1、教师资格认定考试第一章第一章 教教育育与教与教育育学学l满分满分100100分，分，6060分合格；分合格；l考试时间为考试时间为120120分钟；分钟；l题型一般有：选择题、填空题、判断题、简答题、题型一般有：选择题、填空题、判断题、简答题、论述题。论述题。2l教育是什么：教育教育是什么：教育- -人人- -社会社会l教育为什么：教育目的教育为什么：教育目的l谁来教谁来教- -交给谁：学生与教师交给谁：学生与教师l教什么：课程（德育）教什么：课程（德育）l怎么教：教学怎么教：教学l教的基础：班级、学校、制度教的基础：班级、学校、制度3主要内容主要内容第一节第一节 教育的发展教育的发展l教育的
2、概念教育的概念l学校教育制度学校教育制度 l教育发展的过程教育发展的过程 第二节第二节 教育学的发展教育学的发展 l历史上的教育学思想历史上的教育学思想l教育学的建立与变革教育学的建立与变革l当代教育学的发展当代教育学的发展 第三节第三节 教育的构成要素及其关系教育的构成要素及其关系4第一节第一节 教育的发展教育的发展l教者也，长其善而救其失者也。教者也，长其善而救其失者也。一、教育的概念一、教育的概念学记l 教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。说文解字许慎l 得天下英才而教育之，三乐也。得天下英才而教育之，三乐也。孟子l 以善先人者谓之教。以善先人
3、者谓之教。荀子5l“实质教育实质教育”与与“形式教育形式教育”的争论的争论l斯宾塞斯宾塞：教育就是为美好生活作准备：教育就是为美好生活作准备l杜威：杜威：教育即生活教育即生活6教育的定义教育的定义l教育是一种活动教育是一种活动l教育是教育是培养人培养人的一种的一种社会活动社会活动l教育是培养人的一种社会活动，是教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。的基本途径。7教育是人类教育是人类社会特有的社会特有的社会现象。社会现象。广义的教育与狭义的教育广义的教育与狭义的教育l广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思广
4、义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。想观念的活动。l狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。主要指学校教育。l学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望的方向发展变的身心施加影响，促进他们朝着期望的方向发展变化的活动。化的活动。8l学校教育与人类几乎是同时出现的。（学校教育与人类几乎是同时出现的。（ ）l教育与人类几乎是同时出现的。（教育与人类
5、几乎是同时出现的。（ ）9判断题判断题二、学校教育制度二、学校教育制度l学校教育制度简称学校教育制度简称学制学制，是指一个国家，是指一个国家各级各类各级各类学校系统。（学校系统。（纵横衔接纵横衔接）1011 1 1学校教育制度在形式上的发展学校教育制度在形式上的发展非正式教育非正式教育正式教育正式教育（非正规教育与正规教育）（非正规教育与正规教育）正规教育正规教育正规教育的主要标志是近代以正规教育的主要标志是近代以学校系统学校系统为核心的教为核心的教育制度，又称育制度，又称制度化教育制度化教育。前制度化教育前制度化教育非制度化教育非制度化教育制度化教育制度化教育 前制度化教育前制度化教育l制度
6、化教育形成之前存在的非正式、非正规的教育。制度化教育形成之前存在的非正式、非正规的教育。l始于与社会同一的人类早期教育，终于始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式定型的形式化教育化教育，即，即实体化教育实体化教育。12教育实体教育实体的出现，意的出现，意味着教育形态趋于定型。味着教育形态趋于定型。定型的教育组织形式定型的教育组织形式包括古代的前学校与前包括古代的前学校与前社会教育机构、近代的社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。学校与社会教育机构。教育主体确定教育主体确定教育对象相对稳定教育对象相对稳定形成系列的文化传播活动形成系列的文化传播活动有相对稳定的活动场所和设施有相对稳定的活
