：努力控制自己，好好学习被动注意：无需努力就被吸引有趣的双耳分听游戏有趣的双耳分听游戏注意的特点n广度：你同时间注意的内容丰富吗？n持续性注意：你专注的时间长吗？n注意的集中程度：你专注的程度够吗？n注意的分配：你能同时做几件事？n注意的转换：你灵活吗？注意力对学习的影响n注意力障碍
2、学习的致命杀手n注意力缺损全方位危害学习：n阅读问题n书写问题n马虎n听课效率n作业完成质量n考试能力n学习动机n学习心态n记忆效果大家说我挺聪明的，就是不好好学习，成绩不稳定，马虎，说我态度不端正，可是我也闹不明白，为什么我一听讲，就走神，一写作业就发呆呢？注意力问题的表现1.坐不住；2.话多；3.在各种场合异常活跃；4.难以控制自己的行为和情绪，易冲动，发脾气；5.身体内象装了发动机一样，停不下来；6.上课时候，小动作非常多；7.爱插嘴，打断别人谈话；8.好出风头、在课堂上弄出噪音或引人发笑；9.不遵守规则，违法纪律；10. 不举手就回答问题；11. 看题只看一半，就开始做。1. 写作业非
3、常拖拉，经常不能完成作业；2. 常常忘记写作业；3. 上课经常走神；4. 考试时，经常发呆，想别的事情；5. 经常忘记带与学习相关的物品；6. 做事情没有计划；7. 没有时间感；8. 及其容易分心；9. 做事情有始无终；10.写作业粗心大意；11.没有精神，不兴奋外显特征：多动冲动内隐特征：注意缺陷，没有精神精力充沛、异常活跃精神萎靡，死气沉沉矛盾吗？矛盾吗？n 多动多动 不多动不多动 注意力的保持问题注意力的保持问题 注意力集中问题注意力集中问题 有时兴奋有时兴奋 完全不兴奋完全不兴奋 纪律与冲突纪律与冲突 幻想幻想 输入控制输入控制 输出控制输出控制 快速而不准确快速而不准确 慢而无效率慢
4、而无效率 外界干扰外界干扰 自我干扰自我干扰 阅读困难阅读困难 书写困难书写困难 注意力时间短注意力时间短 效率低下效率低下 自我控制力差自我控制力差n 延迟需要满足能力非常差延迟需要满足能力非常差为什么注意力不集中、多动冲动?n身体原因(没有休息好,太累了,生病了等)n讲课内容太枯燥了,烦!n都懂了,真没劲！n太难了，听不懂！n听不清楚，看不清楚，“我都要疯了！”n学习没有目的n受到其他事情的影响，不能静下心来n动机缺失n自我调节功能不强n不能延迟反应n“我想听，课讲的也不错，可是就是坚持不下来，不自觉就走神我想听，课讲的也不错，可是就是坚持不下来，不自觉就走神了，就是坐不住，咋办呢？了，就
5、是坐不住，咋办呢？” 自控能力太差！自控能力太差！注意力问题的核心 自控能力落后n什么是自控？!指向：个体自身，而不是环境!目的：为了改变以后的行为反应!为了 长久行为后果，而不是暂时的后果!涉及需要满足的时间差!“我玩游戏可集中注意力了，别人叫我都听不见，可是一写作业，就坐不住了，这是怎么回事？”自控其实是抑制能力n抑制是指控制无关信息进入并保持在工作记忆中，以及控制无关信息在整体上干扰认知加工的积极的压制过程。抑制加工不是单一的机制，它包括防止已部分激活但与目标无关信息的通达，阻止不合情境的优势反应，压制无关信息的激活。抑制功能是最基本的也是非常重要的认知功能，是进行任何认识加工的前提。n
6、抑制：控制自己去做一件不是很有意思的任务的能力，使自己在完成任务过程中不容易受到干扰，控制冲动的能力。n核心表现：延迟满足能力落后注意缺损多动障碍儿童不是没有注意力，而是自控能力落后。红 蓝红 蓝红 蓝从抑制看注意力障碍实质n不是知识和技能障碍，而操作障碍n涉及的适应功能，不是智能n不能通过传统的心理测验确定n行为观察是更为有效诊断手段n干预的重点是目标行为的执行上，而不干预的重点是目标行为的执行上，而不 认知上。认知上。n（注意力障碍发展的可能模式）遗传风险出生前的怀孕综合症多巴胺传送问题前额叶和基底神经节异常无法恰当抑制不合适的反应在工作记忆、自我监控与指导的缺陷注意力分散、多动、冲动社交
