1、“创建儿童喜爱的数学课堂创建儿童喜爱的数学课堂”的实践探索的实践探索v北京教育科学研究院北京教育科学研究院 吴正宪吴正宪v v 我的儿童教育主张我的儿童教育主张儿童观儿童观儿童数学教育观儿童数学教育观 儿童是活生生的人儿童是活生生的人儿童观儿童观尊重尊重理解理解善待善待读懂读懂学会期待学会期待 让每个儿童（尤其是学习有困难的）有让每个儿童（尤其是学习有困难的）有尊严地生活在集体中。尊严地生活在集体中。 儿童是发展中的人儿童是发展中的人有潜力，但尚未成熟。有潜力，但尚未成熟。充分相信、开发潜能、包容错误充分相信、开发潜能、包容错误 给儿童（尤其是犯了错误的）重新给儿童（尤其是犯了错误的）重新跃起
2、的机会。跃起的机会。他终于笑了！儿童数学教育观儿童数学教育观 数学教学不是简单的数学教学不是简单的“1+21+2”的知识的知识传授，它是师生生命中的重要经历。传授，它是师生生命中的重要经历。 传授知识、启迪智慧、完善人格。传授知识、启迪智慧、完善人格。为儿童一生的可持续发展奠基。为儿童一生的可持续发展奠基。 学习的过程就是学习的过程就是“试误试误”的过程。儿的过程。儿童惟有参与学习的全过程才能获得深刻童惟有参与学习的全过程才能获得深刻的认知、技能与情感发展的体验。的认知、技能与情感发展的体验。我不再像个木头我不再像个木头!不敢举手-十分紧张-战胜恐惧-十分自豪-不再像个木头-勇敢地举手-永远不
3、会忘记!在儿童人格成长中烙下数学的印在儿童人格成长中烙下数学的印儿童该学什么样的数学儿童该学什么样的数学 学能听得懂的数学学能听得懂的数学l 用儿童的话语系统解读数学用儿童的话语系统解读数学l 说儿童能懂的话说儿童能懂的话l 让儿童说自己的话让儿童说自己的话 学简单一点的数学学简单一点的数学l 用熟悉的解释陌生的用熟悉的解释陌生的l 用具体的解释抽象的用具体的解释抽象的 学数与形结合的数学学数与形结合的数学l 形少数时难入微形少数时难入微l 数缺形时少直观数缺形时少直观 学动手做的数学学动手做的数学l 听见了，就忘记了；听见了，就忘记了；l 看见了，就记住了；看见了，就记住了；l 做过了，就理
4、解了；做过了，就理解了； 学学“不太严格的数学不太严格的数学”“严格的不理解，不如不严格的理解严格的不理解，不如不严格的理解” 学学“与儿童经验对接与儿童经验对接”的数学的数学 关注经验积累，利用经验辅助学习，关注经验积累，利用经验辅助学习，帮助学生逐步学会数学的思考、发现帮助学生逐步学会数学的思考、发现和得出数学结论和得出数学结论我的基本观点：我的基本观点：“三读懂三读懂”是有效教学设计的重要基础是有效教学设计的重要基础 整体把握教材（整体把握教材（专业地读专业地读） 直面学生现实（直面学生现实（用心地读用心地读） 动态生成的课堂（动态生成的课堂（智慧地读智慧地读）Company Logo整
5、体把握教材整体把握教材（专业地读专业地读) )知识点知识点从哪儿来从哪儿来到哪儿去到哪儿去 整体把握教材整体把握教材小学小学数学数学教材教材大数大数学知学知识背识背景景纵向（前后联系、之间关系）纵向（前后联系、之间关系）国内国内国外国外？ ？ ？ ？ ？ 横向横向（读出不同、比较借鉴）（读出不同、比较借鉴）知识树知识树正比例的意义正比例的意义Company Logo 直面学生现实直面学生现实 （用心地读用心地读）学情分析学情分析学情分析学情分析“因数和倍数因数和倍数”的名称并不陌生的名称并不陌生1乘法和除法是两种孤立的运算乘法和除法是两种孤立的运算2前认知干扰前认知干扰此倍数非彼倍数此倍数非彼
6、倍数3结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的，结论：学生对于因数和倍数的概念是模糊的，甚至是混乱的。甚至是混乱的。aaaaaa 2a 4aCompany Logo动态生成的课堂动态生成的课堂（智慧地读智慧地读） 创造了创造了“儿童喜爱的数学课堂儿童喜爱的数学课堂”，形成了想学形成了想学爱学爱学会学会学学会的良性学会的良性循环。增强了学生学习数学的浓厚兴趣，循环。增强了学生学习数学的浓厚兴趣，激发了内在的学习需要，提高了学习效激发了内在的学习需要，提高了学习效率，使之享受到幸福快乐的课堂生活。率，使之享受到幸福快乐的课堂生活。1.1.创造了创造了“儿童喜爱的数学课堂儿童喜爱的数学课堂” “ “有
7、营养有营养”的数学教育指的是在学生的数学教育指的是在学生学习数学知识的过程中获得可持续发展学习数学知识的过程中获得可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本的所需要的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验、数学思想方法、基本的数学活动经验、科学的探究态度及解决实际问题的创新科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。能力。 2.2.提供了既提供了既“好吃好吃”又有又有“营养营养”的符合的符合儿童特点的数学教育儿童特点的数学教育（教学内容及资源）（教学内容及资源） “好吃的好吃的”数学教育就是孩子们数学教育就是孩子们喜爱的数学，能学的数学，能给孩喜爱的数学，能学的数学，能给孩子们
8、良好感觉的数学学习。子们良好感觉的数学学习。（教学方式和手段）（教学方式和手段）真情流淌的生态课堂真情流淌的生态课堂思维碰撞的智慧课堂思维碰撞的智慧课堂经验对接的主题课堂经验对接的主题课堂溯本求源的寻根课堂溯本求源的寻根课堂做中启思的实践课堂做中启思的实践课堂机智敏锐的灵动课堂机智敏锐的灵动课堂满足需求的成长课堂满足需求的成长课堂纵横连通的简捷课堂纵横连通的简捷课堂3.3.创造了儿童喜爱的八种特色课堂创造了儿童喜爱的八种特色课堂20102010年由吴正宪数学工作站出版系列著作：年由吴正宪数学工作站出版系列著作：我与小学数学我与小学数学 （北京教育丛书）（北京教育丛书）吴正宪与小学数学吴正宪与小
9、学数学 （教育部师范司组编教育家成长丛书）（教育部师范司组编教育家成长丛书）吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂 （国际文化出版社）（国际文化出版社）吴正宪数学教学教例与教法吴正宪数学教学教例与教法 （人民日报出版社）（人民日报出版社）吴正宪小学数学教案课堂纪实选吴正宪小学数学教案课堂纪实选 （人民日报出版社）（人民日报出版社）个人专著个人专著教师专业发展四要素及其互动关系教师专业发展四要素及其互动关系 幸福快乐地享受高品味的教师职业生活学学“术术”悟悟“道道”课本课本知识知识教学教学设计设计教学教学方法方法教学教学技能技能得得“道道”教师专业发展教师专业发展正确的儿童数学教育观正确的儿童数学教育观正确的数学教育价值判断与追求正确的数学教育价值判断与追求教师独特的人格和魅力教师独特的人格和魅力树立做好教师的理想树立做好教师的理想正确的儿童观正确的儿童观感谢您的倾听！感谢您的倾听！学生学生1学生学生2学生学生3学生学生4学生学生5学生学生6学生学生7学生学生8此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