7、动场所和设施由以上因素结合而形成的独立的由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态社会活动形态 制度化教育制度化教育l主要指正规教育：主要指正规教育：层次结构、年龄分级层次结构、年龄分级l近代学校系统近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。的出现，开启了制度化教育的新阶段。13l学校的出现意味着教育制度化的形成。学校的出现意味着教育制度化的形成。l教育实体的出现意味着教育制度化的形成。教育实体的出现意味着教育制度化的形成。l学校教育系统的形成（或教育实体系统化的过程），学校教育系统的形成（或教育实体系统化的过程），也就是教育制度化的过程。也就是教育制度化的过程。判断题判断题l中国近代制度化
8、教育兴起的标志中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的是清朝末年的“废科举，兴学校废科举，兴学校”，以及颁布了，以及颁布了全国统一的教全国统一的教育宗旨和近代学制。育宗旨和近代学制。14l中国近代系统完备的学制系统产生于中国近代系统完备的学制系统产生于19021902年的年的钦定学堂章程钦定学堂章程( (又称壬寅学制又称壬寅学制) )以及以及19041904年的年的奏定学堂章程奏定学堂章程( (又称又称“癸卯学制癸卯学制”) )。 l制度化教育：学历社会制度化教育：学历社会l学历社会的双重影响学历社会的双重影响15非制度化教育非制度化教育l非制度化教育所推崇的理想是：非制度化教育所推崇的理想是
9、：“教育不应再限教育不应再限于学校的围墙之内。于学校的围墙之内。”l非制度化教育（非制度化教育（库姆斯的非正规教育、伊里奇的库姆斯的非正规教育、伊里奇的非学校化观念非学校化观念）不是全盘否定不是全盘否定制度化教育。制度化教育。l终身教育、学习化社会。终身教育、学习化社会。162.2.现代教育制度发展趋势现代教育制度发展趋势l 幼小衔接幼小衔接 l 强化强化义务教育义务教育、延长年限、延长年限l 普通教育普通教育与与职业教育职业教育的渗透（双轨制的渗透（双轨制综合中学综合中学）l 高等教育的类型日益多样化（形式与内容）高等教育的类型日益多样化（形式与内容）l 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化学
10、历教育与非学历教育的界限逐渐淡化l 教育制度的开放性与国际化教育制度的开放性与国际化17三、教育发展的过程三、教育发展的过程18l古代教育古代教育l近代教育近代教育l2020世纪以后的教育世纪以后的教育1.1.古代教育古代教育19l春秋战国春秋战国：官学衰微，私学大兴官学衰微，私学大兴儒、墨儒、墨 古代中国古代中国l 西周西周 学校教育制度比较完备学校教育制度比较完备 政教合一的官学体系政教合一的官学体系 “国学国学” ” 与与“乡学乡学” 礼乐礼乐为中心的为中心的文武兼备文武兼备的六艺教育的六艺教育l夏代：出现了学校夏代：出现了学校l我国历史上文化思想定于一尊的思维模式开始于汉我国历史上文化
11、思想定于一尊的思维模式开始于汉l科举制度的起止时间：隋唐科举制度的起止时间：隋唐19051905年年l宋代以后，程朱理学成为国学宋代以后，程朱理学成为国学l明代以后，八股文被规定科举考试的固定格式。明代以后，八股文被规定科举考试的固定格式。20四书五经是什么时候成四书五经是什么时候成为教学的基本教材和科为教学的基本教材和科举考试的依据？举考试的依据？科举不等于八股文，科举制科举不等于八股文，科举制度以儒家经典为内容，束缚度以儒家经典为内容，束缚人的思想，后来八股文的采人的思想，后来八股文的采取又从形式上钳制了人。取又从形式上钳制了人。古代印度古代印度l婆罗门教等级严格婆罗门教等级严格 僧侣祭司