7、和学业发展能力受阻父母担忧，家庭冲突逆反，品行障碍注意力障碍的判定n1、是原发性的，必须与其他原因诱发的注意力不集中区分开(1)与智力落后的区分(2)与学习障碍的区分(3)与品德障碍的区分(4)注意力障碍不是淘气注意力不集中是病吗？n人人都有注意力不集中的时候，但表现各异。n有人听觉注意好，视觉注意差n有人上英语课集中注意，上数学课不能集中注意力n有人阅读时注意力集中，写字就非常拖拉。n注意力问题的跨时间跨场合的一致性判定的几个原则n注意力障碍儿童在学校家庭以及其它环境中的表现n症状出现有较长一段时间n多方共同评估nDSM-IV （纸笔）nADHD家长问卷（纸笔）nConners 家长问卷（纸
8、笔）nConners 教师问卷（纸笔）nCPT注意持续作业(由儿童在计算机上完成)注意力障碍学生的十大特征1.不良的人际关系2.跨场合的一致性3.说教的无效性4.经常不听或不理睬别人对他的讲话5.听指令困难。6.活动组织能力差7.完成作业极为拖拉8.丢学习物品，忘事9.易被当前无关的刺激所分心10.在日常活动中经常丢三落四注意力缺损多动障碍的伴随问题n注意力问题是一组症状,伴有各种问题.ADHD情绪问题学习问题品行问题阅读计算其它注意力障碍学生的学习能力训练n原则:n针对性n计划性n提高技能而非仅仅强调注意力n学习能力训练的内容：n1、认知训练n视动训练n视觉记忆n数字划消训练n视觉译码n听觉
9、译码n听觉工作记忆n听动训练译码stroop练习，在下面的练习中，请你说出方格中单词出现的位置（上、下、左、右），时间：3分钟。n数字划消练习，请用1分钟时间查下面的数字表，找出“5”共有多少个，找到后在上面划“”。n32584 36541 36587 32547 36541 33268 36854 36521 32546 36655 36544视动视觉追踪阅读广度测验1.小明学习又好，又有礼貌，邻居们都夸他是好孩子。2.虽然只是一个小事件，可是对他却有很大的影响。3.母子幸福的笑脸，背后罕有的晴朗，是中环的全景。4.小猪三兄弟齐心合力，打败了邪恶的小猪三兄弟齐心合力，打败了邪恶的大灰狼大灰狼
10、。n问：小猪三兄弟打败了大灰狼吗？是怎么打败的？n2、阅读训练n阅读理解n阅读流畅性n3、书写训练n听写训练n抄写训练n4、其他训练n应用题读题训练n心算训练n写作训练针对性针对性计划性计划性趣味性趣味性家长能做什么?n配合老师监督孩子学习n制定合理的学习行为契约,既要讲原则,又要重感情,与孩子进行良好的沟通 n不断地给与强化和反馈.n制定一个长期的系统的计划n配合老师做一些课外训练,比如针对视动较差的注意力问题儿童可以多做一些手眼协调方面的训练,对于听知觉较差儿童可以做一些听动，听记忆方面的训练,针对阅读困难儿童,则可以辅导其阅读.教师能做什么n教师有关教师有关ADHD的几点常识的几点常识n
11、教师不可把管理的焦点放在注意力症状上，而放在社会技能和学习能力上n努力发现这些学生的长处和强项n意识到矫正这些学生要有一个系统的计划n青春期后自动好转（不是绝对的）n是能力而非情绪态度问题n最讨厌他们与无条件的积极关注n长期有效的管理策略而非短期的苦口婆心的教诲管理注意力障碍学生的原则n1、注意力障碍学生需更多、更特定的行为结果的反馈n2、行为矫正时，正强化应当是主要的n3、教给他们自我监控的指令，如复述作业要求n4、最好选择作业的质量和数量为干预目标，而不是课堂纪律ADHD的一些管理原则n行为记录表n及时的反馈n“追魂”技巧n社会评价与自我评价n学习合同与行为契约(代币法的运用) n制定学习计划n内部言语训练n自我指导训练（大声说出任务或者大声思维）药物治疗的问题n什么样的儿童需要药物治疗?n -严重ADHD儿童n药物治疗+认知训练+学业辅导n药物治疗的副作用n先心理后生理n何时服药？何时停止服药？剂量如何控制？n主要的药物：n利他林n匹莫林n专注他n抗抑郁类药物n其他不能确定效果的疗法：n 感觉统合训练、饮食疗法、中药治疗、按摩疗法和生物反馈治疗
