1、雅之琳雅之琳 于颖于颖1什么是学生管理的关键是爱心吗？是爱心吗？是技巧吗？是技巧吗？是人吗？是人吗？2谁来管：学生管理中的教师定位1如何管：学生管理中的影响策略2何时管：学生管理中的情境策略3主要内容：3一、谁来管：学生管理中的教师定位4学生喜欢的十种教师十种教师严而有度像妈妈实习老师有宽容心美女风趣幽默充满爱心以身作则真才实学帅哥5678这就是我们要的学生吗？9111213141516171819202122232425青少年心理发展特点青少年心理发展特点认知独立性认知独立性叛逆叛逆 情感波动性情感波动性冲动冲动自我专注性自我专注性自我自我交往差异性交往差异性封闭封闭26认知独立性认知独立性
2、叛逆叛逆特点：特点： 破坏性强，偏执，和父破坏性强，偏执，和父母对立，自私等。母对立，自私等。因为叛逆，而离家出走、过早的因为叛逆，而离家出走、过早的性行为、师生及亲子冲突、行为性行为、师生及亲子冲突、行为不合常理等等不合常理等等27埃里克森指出：埃里克森指出： 青少年强烈地反对对自己的自我意象施加一青少年强烈地反对对自己的自我意象施加一切限制，如果年轻人觉得环境设法对他剥夺得切限制，如果年轻人觉得环境设法对他剥夺得太多，不许他有任何表达形式，从而不能使他太多，不许他有任何表达形式，从而不能使他发展到下一阶段并加以整合，他就会像困兽般发展到下一阶段并加以整合，他就会像困兽般地被迫奋力反抗。地被
3、迫奋力反抗。28情感波动性情感波动性冲动冲动大脑发育有自己的大脑发育有自己的“时间表时间表”。人到。人到2020岁岁时，大脑额叶渐趋成熟，理性方能更好地时，大脑额叶渐趋成熟，理性方能更好地调控情绪。在这之前调控情绪。在这之前13181318岁这个阶段是岁这个阶段是情感容易波动的阶段情绪变化不稳定阶段，情感容易波动的阶段情绪变化不稳定阶段，在班级的一件小事都会影响一天的学习生在班级的一件小事都会影响一天的学习生活。活。 表现：校园暴力、自杀自残行为、表现：校园暴力、自杀自残行为、情绪波动、人际冲突等情绪波动、人际冲突等29自我专注性自我专注性自我自我“假想的观众假想的观众“使他们感觉每天就像生活
4、在舞台使他们感觉每天就像生活在舞台上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。“独特的自我独特的自我“使他们认为自己是与众不同的，使他们认为自己是与众不同的，别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群体和他人接纳。体和他人接纳。30交往差异性交往差异性封闭封闭 美国心理学家希瑞尔指出：美国心理学家希瑞尔指出：“在人类个体发在人类个体发展的阶段中
5、，再没有比自我功能脆弱的青少年展的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。了。”自我功能脆弱：自我功能脆弱： 难以承受他人公开场合的批评、侮辱。难以承受他人公开场合的批评、侮辱。自我控制能力差。自我控制能力差。313233被溺爱症候状带原者是父母七大负面人格特征骄傲.愤怒.忌妒.懒散.暴食厌食.陷溺.贪婪.34 调查显示，仅相差一个世代，父母给孩子的物质享受就增加五倍。 溺爱型父母给予孩子过度自由与物质享受，却未给予适当指导，因此让孩子无法制止本身负向及不合理的行为，自我接纳能力也低。35362022-5-153738
6、39404142434445464748 4950在教育过程中最重要、最有效的资源是教师51做一个有影响力的老师做一个有影响力的老师专业能力，让人钦佩人格魅力，让人喜欢威慑力，让人害怕52做学生心目中的重要他人家长？家长？老师？老师？朋友？朋友？恋人？恋人？53做学生心目中的重要他人亲人像个老师妈妈一样多管闲事充满自信朋友有绝活有个性够意思有共同语言权威权威公平民主公平民主公平法则公平法则真才实学真才实学54二、如何管：学生管理中的影响策略二、如何管：学生管理中的影响策略55565758596061心理原理：教师策略：共同点 （男生重活动，女生重分享） （经验、观点、情感）62心理法则：好人有
7、好的行为，坏人有坏的做法。好人有好的行为，坏人有坏的做法。青少年在认知发展上，具有独立反青少年在认知发展上，具有独立反叛的特点。叛的特点。从思想观念出发教师策略：赞美 通过赞美培养其自尊通过赞美培养其自尊通过赞美让其失调通过赞美让其失调63心理原理：教师策略：赞美 64心理法则：教师策略：承诺 答应的事要去履行答应的事要去履行谁也不愿意自己言而无信谁也不愿意自己言而无信从小到大，从私下到公开从小到大，从私下到公开合适的承诺：公开，监督，奖惩合适的承诺：公开，监督，奖惩65心理原理：教师策略：承诺（承诺做到了表扬、鼓励） 66心理法则：教师策略：强化 行为因强化而增加发生的概率。行为因强化而增加
8、发生的概率。习惯养成不易，改掉更难习惯养成不易，改掉更难什么可以用来强化什么可以用来强化如何进行强化如何进行强化67有效的表扬：物质性强化社会性强化（关系）活动性强化（权力 官职）代币性强化象征性强化68学生不听老师讲的道理怎么办？学生不听老师讲的道理怎么办？学生不听老师讲道理怎么办？学生不听老师讲道理怎么办？69从情绪情感出发心理法则：情绪的两阶段：生理唤醒情绪的两阶段：生理唤醒认知归因认知归因青少年情绪特点：易激惹，两级化青少年情绪特点：易激惹，两级化教师策略：活动 在活动中激发情绪，在激动时实在活动中激发情绪，在激动时实施教育。施教育。教师策略：成功 让每个孩子都有成功的可能性，让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。通过成功的喜悦达成学习迁移。70很多时候，与学生的沟通重点在于关系，而非言语。71心理法则：教师策略：人情 中国人根据关系定位行事；有馈赠当然有回报。给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响72732022-5-1574