12、与刹帝利僧侣祭司与刹帝利吠舍种姓与普陀种姓吠舍种姓与普陀种姓l内容：内容：吠陀吠陀；教师：僧侣；教师：僧侣21l教育控制在教育控制在婆罗门教婆罗门教与与佛教佛教手中。手中。l 佛教关心大众，面向大众广设庙宇，形成了寺院学佛教关心大众，面向大众广设庙宇，形成了寺院学府的特色。府的特色。 古代埃及古代埃及l古王国末期有宫廷学校；中王国以后设职官学校古王国末期有宫廷学校；中王国以后设职官学校l设置最多的是文士学校：学为文士设置最多的是文士学校：学为文士l“以吏为师，以僧为师以吏为师，以僧为师”是古埃及教育的特征。是古埃及教育的特征。22 古代希腊古代希腊l雅典雅典：培养有文化修养和多种才能的政治家和
13、商：培养有文化修养和多种才能的政治家和商 人；注重身心的和谐发展。人；注重身心的和谐发展。 l斯巴达斯巴达：军事体育教育、政治道德灌输。：军事体育教育、政治道德灌输。235.5.中世纪中世纪l僧侣教育僧侣教育：培养僧侣人才：培养僧侣人才 僧院学校或大主教学校担当僧院学校或大主教学校担当 神学和七艺（文法、修辞、天文、历法、几神学和七艺（文法、修辞、天文、历法、几何、算术、音乐）何、算术、音乐）l教区学校教区学校：面向普通贫民子弟：面向普通贫民子弟24l 骑士教育骑士教育 生活与交往中进行生活与交往中进行 内容：效忠领主；军事本领；风雅素养内容：效忠领主；军事本领；风雅素养 古代学校教育的特征古
14、代学校教育的特征l阶级性：贵族与平民、主人与仆人阶级性：贵族与平民、主人与仆人l道统性：政治教育与伦理教育道统性：政治教育与伦理教育l专制性：师生关系与管理制度专制性：师生关系与管理制度l刻板性：教育方式与学习方式刻板性：教育方式与学习方式l象征性：实用与装饰象征性：实用与装饰 252.2.近代教育近代教育l教育国家化教育国家化l初等教育义务化初等教育义务化 l教育世俗化教育世俗化l教育法制化教育法制化263.203.20世纪以后的教育世纪以后的教育l教育的终身化：应对教育的终身化：应对知识加速增长知识加速增长和和人的持续发展人的持续发展l教育的全民化：教育的全民化：19901990年的年的宗
15、迪恩大会宗迪恩大会、两个文件两个文件l教育的民主化：否定教育的民主化：否定等级化、权利化与专制化等级化、权利化与专制化；两；两方面内涵方面内涵l教育的多元化：否定教育的多元化：否定单一性单一性与与统一性统一性；目标、办学、；目标、办学、管理、内容、评价管理、内容、评价l教育的现代化：教育的现代化：现代科学技术现代科学技术运用；基于运用；基于电脑电脑和和互互联网联网实现实现教育内容更新教育内容更新和和教育形式变革教育形式变革2728当代教育的变化当代教育的变化l加强学期教育加强学期教育l强化并延长义务教育强化并延长义务教育l普通教育与职业教育相互渗透普通教育与职业教育相互渗透l高等教育走向大众化
16、和多元化高等教育走向大众化和多元化l学历教育与非学历教育的界限淡化学历教育与非学历教育的界限淡化29第二节第二节 教育学的发展教育学的发展l研究对象：教育现象与教育问题研究对象：教育现象与教育问题l研究目的：深化认识、更新观念、指导实践研究目的：深化认识、更新观念、指导实践30教育学的定义教育学的定义一、历史上的教育学思想一、历史上的教育学思想l中国古代的教育学思想中国古代的教育学思想l西方古代的教育学思想西方古代的教育学思想311.1.中国古代的教育学思想中国古代的教育学思想l第一个创办大规模私学第一个创办大规模私学l教育思想在教育思想在论语论语中有详细记载中有详细记载l重视教育：性相近也，
17、习相远也；培养重视教育：性相近也，习相远也；培养贤人贤人与与君子君子l广开学门：广开学门：“有教无类有教无类”l教育内容及主张：教育内容及主张： 以以“仁仁”为核心、教学纲领为核心、教学纲领 、基本科目基本科目 l教学方法：因材施教、启发式、学习与思考相结合、教学方法：因材施教、启发式、学习与思考相结合、学习与行动相结合学习与行动相结合32孔子（儒家）孔子（儒家）l以以“兼爱兼爱”和和“非攻非攻”为教，同时注重为教，同时注重文史知识文史知识的掌握的掌握和和逻辑思维逻辑思维能力的培养，还注重能力的培养，还注重使用技术使用技术的传习。的传习。 l“亲知亲知”、“闻知闻知”和和“说知说知” “传受之
