1、 - 1 - 心理健康教育学科“研学后教”模式教学设计 学 校 班 级 六年级 1 班 活动主题 奇妙的想象力 指导教师 单 元 第3 课创意无限好 （第1 课时） 课 型 新授课、活动课 活动时间 / 课 时 1 课时 研学导航 学习背景 想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强， 思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示， 想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性 特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底， 记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专 注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常
2、被严重幽闭，或者被繁 重的课业负担所禁锢。2009 年，教育进展国际评估组织对全球 21 个国 家进行调查，结果表明，我国的孩子计算能力排名第一，但想象力排名 倒数第一，创造力排名倒数第五。我校学生的想象力也不容乐观。 因此， 在心理辅导活动课中对小学生开展激发想象力的辅导活动， 有利于促进儿童想象力的发展。 本次教学旨在通过科学的课程设计和授 课方法，采用师生互动的教学形式，让学生意识到想象力的重要性，从 而激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力和乐趣。 学习目标 1认知目标：认识什么是想象力； 2. 情感目标：激发想象的兴趣，感受想象的魅力和乐趣； 3能力目标：在互动和体验中培养想象的能
3、力。 学习重难点 激发想象的兴趣，学会在实践中运用想象力。 学习方式 小组讨论、游戏等 教学准备 制作多媒体课件、相关视频、音乐、研学案 研学过程 - 2 - 研究问题 问题表述 学生研学 导师点拨 看图想象 导入主题 看“图 1” ，发 挥你的想象，并说 说你想到了什么？ 仔细观察 图片， 说说你看 到了什么？你 想到了什么？ 设计意图：设计意图： 给出一张图片（图 1） ，让同 学们回答看到什么？想到什么？ 并给出一个有趣而又出乎人意料 的答案 （图 2） 。 从而引出主题 “奇 妙的想象力” 。 点拨：点拨： 刚才你们的答案都很棒，你 们已经在开始想象了。 打破定势 展开想象 1. 5
4、等于几？ 1=5 2=25 3=125 4=625 5=？ 2.这两个等式成立 吗？ 1+1=3 3+2=8 请你们小组的同学 发挥想象力找到等 式成立的可能和事 实！ 小组通过 研学， 打破定势 思维， 完成想象 任务。 设计意图：设计意图： 通过有趣的两项练习，指出 打破定势，突破常规，是迈向想 象殿堂的第一步！ 点拨：点拨： 想象力最大的敌人是接受现 实，一成不变。打破定势思维有 助于充分发挥出人们的想象力和 创新能力,使人们能产生许多出 人意料的新思想、新方法。 发散思维 放飞想象 1.游戏活动： 老师拿出一幅图 （图 3） ，在全班同 学手上传递，对图 3 展开想象，传到 的同学请您
5、说出您 想到了什么？ 2.观看视频 对图 3 展 开想象， 放飞想 象的翅膀。 设计意图：设计意图： 通过活动，引出发散性思维 能给想象插上自由的翅膀，放飞 我们的想象，让想象得到解放。 通过视频，让同学们直观地 感受想象的魅力。 点拨：点拨： 发散性思维从不同角度、不 同途径去探求各种答案，给你提 供一个自由广阔的想象空间。 研学拓展 - 3 - 附录附录: 图 1 图 2 图 3 图 4 研究问题 问题表述 学生研学 导师点拨 体验训练 拓展想象 请各小组充分 发挥想象，在图 4 的基础上作画，为 这 4 幅图片创建联 系，编成小故事或 漫画，并为这个故 事或漫画起一个题 目。 小组研学， 完成练习， 并进 行展示、分享！ 设计意图：设计意图： 通过训练来培养学生的想象 力，拓宽学生的思维。 点拨：点拨： 相信在刚才的体验活动中同 学们都感受到了想象力的魅力， 希望你们在生活中能不断发挥想 象力，让想象力成为你生活中的 一部分。 总结延伸 1导师小结 2课后联系生活，把想象化为现实，动手做做一样小发明。 教学反思 略
