1、 - 1 4 4. .磁铁的磁铁的吸力吸力 【教材分析】【教材分析】 本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富多 彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和 社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一部分， 通过钓鱼玩具，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究 主题。第二部分，通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质，了解磁铁隔着物体也能 吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。初步感受科学探究的步骤，体验“做科学”的乐趣。 第三部分，了解磁铁在生活中的应
2、用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问题，改善人们的生 活。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于磁 铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混 沌的，零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活动中既 要大胆放手，又要注重引导。 【教学目标】【教学目标】 1能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果， 能够倾听和尊重其他同学的不同观点。 2知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在 生活中的应用，形成用
3、科学服务生活，提高生活质量的意识。 3乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交 流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合 的，增强把学到的知识应用于生活的意识。 【教学重点】【教学重点】 探究和发现磁铁的性质。 【教学难点】【教学难点】 引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：教学课件、磁铁、回形针、直尺、水杯、铁钉、钢珠若干。 【教学时【教学时间】间】1 课时 【教学过程】【教学过程】 一一、导入新课导入新课 1游戏导入 谈话：同学们，你们玩过这种玩具吗？（出示课件）玩过的请
4、举手，谁来说一说。 - 2 谈谈自己的钓鱼技巧。 （如果学生说到吸铁石时，帮助学生纠正吸铁石的科学名称磁铁） 2听你这这么一说，老师就明白了，原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们 就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的。这节课我们就来研究磁铁4.磁铁的吸力(板书课题) 设计意图设计意图通过通过游戏游戏引出磁铁引出磁铁，激发学习兴趣激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题，揭示本课研究活动的主题。 二、二、学习活动学习活动 活动一：认识磁铁能吸铁、镍 金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。出示课件思考：这些物品都 能被磁铁吸起来吗？我们一起来猜测一下。 2小组交流，听一听别人的意见。 3
5、播放视频，结合视频，汇报交流： 跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？(都含有铁一类的物， 磁铁能吸铁）磁铁除了能吸铁，还能吸引镍这种金属。 （出示课件，板书：能吸铁、镍等） 设计意图设计意图通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物认识磁铁能吸铁、镍等一类物 体的性质。体的性质。 活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质 1谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题， 玩出学问。要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现， 比
6、比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。 2学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。 3活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组） ，没有完成记录的小组 抓紧时间完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。 全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。 （根据学生的 汇报引导学生总结） 师： 哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你 们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补 充和质疑。 生：我们发现磁铁吸钢珠时，一个接一个吸了一串。 师：能演示一下吗？其他小组有
7、没有跟他们一样的发现？这是为什么？哪个小组还有其他 的的发现？ 生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。 师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试 师：还有不同的玩法吗？ 生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。 师：也发现了这个秘密的小组举手。 - 3 小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。 设计意图设计意图通过通过玩磁铁玩磁铁活动认识活动认识磁铁的性质。磁铁的性质。二年级的二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但学生喜欢玩，喜欢动手，但让二让二 年级年级的学生独立完成实验的学生独立完成实验是是比较困难的，比较困难的，需要方法需要方法的指导，如怎样的指导，如
8、怎样操作、观察什么、操作、观察什么、怎样怎样记记 录录、在、在实验结束后实验结束后整理材料整理材料，汇报交流，汇报交流时注意倾听时注意倾听等。因此设计有等。因此设计有收收有放的有放的玩磁铁玩磁铁活动，活动，指指 导学生导学生有目的、有计划、有组织地进行探究，有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发引导学生边玩、边思考、边发现现、边总结、边总结，感感 受探究的乐趣受探究的乐趣。 三、应用与拓展三、应用与拓展。 利用磁铁，利用磁铁，尝试解决问题尝试解决问题，了解了解磁铁在磁铁在生活生活中的应用中的应用，引出新的疑问。，引出新的疑问。 1谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁
9、铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，磁铁 的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。老师今天就遇到了两个问题， 你们 愿意帮帮我吗？（课件出示问题） （1）老师准备材料时不小心把几个回形针掉进水杯中，老师想把它取出来但有不想把手弄 湿了，谁来帮帮老师？（学生讨论后，指名上台演示） （2）一年级的小妹妹不小心把新买的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，谁来帮帮她？（指 名回答） （注意：钢是杂质很少的铁） 2在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？（学生举例 ） 关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享。 （课件补充） 3磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。 设计意图设计意图使学生意
10、识到学科学是为了用科学，科学使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问题知识能帮助我们解决生活中的问题 和困难，和困难，体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科能力、达到让学生更爱学科 学的目的学的目的。 4谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请 同学们课后继续玩磁铁， 看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具， 比比谁做的新奇、 有趣。 设计意图设计意图布置课后布置课后继续玩磁铁继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后，将探究活动延伸至课后。 【板书设计板书设
11、计】 4 4. .磁铁的磁铁的吸吸力力 能吸铁、镍 磁性能传递 磁性能转移 隔物吸铁 隔空吸铁 【教学教学反思】反思】 - 4 磁铁磁铁的吸力的吸力教学反思教学反思 一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法。 1低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣， 教学过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了 学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。 2二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性 质环节，采用“实物摆放式报告单” ，要求学生把认为能被磁铁吸引的物品放在一边，不能被 磁铁吸引的
12、放在另一边，这样直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学 生的身心特点； “用简单的语言或画图的方式记录发现” ，学生能够选择自己喜欢的方式记录活 动发现，也为探究结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体现了学生学习的个性化。 3在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是 很重要的。 因为二年级的学生喜欢动手， 喜欢玩， 玩着玩着就忘记了记录， 设计这样一个环节， 给学生一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。 二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者。 “探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为
13、主的学习活动 是学生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。设计“玩磁铁”的 环节，给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能传递等 性质，还发现了同极相斥、异极相吸的性质，学生的这些发现也超出了我的预设范围。在进行 教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质？如果发现不了怎么处理？结果学生的表 现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该还会有更 多的发现。以下是几个小组的记录，虽然没有那么科学、严谨，但却体现了学生的真实思维。 三、让学生带着问题开始学习，带着问题离开教室。 课堂 40 分钟只是一个时间的定量，学生的探究活动往往是一个不可预测的变量，课堂不 可能解决学生所有的疑问，让学生带着问题来，带着问题离开教室，也是我们期望的课堂教学 的效果。 在课堂将要结束时，我提出了课后试着用铅笔和两个环形磁铁尝试解开磁悬浮列车的 秘密，同时布置学生课后继续玩磁铁、用磁铁做一个玩具，旨在保持和延续学生的探究兴趣和 欲望，将探究延伸到课后。 课堂虽然结束了，学生对磁铁的探究才刚刚起步，如何保证学生在课外的探究活动真实、 有效地开展，也是我要思考和努力的目标。