18、，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。传受之，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。” 33墨子（墨家）墨子（墨家）l中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著，被称中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著，被称为为“教育学的雏形教育学的雏形”。l出于出于战国后期战国后期的的礼记礼记，总结了，总结了先秦时期儒家学派先秦时期儒家学派的教育的教育经验。经验。l教育的地位和作用：教育的地位和作用：“化民成俗，其必由学化民成俗，其必由学”、“建国君民，建国君民，教学为先教学为先” ” ，教育与，教育与政治政治。l完整的教育体制：基层到中央；完整的教育体制：基层到中央；视导和考试制度视导和考试制度。
19、 l师生关系方面（教学相长）及教师观（师严道尊）师生关系方面（教学相长）及教师观（师严道尊）l教学方面教学方面 ：“君子之教，喻也君子之教，喻也”；“道而弗牵，强而弗道而弗牵，强而弗抑，开而弗达抑，开而弗达”（启发式教育）、（启发式教育）、 “ “幼者听而弗问，学不幼者听而弗问，学不躐等也躐等也”（遵循学生心理发展特点）（遵循学生心理发展特点）34学记学记l主要教育贡献在主要教育贡献在教学法教学法方面方面l问答法：问答法：讽刺讽刺：“自知其无知自知其无知”真知真知 定义定义：反复诘问和归纳，明确概念：反复诘问和归纳，明确概念 助产术助产术：引导出结论：引导出结论352.2.西方古代的教育学思想
20、西方古代的教育学思想苏格拉底苏格拉底关于正义与非正义的对话关于正义与非正义的对话苏：虚伪应放在那一边。苏：虚伪应放在那一边。 尤：显然应放在非正义一边。尤：显然应放在非正义一边。苏：那么欺骗呢苏：那么欺骗呢? ? 尤：当然是非正义一边。尤：当然是非正义一边。苏：偷盗呢苏：偷盗呢? ? 尤：同上面一样。尤：同上面一样。苏：奴役人呢苏：奴役人呢? ? 尤；也是如此。尤；也是如此。苏：看来这些都不能放在正义一边了。苏：看来这些都不能放在正义一边了。 尤：如果把它们放在正义一边尤：如果把它们放在正义一边 ，简直是怪事了。，简直是怪事了。苏；那么，如果一个被推选为将领的苏；那么，如果一个被推选为将领的人
21、，率领部队去奴役一个非正义的敌人，率领部队去奴役一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢国，能不能说他是非正义的呢? ? 尤：当然不能。尤：当然不能。苏：那么他的行为是正义的了苏：那么他的行为是正义的了? ? 尤；是的。尤；是的。苏；倘若他为了作战而欺骗敌人呢苏；倘若他为了作战而欺骗敌人呢? ? 尤：也是正义的。尤：也是正义的。苏：如果他偷窃、抢劫敌人的财物，苏：如果他偷窃、抢劫敌人的财物， 他的所作所为不也是正义的吗？他的所作所为不也是正义的吗？ 苏：那么，前面我们放在非正义方面苏：那么，前面我们放在非正义方面的事，也都可以列入正义一边了的事，也都可以列入正义一边了? ? 尤：好象是这样。尤
22、：好象是这样。 36尤：不错。不过开始我以为所问尤：不错。不过开始我以为所问的都是关于我们的朋友呢的都是关于我们的朋友呢。 l教育思想体现在教育思想体现在理想国理想国中。中。l区分可见的区分可见的“现实世界现实世界”与抽象的与抽象的“理念世界理念世界”l肉体是人的灵魂的影子，肉体是人的灵魂的影子，灵魂灵魂才是人的本质。才是人的本质。 l理性理性智慧智慧运用智慧管理国家的运用智慧管理国家的哲学家哲学家l意志意志勇敢勇敢凭借勇敢精神保卫国家的凭借勇敢精神保卫国家的军人军人l情感情感节制节制受情绪驱动的受情绪驱动的劳动者劳动者l教育是政治的工具：培养哲学王教育是政治的工具：培养哲学王37柏拉图柏拉图
