1、英语新课标学习心得体会1上个星期，教研室组织所有英语老师学习一些新的英语课标，在此过程中我学到了很多新的教学理念。经过训练我深深地体会到教师要想适应教材改革的需要，就必须学习“英语新课标”，以适应新教材教法的要求。新的课程标准有以下几个特点：提倡体验，实践，参与，交流，合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。“英语课程标准”以描述学生“能做什么”为主线，强调学生应该能够用所学的英语做事情，并在做事情的过程中培养学生的语言能力、思维能力和沟通和协作能力。语文学习应从语法讲解和单词的死记硬背中解放出来，通过创造良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过自身的经验、感知、实践、参与和交流，形
2、成语感；在教师的指导下，通过观察、发现和归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，培养学生的交际能力。提倡“任务型”的教学理念，将语言综合应用能力的培养贯彻到教学过程中。英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务明确的“任务型”学习方式，以实现各项能力目标，使学生具有明确的任务目标，积极主动地学习。学生在完成任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流与合作等方式，完成学习任务，并学会运用英语。以任务为导向的教学模式，有利于增强学生语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的了解；有利于培养学生综合素质，如思维想象能力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创
3、新精神，促进英语学科与其它学科相互渗透和联系。强调课程资源的开发利用及其功能。“英语课程标准”特别重视课程资源的开发和利用。对英语课程而言，创设语言环境、使用语言的真实性、丰富语言材料是实现课程目标的有力保障。现代化网络技术的发展和教育技术的发展，为英语教学创造了前所未有的教与学空间。这一制度的实施，对我们来说，既是机遇，又是挑战。在了解了新课标所面临的形势、机遇和挑战之后，我真的是受益匪浅，从中得到了许多启发和深深的思考。因此，我明白了新课标下我们的老师应该做什么：转变教育观念，积极应对新的挑战。一是新英语课程标准明确要求教师提高教学设计的立足点，由“知识点”上升为“能用知识做事情，即指向素
4、养的课程单元”；它必然涉及到教学方式的同步变化，其标志是真实情境的介入和深度学习，新课标要求我们从“知性”教育向“学生发展”教育转变。事实证明，脱离实际情况，学校课程就会导致“以非语言方式学习外语”。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发，根据学生的生活经验，选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此，教师必须深入研究教材，努力用学生的眼光看待问题，理解学生的生活，充分利用学生的兴趣，挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说，有话要说。因此，英语教师必须不断地学习，不断地更新自己的知识体系，时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时，英语教师必须更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以
5、全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人。第二，作为教师，我们应该树立新的学生观。首先，教师应转变角色，重新理解师生关系；素质教育的精神要求我们要以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。所以，在新课标的实施过程中，我们应该鼓励学生的创新精神，采取有利于学生发挥主体作用的教学思想和方法，在每一个教学环节都要充分考虑学生的需要，同时也要尊重学生的个体差异，尽量满足不同学生的学习需求。树立终身学习的观念，不断提高学生的专业素质。伴随着新课程主题的全面展开，对直接实施新课程主题的
6、教师提出了更高的要求。面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔，教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”“、学者型”转变，在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略，寻求更加科学的教学方法和策略，自觉主动地进行教学反思和自我监控，促进自我成长，才能适应新课标的要求，如果我们能开展有效的教学科研活动，并以先进的教学理念为指导，不断总结和反思自己的教育教学工作，创造新的教学经验，探索新的教学策略和方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，不仅能起到事半功倍的作用，而且能使我们在提高专业素养的同时，工作得更加轻松愉快。身为英语教师，我们应该不断提高自己，改变自己的教学方式，运用多种教学手段，为我们的
7、英语思维教学创造真实、有趣的环境，让学生乐于英语思维。要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣。为了迎接新课标的挑战，我们还应树立终身学习的观念，不断更新知识结构，提高专业技能和知识水平，以适应现代社会发展对英语课程的要求。确立终身学习观念，实质上是加强教师自我发展的终身化意识。英语新课标学习心得体会2学习义务教育英语课程标准后，本人有下面一些体会：新课程标准不仅仅强调了英语学习在知识和文化方面重要性，还继续强调英语学习在学生性格及素质方面的影响。在前言部分有这样的陈述：学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还
8、能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这是广大英语教师在教学中应当关注的。课标除了在教学策略和方法上给教师提供理论支撑外，还特别强调要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要求教师做到“1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、
9、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。这些建议充满了人文关怀，不仅对英语教学有益，还有助于改善师生关系，有利于师生的身心发展。在课堂教学方面继续强调任务型教学。要求教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，促使学生用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。同时还要求加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。总之
