1、3 3安塞腰鼓安塞腰鼓优质课优质课说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 1 1教学内容教学内容 安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅 礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的 节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重 的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的 安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。 展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语 句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌， 民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 2 2教材的地位、作用教材的地位、作用 新课标在实
2、施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化 智慧，吸取人类优秀文化的营养。 安塞腰鼓是义务教育 新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇 课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感 悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中 进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为 今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。 安塞腰鼓这 篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲 泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广 的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘， 有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让 学生学会运用这些方法，对
3、于习惯于学生腔的中学生来说， 其冲击是巨大的。本课在学生的审美体验、能力培养上，都 起着十分重要的作用。 3 3、教学目标、教学目标 基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标 为： （1） 、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句 在文章中的作用。 （2） 、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味 的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。 （3） 、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情， 激发学生对人生的思考。 （4） 、重点、难点 由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确 要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确 定为：品味语言，感受恢宏气势。 由于语
4、文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学到的 东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要 把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把 这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发 学生对人生的思考。 二、说教法二、说教法 1 1、学情分析、学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充 满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都 市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，在 本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感 受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读 调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对 课文
5、内容的理解。 2 2、教学设计思路、教学设计思路 语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学 生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计都以 让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下， 通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。根据本文内 容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指 导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、 析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨 论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。 充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中 去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实 践相结合，以
6、深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力， 深化对学生心灵的影响。 3 3、学法指导、学法指导 当然， 无论采用什么教学方法， 最终还得落到学生身上。 新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神， 倡导自主、合作探究的学习方式” 。前苏联教育家苏霍姆林 斯基说过： “人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、 研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世 界中尤为重要。 ” 自主探究学习理论也认为： “只有学会的， 没有教会的。 ”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也 是自主。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究 学习上。在课堂学习中注重发挥学生的主体作用，引导学生 通
7、过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别 人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验群体合作 的成功感。 三、说教学过程三、说教学过程 ( (一一) )教教学准备学准备 1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了 解安塞腰鼓。 2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后 生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型演出） 。 （二）导入新课（二）导入新课 好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设 计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞 蹈之一，人称“天下第一鼓” 。通过对课文的预习，不知大 家有没有体会其中的气势。现在，让我们先观看一段安塞 腰
8、鼓 的视频， 一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力， 一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文 内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学 生主动、自觉进入下一环节-新课的学习。 （三）学习新课（三）学习新课 因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就 要对课文进行精读。 语文课程标准写道： “应该重视语文 的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重 学生在学习过程中的独特体验。 ”在“教学建议”的阅读部 分又指出： “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。 ”根据这一精神，我重点作了如下设 计。 1 1、播放范读，整体感知、播放
9、范读，整体感知 怎样读好，当然牵涉到一些具体方法。本课教学中，在 让学生读前，我通过播放课文范读的课件，创设文章情境， 同时用多媒体出示听读要求。这样，一方面让学生在听读中 解决生字词。提出在听读中发现的问题，在教师的点拨下相 互交流讨论。然后用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评 价，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步感 受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。另一方面 给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技 巧，力求能最大限度的展现文章内容。 这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理层次， 明条理，学会在读中把握文章的“脉” 。 2 2、反复诵读、反复诵读，品词析句
10、，品词析句 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达 的感情可通过读来悟出。 因此， 教师应教给学生朗读的方法， 并多让学生朗读。 语文课程标准讲到 “各个学段的阅读 教学都要重视朗读和默读。 ” “阅读是一种个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感 受、体验和理解。 ” 古语云“书读百遍其义自现” 。听了课 文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法，用自己的感受 和理解去读。方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与 同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言的节 奏美，诗意美，理解文章语言的意蕴美，情味美，让学生在 反复诵读中悟出文章的好之所在。再进行
11、分组寻找美点比 赛，用“美，你看（听）”的句式叙述出来，领悟作者 所歌颂的生命的力量。 此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有 美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。 语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能 力，发展智力。在教学中，我将采用“质疑问难-想像描述 -感情朗读”的方法进行教学，发挥学生的主体作用，培养 学生想象力和语言表达力， 让学生学用课文句式、 段式写作。 将作文与课文结合起来，实现学生能力的提高与迁移。 现在我说说本课的教学构想与板书，本课我在教学中弱 化了字词的讲解，尝试把更多的时间放在学生自读自悟上， 并把反复诵读课文作为重点。 摒弃了教师的详细分析、 讲解， 侧重于展现本文的人文文化精髓和优美的句式段点，在侧重 学生自读感悟与探究的同时， 以学生活动为课堂主线。 因而， 本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预知性。要求 教师参与到学习中去，成为学习的促进者与指导者。我的板 书主要以展示教学程度为主，学生学习成果为辅。使板书同 时具有了强大的教学功能和评价功能。 最后，在磅礴雄浑的音乐安塞腰鼓声中结束这篇文 章的课堂学习。