23、l古希腊古希腊百科全书式百科全书式的哲学家的哲学家l政治学政治学l教育的最高目的是追求教育的最高目的是追求理性理性l教育属于国家，每一个公民都有受同样的教育。教育属于国家，每一个公民都有受同样的教育。l提倡对学生进行提倡对学生进行和谐的全面发展和谐的全面发展的教育的教育l按照按照儿童心理发展的规律儿童心理发展的规律对儿童进行对儿童进行分阶段教育分阶段教育38亚里斯多德亚里斯多德l宗旨上：反对宗教压抑，尊重儿童个性宗旨上：反对宗教压抑，尊重儿童个性l内容上：增加新的学科内容上：增加新的学科l学风上：关注兴趣，活泼氛围学风上：关注兴趣，活泼氛围l不足：古典主义倾向不足：古典主义倾向39文艺复兴时期
24、文艺复兴时期( (二二) )教育学的建立与变革教育学的建立与变革l教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论大教学论。 40 夸美纽斯夸美纽斯l 夸美纽斯的贡献：夸美纽斯的贡献： 构建了教育学学科的基本框架，确立其基本研究内容构建了教育学学科的基本框架，确立其基本研究内容 强调普及义务教育并论述普及义务教育的合理性强调普及义务教育并论述普及义务教育的合理性 从理论上论证了教育适应自然的思想（三层含义）从理论上论证了教育适应自然的思想（三层含义）l爱弥尔爱弥尔l自然性思想的新解：与现代文明相对（本然）自然性思想的新解：与现代文明相对（本然）l人性本善
25、人性本善为社会污染为社会污染让儿童顺其自然发展：让儿童顺其自然发展：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。的手里，就全变坏了。”41 卢梭卢梭康德康德第一个在大学开设教育学讲座第一个在大学开设教育学讲座人的所有禀赋都有待发展，才能生存：人的所有禀赋都有待发展，才能生存：“人是惟一人是惟一需要教育的动物需要教育的动物”l教育试验教育试验l教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。的一切天赋力量。42裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐洛克洛克l教育漫话教育漫话l白板说白板
26、说：差别来自教育：差别来自教育l绅士教育：把绅士教育：把德行德行的教育放在首位；反对国民教育的教育放在首位；反对国民教育拉伊与梅伊曼拉伊与梅伊曼l实验教育学：用实验的方法研究儿童的身心；科学化实验教育学：用实验的方法研究儿童的身心；科学化三、规范教育学的建立三、规范教育学的建立l传统教育学：赫尔巴特传统教育学：赫尔巴特普通教育学普通教育学l现代教育学：杜威现代教育学：杜威民本主义与教育民本主义与教育431.1.赫尔巴特赫尔巴特l1806年年出版的出版的普通教育学普通教育学被誉为第一部具有被誉为第一部具有学科形态的教育学，标志着教育学作为一门规范学科形态的教育学，标志着教育学作为一门规范的、独立
27、的学科正式诞生。的、独立的学科正式诞生。l18351835年的年的教育学讲授纲要教育学讲授纲要l第一个提出要使教育学成为科学：把教学理论建第一个提出要使教育学成为科学：把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学上。立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学上。l统觉论统觉论：唤起心中已有的观念：唤起心中已有的观念l三中心：三中心：教师教师、书本书本、课堂课堂44l民主主义与教育民主主义与教育（19161916）l教育即生活教育即生活，学校即社会学校即社会，从做中学从做中学l知识知识思维思维方法方法l智慧和探究（分别与冲动、静听相对立）智慧和探究（分别与冲动、静听相对立）l提出了儿童中心
28、的提出了儿童中心的“活动教学活动教学”452.2.杜威杜威三、当代教育学的发展三、当代教育学的发展l马克思提出了人的全面发展学说。马克思提出了人的全面发展学说。l19391939年，以马克思主义理论为指导，年，以马克思主义理论为指导，凯洛夫凯洛夫主编主编教育学教育学：总论、教学论、德育论、学校管理总论、教学论、德育论、学校管理。l凯洛夫教育学的不足：过度统一、限制自主。凯洛夫教育学的不足：过度统一、限制自主。46第三节第三节 教育的构成要素及其关系教育的构成要素及其关系l教育者教育者l受教育者（有限的主观能动性）受教育者（有限的主观能动性）l教育中介（物质与意识）教育中介（物质与意识）47l教