10、，通过这次学习，我进一步认识到：对新课标的学习，不能只停留在课标内容和教学方法策略等一些字面内容上，更要在思想理念方面与时俱进，只有这样，才能领略新课标的精神实质。英语新课标学习心得体会3通过这次的培训学习，我认识到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。体会如下：一、必须把握课改方向通过学习，我体会到在新课改中首先转变的就是观念， 在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目
11、的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程作为中心任务，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，所以要求教师在教学工作中首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的，运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力
12、。 其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。二、处理好学科之间的关系在教学内容上要转变观念，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相
13、学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。 注重加强与学生的沟通，重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，正确评价学生，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进，做到与学生共成长。在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。四、运用任务型教学途径新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依
14、靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示成果的方式来体现教学的成就。因此，教师在教学中应把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。通过学习，我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具，其价值能得到充分的体现。有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学习积极性。在任务型教学
15、中，教师的角色比较丰富，教师从全面出发，观察，控制课堂的发展。总之，通过这次培训使我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。在今后的教学过程中，大胆尝试新课程标准， 不断地努力与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生不断提高自己的教学水平。英语新课标学习心得体会4新课程标准是全新的教学理念，它既是我们 制定课程计划的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。经过认真地学习课程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：一、师生之间要积极配合。师生将形成一个学习的共同体，建立起教师
16、和学生之间平等的朋友关系，营造和谐的教与学 的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。二、教师应成为知识引导者。在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选 择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识，得到提高。另外，教师需要要因材施教，关 注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的 能力。三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念 。在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提高自己的专业水平。教
17、师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。例 如课前 Free Talk , 或是竞赛法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构， 此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格 与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的 面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成绩。英语新课标学
18、习心得体会5这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来义务教育课程标准（20xx年版）案例式解读 初中英语一书重新阅读学习。初中英语新课程标准在课程基本理念中指出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。标准进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如
19、何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。本次阅读，我主要针对在语言学习过程中促发展的教学案例谈谈自己的感受。根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教学环节分为三部分：首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。在这个环节中，
20、教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅要求学生具有一定的文字能力，而且还
21、要求学生具有一定的想象力。因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成写作任务的。能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务。这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间。斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让
22、学生不仅发展了综合语言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基础。回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的少。教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有能力去拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果，有时仅
