1、 时间取样法 1案例一 某幼儿园王老师想要了解自己班级幼儿的亲社会行为及其发生的频率，但如果对发生在所有幼儿身上的亲社会性行为进行观察和记录，时间和精力都是不允许的。为此，王老师很苦恼。2案例二 某幼儿园刘老师同样想要了解幼儿的亲社会性行为。他准备从上午9：30到11：00之间，观察自己班里15名幼儿亲社会性行为及其发生频率，一共观察的时间是90分钟。他将这90分钟平均分配在15名幼儿身上，即每名幼儿将被观察6分钟。另外，为了取得具有代表性的行为，刘老师准备在一星期内，反复这个过程三次。观察结束后，每一名幼儿一共有三次、每次6分钟的行为记录。 A3一、时间取样法的涵义 在规定的时间间隔内观察记
2、录预选行为是否出现、出现次数以及持续时间的一种观察方法。 A4二、时间取样法的限定条件 1、经常出现的行为 2、外显的行为 5 合作、分享、帮助 打人、咬人、抢东西 哭、笑、害怕、紧张 阅读 游戏6三、时间取样法的三要素 1、规定的时距 2、特定的观察行为 3、预定的行为类别7四、时间取样法的实施1、明确观察目的，制订观察计划观察什么、观察范围、观察个人或集体、需观察的时间、场景等例如：帕顿关于“儿童游戏的社会性特 点的研究”82、确定观察的目标行为和操作定义目标行为行为分类操作定义编码例如：研究亲社会行为9帕顿对幼儿在游戏中的社会参与程度研究帕顿对幼儿在游戏中的社会参与程度研究 游戏类型 操
3、作定义无所事事(U) 没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄自己的身体，或走来走去、爬上爬下、东张西望。 旁观(O) 儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来与正在做游戏的儿童说话，提出问题，出主意，但自己并没有直接参加游戏。单独游戏(S)儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么。平行游戏(P)儿童能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。联合游戏(A)儿童在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随，但没有组织与分工，每人做自己想做的事。合作游戏(C)儿童为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、有组织、有分工，每个儿童承
4、担一定角色任务，并相互帮助。B103、抽取具有代表性的时间 时距、时距间隔、时距的数目 114、选择记录方式 检核（打“”）、计数、计时12 吮吸手指动作记录表吮吸手指动作记录表儿童姓名： 年龄： 性别： 记录者：时间段 日期开始记录时间结束记录时间行为有否发生 备注 13月25日10:00 AM10:15 AM 23月25日3:00 PM3:15 PM 33月26日10:00 AM10:15 AM 43月26日3:00 PM3:15 PM 53月27日10:00 AM10:15 AM 63月27日3:00 PM3:15 PM 73月28日10:00 AM10:15 AM 83月28日3:00
5、 PM3:15 PM 13 吮吸手指动作记录表吮吸手指动作记录表班级： 记录者：时间段 日期开始记录时间结束记录时间行为有否发生 备注 13月25日10:00 AM10:15 AM 王刚 23月25日3:00 PM3:15 PM 李莉、张燕 33月26日10:00 AM10:15 AM 张燕、李四、杨程 43月26日3:00 PM3:15 PM 53月27日10:00 AM10:15 AM 李俊 63月27日3:00 PM3:15 PM 李俊、陈兰、孙奇 73月28日10:00 AM10:15 AM 刘军 83月28日3:00 PM3:15 PM142022-5-14可编辑修改15 国外有人对
6、6岁儿童在课堂中的行为进行了观察，从中概括出捣乱行为的9个方面。1、粗鲁行为:离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇 动椅子。2、跪:跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课桌上。3、侵犯别人:投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他 同学。4、扰乱别人:抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物。5、说话:和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌。6、叫嚷:哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨。7、噪声:发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌。8、转方向:把头和身子转向其他同学、向别人显示东西。9、做其他事:玩弄东西、解自己鞋带等。16行为类别 次数持续时（秒） 备注粗鲁行为跪侵犯别人扰乱别人说话叫嚷噪声转方向做其他事6岁儿童的捣乱行为频数
7、观察记录表175、表格设计考虑：所需观察的行为类型、观察的时间单位、观察人数，这三者之间要取得平衡。18 幼儿游戏中社会参与行为观察记录表幼儿园名称： 观察者：班级： 幼儿人数： 观察日期：观察场景与时间： 游戏类型被试代号(幼儿姓名） 无所 事事（U) 旁观 (O) 单独 游戏 (S) 平行 游戏 (P) 联合游戏 (A) 合作 游戏 (C) 1 2 3 4 5 . .19案例：观察幼儿集中注意情况计划： 确定一所幼儿园的一个中班或大班，在教师组织幼儿进行集体活动或小组活动的情形下作观察。集体活动时间以1520分钟为宜。注意观察幼儿在这段时间内的注意力状况。观察810人，以1分钟为一个时间单
8、位，对每组幼儿每次观察15分钟。共计观察4次。统计每个幼儿平均持续注意时间。 如果班级幼儿人数较多，可将他们分成小组，每组810人。以小组为单位作观察记录。20 幼儿在集体活动中集中注意情况观察表班级： 幼儿人数： 观察者：主班教师： 观察日期：观察场合与时间： 时间单位 （1分钟*15）幼儿姓名1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10216、保证观察的信度 可由两个以上的观察者同时观察某一行为，并计算观察信度即观察的一致性。指标一般不得低于0.8。22时间取样法的实施1、明确观察目的，制订观察计划2、确定观察的目标行为和
9、操作定义3、抽取具有代表性的时间4、选择记录方式 5、表格设计6、保证观察的信度23五、时间取样法的优点和缺点优点：1、观察目的明确具体，能对观察内容、观察 过程进行较为有效的控制。 2、可以在较短时间内获得大量的观察数据，省时省力。3、可以使研究者进行大样本的研究，易取得有代表性的行为样本，克服了传统观察法只适用于个别或少样本被试的局限性。4、事先明确所要观察的内容、设计好了记录表，使得不同的观察者之间具有一致性，能提高内在的信度。 24缺点：1、从限定条件上，只适用于出现频率较高的外显行为和事件。2、获得的数据难以说明行为与产生行为的原因之间的因果关系。3、不能说明有关环境与背景的信息。4
10、、无法记录行为发生的顺序 。25时间抽样事件抽样定义时间抽样是针对那些开始和结束的时间不是那么明确，或者事件延续很久，而无法完整记录整个过程，只能截取一段时间来观察的事件以事件发生始末为观察范围，从时间一开始就进行记录，直至结束。如吃饭、上厕所、争吵、看电视等所选的样本发生在特定的时间段内的特定行为只观察事先选择好的特定事件是否在现场记录因其记录频繁且复杂，必须在现场记录可以在现场，也可以回来后整理文字记录或符号记录通常在设计好的观察项目上，用符号做记录；也可以将编码表和叙述性描述结合起来可以用文字记，也可以用已设计好的观察项目，以及符号做记录量的统计或质的分析大多以量的统计来了解行为发生的次数、类别、程度等既可以用质的分析，深入解释事件的原因及过程，也可以用量的统计来了解行为发生的次数、类别、程度等。六、时间抽样与事件抽样的对比26思考：儿童攻击性行为的 观察 某班有30个儿童，教师想要了解该班儿童的攻击性行为，应该如何做？27谢谢！282022-5-14可编辑修改29