29、育者与受教育者的关系：主体间的关系教育者与受教育者的关系：主体间的关系l教育者与教育中介的关系教育者与教育中介的关系l受教育者与教育中介的关系受教育者与教育中介的关系l义务教育制在中国得到普及。义务教育制在中国得到普及。48判断题判断题l 学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现到一定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才
30、有了学校教育以后，学校才开始出现，才有了学校教育。l 中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。l 终身教育主要是指成人教育。终身教育主要是指成人教育。l教育的民主化就是指教育机会均等教育的民主化就是指教育机会均等, ,和师生关系民和师生关系民主化。主化。49l 教育的多元化就是指教育思想的多元化。教育的多元化就是指教育思想的多元化。l 杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。l普及初等义务教育的要求是什么时候提出的普及初等义务教育的要求是什么时候提出的（ ）。）。A A二战以后二战以后 B B近代以后近代以后
31、C C废除科举制度之后废除科举制度之后 D D文艺复兴后文艺复兴后l义务教育何时开始向中等教育延伸（义务教育何时开始向中等教育延伸（ ）A A十九世纪十九世纪 B B第一次工业革命以后第一次工业革命以后 C20C20世纪以后世纪以后 D D近代以后近代以后B C50选择题选择题l官学衰微，私学大兴官学衰微，私学大兴 ，墨儒两家的私学成为当时，墨儒两家的私学成为当时的显学是在（的显学是在（ ）。）。 A A夏朝夏朝 B B商朝商朝 C C西周西周 D D春秋战国春秋战国l我国最早的学校教育形态出现在（我国最早的学校教育形态出现在（ ）。）。A A夏朝夏朝 B B商朝商朝 C C西周西周 D D春
32、秋战国春秋战国DA51l明代以后，（明代以后，（ ）被规定为考科举的固定格式，）被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制。也被遏制。A A四书五经四书五经 B B八股文八股文 C C神学神学 D D六艺六艺B52l对于获得知识的理解，认为主要有亲知闻知和说之对于获得知识的理解，认为主要有亲知闻知和说之三种途径的我国古代思想家是（三种途径的我国古代思想家是（ ）。）。lA A孔子孔子 B B孟子孟子 C C墨子墨子 D D荀子荀子l孔子的教育思想集中在（孔子的教育思想集中在（ ）。）。A A大学大学 B B中庸中庸 C
33、 C论语论语 D D孟子孟子l注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（ ）。）。A A柏拉图柏拉图 B B亚里士多德亚里士多德 C C杜威杜威 D D夸美纽斯夸美纽斯C CC CB B53l教育学作为一门课程在大学讲授最早始于教育学作为一门课程在大学讲授最早始于（ ）。）。A A洛克洛克 B B康德康德 C C赫尔巴特赫尔巴特 D D杜威杜威l赫尔巴特著的（赫尔巴特著的（ ）一书）一书, ,第一个提出要使第一个提出要使教育学成为科学。教育学成为科学。A A教育漫
34、话教育漫话 B B大教学论大教学论 C C普通教育学普通教育学 D D教育学讲授教育学讲授纲要纲要l前苏联教育理论家凯洛夫主编的教育学其主要特点前苏联教育理论家凯洛夫主编的教育学其主要特点是重视（是重视（ ）在全面发展中的地位和作用。）在全面发展中的地位和作用。A A德育德育 B B智育智育 C C体育体育 D D美育美育B BC CB B54l教育是培养人的一种社会活动，是承传教育是培养人的一种社会活动，是承传（ ）、传递（）、传递（ ）和社会生活经）和社会生活经验的基本途径。验的基本途径。l随着社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，随着社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以
