1、 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 1 5.磁铁的两极 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学科学二年级下册第 2 单元玩磁铁中的第 2 课。 磁铁是学生常见到的一种“玩具” ，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认 识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用， 使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁 铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南 北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激 发学生探究的愿望，培养积极
2、缜密的科学思维能力。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设 计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使 下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸 力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课 教学探究磁铁的两极。 【教学目标】【教学目标】 1知道磁铁有两个磁极，而且磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。 2根据磁极指南北的特点，能标示出磁铁上的 S 极、N 极。 3利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原
3、理。 4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。 【教学重点】【教学重点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学难点】【教学难点】 研究磁极间同极相斥异极相吸的规律。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、立柱 学生材料：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、塑料托盘、泡沫小船、水槽、水、 【教学时间】【教学时间】 1 课时 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 2 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、导入新课一、导入新课 1谈话：同学们，今天的科学课 老师请来了一些特殊的朋友，它
4、们 虽然形状各异，但是它们都属于同 一个家族，谁知道它们属于什么家 族？（课件出示多种形状的磁铁图 片） （磁铁） 2磁铁的种类很多，为了方便区 分，科学家根据它们的形状起名 字。 （课件出示磁铁的名称）请大 家根据形状把它们的名字对号入 座。先请一位同学带领大家认读一 下磁铁的名称。 （学生领读） 条形磁铁 圆形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 蹄形磁铁 3 （根据学生的猜测对应磁铁名 称，并对蹄形磁铁的名称做简单解 释。 ） 4导课：前面的学习中大家已经 对磁铁有一定的了解了。但磁铁的 秘密还有很多，这节课我们继续进 行研究。 （板书：磁铁） 学 生 观 察 磁 铁，并按照形 状猜测、对应 磁铁的
5、名字。 激发学习兴趣，并为 接下来的研究做铺 垫。 该环节让学生认识不 同形状的磁铁，体会 到磁铁的种类多样 化，方便后面的教学。 通过让学生猜测磁铁 名称，使学生进一步 认识到磁铁是多种形 状的。 二、 认识磁铁的二、 认识磁铁的 磁极磁极 1提问：关于磁铁，你已经知道 些什么？ 2总结：磁铁能吸铁、镍等金属。 3追问：磁铁能吸回形针吗？ 4用磁铁吸回形针时，哪一部分 吸的多？ 5教师指导学生猜测，接下来做 1学生说出 自 己 的 生 活 积累。 2学生回忆 生活经验，说 出 自 己 的 猜 测。 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 3 实验验证。 （提醒学生将猜测情况 记在实验
6、记录单上） 实验器材：磁铁、回形针、塑料托 盘 【实验提示】 ： （1）磁铁使用要轻拿轻放 （2）在托盘中尽量铺平回形针 （3）整个磁铁轻轻放入回形针中 间 （4）轻轻拿起磁铁观察 （5）用两种磁铁分别做吸引回形 针的实验 （6）记录实验结果 操作指导： （教师演示正确实验操作方法） 提示： 怎样铺回形针才叫 “铺平” ？ 6学生分组实验。 7教师听学生的汇报并总结：磁 铁上有的地方磁力大，有的地方磁 力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁 极。 8提问： 条形磁铁的磁极在哪里？有几个 磁极？ 蹄形磁铁的磁极在哪里？有几个 磁极？ （让学生指一指，教师利用课件讲 解） 8总结：磁铁有两个磁极，磁极 的