23、仅是教师作品的复制品而已。通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。英语新课标学习心得体会6新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在
24、于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。情态就是学好英语的重要
25、因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有 困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进
26、行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。四、对学生进行有效的评价。评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。新课程改革不能只停留在理
27、论上，在实践中发现问题，在新课标的理论指导下解决问题，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。篇一：2022年版义务教育英语课程标准学习心得最近一段时间每天花一个番茄钟精读义务教育英语课程标准（下文简称新课标），并坚持用表格和思维导图做笔记和串联，提升教学和带娃能力。新课标的两个重点第一、新课标进一步明确教育需求从“有学上”转向“上好学”，因此义务教育将更加注重教学品质、教学质量、与国际接轨及架构具有中国特色、世界水准的课程体系。同时新课标还提出我们要培养什么人、怎样培养人及为谁培养人。这是一个系统的问题，学校、家庭及社会都要去思考。作为家长或教师，我们了解孩子的兴趣和特长是
28、是什么吗？孩子的优势是什么呢？如何让孩子上好学，让孩子在未来的职场或生活中学以致用呢？第二、新课标的整体课程设置有四个重点及如何结合信息科技在三到八年级独立开始。作为家长，我们不能忽略对孩子的信息科技启蒙，要教孩子们如何好好使用网络、电脑、手机及平板，不是只让他们用这些娱乐，而是教他们善用这些成为提升效率，提升能力的工具。小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中，任选一种。这里有两小点值得注意：一个是英语开设的起始年级是三年级，但同时也提到有条件的地区和学校可以在一二年级开设。这不取决于学校，而取决于父
29、母的目标和规划。另一个是到了初中阶段，如果孩子的语言优势很强，还可以选择日语或俄语来学，当然如果没有很好的语言优势，那就学好语文和英语就好。加强学段衔接。教育是一条漫长的培养道路，作为家长或老师不要过于在意一次考试的成绩，要重视整体性及衔接性。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联、实践性要求。作为家长或老师在给孩子选择阅读材料的时候要注重多元化。英语启蒙及学习的重要性在上文中，我们了解了英语学习取决于家长的目标及规划，但最近看到一些文章说英语变得不重要了，我想原因可能就是上表中外语开设的时间及安排造成的吧。英语三年级开始开设，比重也只有6%8%，但是课标中明确提出：因此英语并没有变得不重
30、要，同时新课标也提出英语学习有助于学生了解不同文化，行成跨文化沟通与交流意识和能力，另外新课标不断提出要因材施教，让有兴趣、有程度的孩子按需求学习。如果我们希望孩子更理性、更客观地看待世界，能行成正确的世界观、人生观及价值观，能终身学习、适应未来社会发展就需要帮助孩子做出选择：做好启蒙及学习规划。早早开始，慢慢来！学习方法：微习惯+番茄钟上图是新课标中提到的语文和英语的阅读量的数字，看起来有一点点可怕，这么多怎么可能完成呢？一次性估计是永远完成不了的，但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一个番茄钟，阅读50字。50*365*9=164250字。这个数字是从一年级开始，每天只读50个字
31、来计算，就可以轻松达标，甚至超额。随着年龄的增长，孩子的阅读速度及单词量提升，每天一个番茄钟，读到500个字都是很轻松的。哈哈，到九年级的课外阅读量将是很惊人的数字。具体做法：固定时间睡觉、起床、锻炼，确保睡足8小时；使用番茄钟规划在家学习及阅读。作为父母，如果想要孩子进入到好的学校，想要孩子得到好的成绩，想要孩子学得开心又快乐，从现在开始，培养孩子的好的学习习惯，高效的阅读策略就可以了。篇二：2022年版义务教育英语课程标准学习心得一、英语到底还重不重要？2022年4月21日，教育部发布义务教育学科课程标准（2022年版）。新课标发布，一时间各个平台都掀起了解读之风。其中，英语和体育，成了最
32、大的话题中心。毕竟，一直在说以后可能要取消英语考试，这次新课标里，英语的总课时安排下降到了6%-8%，似乎也在印证这种传闻。这两年，不乏有英语要退出高考的声音，一些家长开心地以为可以躺平。其实，认真理解新课标后会发现，英语依然需要引起重视。首先，“新课标”告诉我们，一个面向未来的孩子，一定要有强大的英语应用能力。如果你把2011年的课标版本拿过来，跟2022年的新课标对比一下，就会发现：语数外等科目的课时量占比并没有变化，不存在“英语主科地位不保”的情况。那么为什么英语课时占比只有6%-8%呢？“真相”很简单：因为国家课程是在小学三年级才开设英语课，课时量自然没有那么多。而少城小学是从一年级就
33、开设了英语课，其课时比例大大高于这样的比例。如果你仔细研究了“新课标”的具体内容，你就会发现，英语的地位非但没有下降，难度反而还增加了。具体表现在三个方面：第一，最高级别的词汇量要求增加了，从1600词汇+，提升至2000词汇+。第二，9年级的时候，增加了课外“视听”活动，即通过看视频、听音频来提升英语能力，并且课外阅读量累计需要达到15万词以上，这明显是更加重视英语听力和阅读能力的指标。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级，减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择。也就是说，如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们会鼓励他多学一些。这么分析下来，你就会发现：其
34、实新课标非但没有动摇英语的“地位”，反而更加重视英语作为一门语言课程的应用能力。这样的改变，也更加体现了英语课的时代特色，如果孩子的未来职业规划中，很少用到英语，那么他就可以少学一些，只需要达到基础要求就可以了；但如果孩子未来的目标是更高的学历，更有国际化倾向的工作，比如科研、外交、国际贸易等等，那么他就需要更深入地去学习英语。因为你想要了解世界，了解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，你只能加强它，而不能放弃它。在2022版英语课程标准的课程性质里，有这么一段话：从这段文字里我们可以看出：1、长期以来，很多人看到了英语的工具属性，但也只把它当作了语言交流的工具，却忽略了这