35、（传统的以（ ）为单一标准的大学，逐渐发）为单一标准的大学，逐渐发生了变化。生了变化。l西周以后学校的教育制度已经发展到比较完备的形西周以后学校的教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的（式，建立了典型的（ ） 的官学体系，的官学体系，并有了（并有了（ ）与（）与（ ）之分。）之分。社会文化生产经验学术性政教合一国学乡学55填空题填空题l春秋战国时期（春秋战国时期（ ） 的发展是我国教育史，文的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑。化史上的一个重要里程碑。l隋唐以后盛行的（隋唐以后盛行的（ ）使得政治思想与教育的）使得政治思想与教育的联系更加制度化。联系更加制度化。l宋代以后，（宋
36、代以后，（ ）成为国学，儒家经典被）成为国学，儒家经典被缩减为（缩减为（ ）（）（ ），特别是大学、中庸），特别是大学、中庸 论论语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的依据。语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的依据。私学科举制度程朱理学四书五经56l古代雅典教育的目的是培养有文化有修养的和多古代雅典教育的目的是培养有文化有修养的和多种才能的（种才能的（ ）和（）和（ ），注重身心的和），注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活。谐发展，教育方法比较灵活。l中世纪学校教育的内容主要是（中世纪学校教育的内容主要是（ ）和）和（ ），盲目服从圣书和僧侣教师的权威，学），盲目服从圣书和僧侣教师的权威
37、，学习方法是背诵。习方法是背诵。政治家商人神学七艺57l在近代，国家加强了对教育的重视和干预，在近代，国家加强了对教育的重视和干预，（ ）教育崛起。）教育崛起。l全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使（ ）受到完全的小学教育和使）受到完全的小学教育和使（ ）脱盲。）脱盲。公立所有适龄儿童所有中青年58l教育学是一门以（教育学是一门以（ ）（）（ ）为研究）为研究对象，探索教育规律的科学。对象，探索教育规律的科学。l古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步叫（叫（ ），第二步叫（），第二步叫（ ）、）、第三
38、步叫（第三步叫（ ） 。教教育育现现象象教教育育问题问题苏苏格拉底格拉底讽讽刺刺定定义义助助产术产术59l提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是（ ）。）。l提出人是唯一需要教育的动物的口号的是（提出人是唯一需要教育的动物的口号的是（ ）国古典哲学家（国古典哲学家（ ）。）。夸美夸美纽纽斯斯德德康德康德60l使教育自然性思想哲学化的首先是（使教育自然性思想哲学化的首先是（ ），他），他因宣扬自然主义教育理想的作品而险些被当局逮因宣扬自然主义教育理想的作品而险些被当局逮捕。捕。l赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在（赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在（ ）的基础上，把价值教育的理论建立在（的基础上，把价值教育的理论建立在（ ）的）的基础上，奠定了科学教育学的基础。基础上，奠定了科学教育学的基础。卢卢梭梭心理心理学学伦伦理理学学61
