1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 沁园春 雪 【教学目标】 知识 与能力 1理解、积累 “妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄 ”等词语。 2感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1 联系词作的创作背景，创设情境， 理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3学习比较阅渎的方法 ，了解景中藏情，借景抒情， 写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点 吟诵、品味诗歌。感 悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领
2、略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论 。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山 ”的闲静?那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进沁园春雪！ 二、 自主预习 1.背景资料 沁园春 雪写于
3、1936 年 2 月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。 1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把 这首沁园春 雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依
4、照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。 3.检查预习 （ 1） 订正字音 莽 莽 (mng) 妖 娆 (ro) 折 腰 (zh) 成吉思 汗 (hn) 稍 逊 风骚 (xn) 分 外 (fn) 数 风流人物 (sh) 今 朝 (zho) 分 别 (fn) 数 目 (sh) 朝 代 (cho) =【 ;精品教育资源文库 】 = （ 2）词语释义 莽莽：形容原野辽阔，无边无际。 妖娆：娇艳美好。 折腰：表示敬慕、倾倒的意思。 风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，
5、后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如： “李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。 ” 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师 点评后，播放朗读音频。 停顿与重音 指导 北国 /风光，千里 /冰封，万里 /雪飘。 望 /长城内外， 惟 余 /莽莽 ；大河 /上下， 顿 失 /滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象 ，欲与天公 /试比高 。须 /晴日，看 /红装素裹 ， 分外 /妖娆。 江山 /如此 /多娇 ，引 /无数英雄 /竞折腰 。 惜 /秦皇汉武， 略 输 /文采；唐宗 /宋祖， 稍 逊 /风骚。一代 /天骄，成吉思汗 ， 只识 /弯弓
6、射大雕。俱往矣，数 /风流人物 ，还看 /今朝 。 3. 学生齐读，要求读准字音，读出感情。 四、合作探究 （一）整体感知 1.学生自读课文，并思考：这首词的上阙和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？ 答案示例 ： 上阙 描写北国雪景， 展现祖国山河的壮丽 ； 下阕 由祖国山河的壮 丽引出英雄人物，纵论历代英雄。 情感是高昂的、豪迈的。 2.词的上 阙 中哪些句子总写北国雪景 ? 答案示例 ： “北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。 3.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？ 答案示例 ： 用“望”字统领 上阕后面的
7、内容 ，写到了长城、黄河、山脉、高原。 4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？ 答案示例 ： 虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。 5.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 答案示例 ： 承上启下。 “江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。 （二）研读分析 1.突破重难 （ 1） “望 ”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过 目 光所及，这是为什么 ？ 淡淡你的感受。 答案示例 ： “望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风
8、貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈 意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。 （ 2） “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？ 答案示例 ： “山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法 和 比喻 、 拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。 “山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，有三方面因素：视觉
9、因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发， 因而在他心目中，大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 教师 点拨： 化静为动是 将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。 五、课堂小结 这首词的上阕先用“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，再由“望”字总领，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观，化静为动，虚实结合，展现了祖国江山的广阔博
10、大。 第二课时 一、课前复习 将词的上阕分 为三个层次，并写出各层大意。 答案示例 ： 第一层（第 1 句）概括描写北国的壮丽雪景。第二层（第 2、 3 句）具体描写北国风光。第三层（最后一句）写雪后晴天的美丽景色。 二、新课导入 本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。 三、合作探究 （一）研读分析 1.突破重难 （ 1）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？ 答案示例 ： 有区 别，“稍逊”“略输”二词表现
11、作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。 （ 2） 试品味 “惜秦皇汉武”中 “惜 ”字 的丰富含义。 答案示例 ： “惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。 （ 3）作者认为谁才是真正的风流人物？ 答案示例 ： “风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很
12、大影响的人物， 今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 2.品味赏析 （ 1）“千里冰封，万里雪飘” 这句创造了一个怎样的意境 ? 答案示例 ： “千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反 映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。 （ 2） 说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。 答案示例 ： 两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟
13、余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。 （ 3）这首词表现了词人自信豪迈的情怀，请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是如何展示这份情怀的（可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析）。 答案示例 ： 修辞：夸张（大河上下，顿失滔滔）；比喻（山舞银蛇，原驰蜡象）；对偶（ 千里冰封，万里雪飘；山舞银蛇，原驰蜡象）。写作手法：动静结合（大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象）；对比（惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数=【 ;精品教育资源文库 】 = 风流人物，还看今朝）；欲抑先扬（一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕）；想象（须晴日，看红妆素裹，分外妖娆）。用词：千里、万里、望（写出了视野的广阔，体现了诗人豪迈的胸怀气魄）；舞、驰（化静为动，写出了雪景的壮美）；竞（意为竞相争胜，写出了历代英雄对