7、磁力最大。 （补充板书：的两极） 3学生完成 实验、记录实 验 结 果 并 汇 报。 4学生根据 实 验 结 果 指 出 磁 铁 的 两 个磁极。 实验前让学生自己解 决实验中可能出现的 操作错误，促使学生 主动思考，避免错误 结果对学生的误导。 通过观察实验现象和 对现象的思考，激发 了学生的求知欲和探 究兴趣。 三、 探究磁三、 探究磁极的极的 指示方向指示方向 磁铁的两极-小秘密 1 1谈话：磁铁的两极有奇特的秘 以“小秘密”创设情 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 4 密，我们就来揭开这些秘密好吗？ 2找学生读实验要求： （1）将泡沫小船从水槽中间慢慢 放入 （2）放入后
8、静静等待小船静止 （3）观察静止后条形磁铁的两极 分别指向哪里？ 注意：小船不要碰到水槽壁！ 3教师指导学生完整、准确地描 述观察到的现象，可以用动作表示 磁铁指示的方向。让学生再做一 次，比较实验结果。 （一致） 4总结:不管如何放置，磁铁静止 时，条形磁铁的两端都指向了两个 固定的方向。一端总是指向南方， 另一端总是指向北方。磁铁指南的 一端叫南极，用“S”表示，指北 的一端叫北极，用“N”表示。 5提问：为什么用 N S 表示？ 6 讲解：“北方” 的英文是“North“, “南方”的英文是“South“,所以用 N 表示北极，用 S 表示南极。看来 磁铁还有指南北的作用呢！ （板书：指
9、南北） 1学生分组 实验 2学生观察 条 形 磁 铁 的 指向，并说出 自 己 的 观 察 结果。 3学生思考、 回答 境，激发探究的欲望。 培养学生用科学的语 言、形象的动作完整 描述实验现象的能 力。 学科融合，便于学生 理解 四、 磁极的互相四、 磁极的互相 作用作用 磁铁的两极-小秘密 2 1播放视频： “听话”的小船 提问：请你猜猜老师是怎么做到 的？ （引导学生猜到是用磁铁做到的） 你们也来试一试吧。 2实验提示： （图示） （1）用手中的条形磁铁的一个磁 1 学生观察 猜测。 用演示现象激发学习 兴趣，提高学习积极 性。 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 5 极慢慢
10、靠近泡沫小船中磁铁的一 个磁极。 （2）N 极靠近 N 极； S 极靠近 S 极； N 极靠近 S 极； S 极靠近 N 极； （3）记录实验现象。 3交流、汇报结果。 4教师对学生的回答进行纠正， 并引入“吸引” 、 “排斥”两个词。 引导学生将四种情况回答全面，并 板书： N-N S-S S-N N-S 5总结：磁铁同极互相排斥，异 极互相吸引。 6追问：其他的磁铁有没有这样 的性质？比如环形磁铁？ 7教师用环形磁铁演示磁极的实 验，指导学生说出看到的现象。 8总结：环形磁铁同极相斥，异 极相吸。 拓展应用：拓展应用： 1讲述：科学家们利用磁铁同极 相斥的这个特性，制造出了一种高 科技的交
11、通工具-磁悬浮列车。 下 面我们通过一段视频来详细了解 一下吧。 （播放磁悬浮列车运行的 2学生分组 实验，说出自 己 的 发 现 。 （吸住、被推 走.） 3学生实验、 汇 报 实 验 结 果 4学生观察 黑板，总结出 磁极的秘密。 5学生说出 自 己 发 现 的 现象。 6学生观看 视频，了解磁 极 之 间 的 相 互 作 用 和 磁 悬 浮 列 车 的 原理。 培养学生有计划、有 步骤地进行实验的严 谨态度。 板书清楚明朗，学生 能通过观察黑板，找 到规律，进而自己总 结出磁极的第二个秘 密。 环形磁铁环形磁铁的实验现象 明显，演示该实验激 发学生的兴趣，并为 磁悬浮列车的原理做 理论铺
12、垫。 让学生体会科学应用 于生产生活，能造福 人类。 同极 异极 排斥 吸引 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 6 原理。 ） 2.请你用科学知识来解释一下视频 中的现象。 7. 学 生 解 释 科学原理。 使学生学会运用科学 知识解释生活中的现 象。 五、全课小结五、全课小结 谈话：同学们，这节课快结束了， 你有什么收获？ （教师适当纠正补充） 学 生 汇 报 自 己的收获（知 识、能力、情 感等方面） 通过学生汇报自己的 收获，使学生认识到 自己是课堂的小主 人。 六、布置作业六、布置作业 了解更多磁铁在生活中的应用。 结 合 生 活 经 验，思考利用 磁铁的例子 使学生认识
13、到理论和 生活的联系。 【板书设【板书设计】计】 磁铁的两极 【课后反思】【课后反思】 磁体的两极这一课是苏教版科学二年级下册第二单元第二课，本节课主要包括三个 部分的探究过程：知道磁铁上磁力最大的地方叫磁极，探究磁铁的两个磁极能指示南北，知 道磁铁的磁极有同极互相排斥、异极互相吸引的性质。在经过认真的备课和课前准备后，完 成了这节课的教学。反思教学过程，有以下认识： 1学生是学习的主体，激发学生学习兴趣，可以有效提高教学效果。因此，以“玩” “探 秘”作为学习的前提，能够增加学生的探究欲望。 “听话”的小船的视频设计成功激起了学生 探究的热情和积极性。环形磁铁的“磁悬浮”现象也使学生们深深体
14、会到科学的奇妙之处。 2整个教学过程中，学生对磁铁知识的认知是呈阶梯状逐步加深认识的。从寻找磁极到 认识南北两极再到了解同极相斥异极相吸，层层递进。 指南北 苏教版小学科学二年级下册 第二单元 玩磁铁 - 7 3.指导学生认真填写实验记录单是对学生收集科学证据能力的培养，但因学生年龄小， 识字率不高，可以采用画图方式记录。但有些学生很快完成实验后没有及时记录实验现象， 还有待于在今后的教学中多加引导和培养。 4实验前的提示与指导是不可忽视的，可以有效帮助学生进行更有科学性和探究性的实 验，从而发现科学奥秘。尤其是良好的实验习惯和小组的协作配合，能够让学生的实验更加 顺利、有效。 5.课堂教学中教师的指导性语言还需要再简洁、精炼。板书也有小疏漏，应该提高教学 的严谨性。