35、门语言还是文化和历史的载体。作为文化之间重要的沟通桥梁，英语学科育人功能的重要性不言而喻。2、从应试的角度来看，目前没有任何官方文件正式宣布，中高考英语分值会下降。甚至在4月份关于中考命题通知中，还明确表示，要避免考试太过容易而不能体现区分度。3、就算有一天，英语学科确实会退出中高考，作为世界通用的语言之一，英语依然有着重要的学习价值。综上，英语依然十分重要！二、小学段新课标主要变化解读通读新课标，小学段主要新增部分有：1、核心素养内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养内涵
36、又包括以下六个部分：a。语言能力语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。b。文化意识文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。c。思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。d。学习能力学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。2、课程内容：分为内容要求、教学提示两个部分。其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学
37、习要求按照三个基本级别进行描述，它们是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。a。主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；b。语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；c。语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；d。文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源；e。语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径；f。学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。3
38、、学业质量从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。a。学业质量内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。b。学业质量描述英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业成就表现的关键特征，描述为三个级别学习结果的具体表现（以前是5级）。三、新课标下，英语到底难在哪里？简单来说，就是英语不再是单词
39、语法，而是要学习有用的东西。比如，要学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪等等。比如一级（3-4年级）的学业质量标准里，就要能进行简单的日常问候，可以互动交流等等。二级（5-6年级）要求能够通过语篇了解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等，初步比较文化异同，能够围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点。而英语科目的教育改革方向，总结起来就是“两减两增”。减，是减去了校内课时和校外辅导；增，是词汇量增加，阅读写作听力难度加大。同时，在2022版的课标里，英语分级从以前的5级，变成了3个等级，意味着每一级台阶的坡度会更大。英语考试本身不会更难，但因为试题更加灵活，就意味着多年
40、来的各种应试技巧，将逐渐失效了。比如，我们以前做阅读理解，即使读不懂意思或者完全读完，也能够根据问题中的关键词线索来找到字面上的答案，但是以后，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。四、以后到底怎么学？Godbye 2021 Hello 2022对英语学习的目标和要求更高了，再加上多学科融合和现实生活当中的实际运用，英语学习不能再局限于校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的课外阅读，简而言之：重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能力。首先，在阅读的选材上，涉及内容要宽，跨度要大。参考新课标里的课程内容：要紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、
41、人与社会和人与自然等三大主题范畴。包括能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解；能注意到不同的人看待不同的问题是有差异的；能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解其次，读了之后，还要去理解、输出。比如，我们可以在孩子读了一段英语小故事后，让孩子绘制思维导图，帮助解构理解语篇，更好的理解文章内容，还可以让孩子尝试去复述、进行讨论、甚至续写故事等等。这也是我们在课堂上努力尝试、引导孩子们要做的事，而且肉眼可见部分孩子的能力确实提升很快。例如文章讲的是四季，我们可以发散到这个季节特定的美食、有趣的活动等等。如果孩子表达出了自己对季节的喜
42、好，老师家长可以鼓励他们说出原因，这就是新课标中强调的“分析和思辨的能力”。五、各年段教学方式调整1、低段：a。坚持以视、听、说为主，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达。b。注重学生的体验、感知、实践，通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导其积极投入语言学习和实践。c。以激励为主，注重学生的课堂表现和参与度，通过口头表扬、发放小奖章、小组评比等方式，调动学生学习英语的积极性，帮助学生增强自信心，获得成就感。2、中段：a。规范书写的习惯（字母、单词、句子、篇章、大小写)。b。规范音标发音。c。坚持模仿朗读、记背的习惯。d。坚持听课、笔记、错题本的习惯。e。坚持阅读训练，课内短篇阅读，课外绘本阅
43、读。3、高段：a。鼓励孩子多听，多读，多说。增强孩子语感，强化口语准确度。b。课文语篇增大，遇到的生词会更多，建议家长给孩子准备一个单词本，梳理遇到的生词，养成每天背记并积累5个生词的习惯。c。坚持用阅读4步法做阅读；培养提取关键信息的能力。d。为了彰显文化自信，给孩子选择阅读题的材料时注意参考课标主题，注意文章选材的多样性。篇三：2022年版义务教育英语课程标准学习心得正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。新课标的改革让我切实体会到教师与时俱进的必要性。也体现了我国教育的现代
44、化水平。以往的教学中，我们在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以我们包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。而叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，我们教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。
