1、心理健康教育与素质培养六年级上册 我的未来 活动指导思想活动指导思想： 中小学健康教育指导纲要将中小学健康教育内 容分为五个领域： 健康行为与生活方式、 疾病预防、 心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避 险。根据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小 学低年级、小学中年级、小学高年级、初中年级、 高中年级五级水平， 把五个领域的内容合理分配到 五级水平中， 小学 56 年级学生为水平三的人群。 活动理念活动理念： 以中小学健康教育指导纲要中“心理健康”部 分为根本， 依据生涯教育发展概念融进课堂的必要 性， 正视生涯教育是从幼儿园至成年的完整教育课 程这一理念，设计了这一节课。 活动参与
2、者分析活动参与者分析： 六年级的学生他们可以找出暂时的工作兴趣和技 能，列出制定决策的元素，思考兴趣与能力，找 出个人的优势与不足这些特性。 活动目标活动目标： 1 情感与态度：引导六年级的学生在特殊的转折时期，促进同伴关 系，了解自己，提高自身的适应能力。 2 能力与方法：通过课堂的有效学习，掌握正确的自我评估方法。 3 知识：正视自己的兴趣和价值观，初步展望自己的未来。 活动重活动重难难点点：引导学生通过活动，提高认识自己的兴趣，掌握正确的 自我评估方法。引导学生通过课堂活动，初步了解“生 涯”的概念，简单理解“彩虹图” ，学会制作简单的适合 自己的“生涯彩虹图” 。 活动时间活动时间：两
3、课时 活动对象活动对象：六年级学生 活动准备活动准备：课件、相关图片 第一课时第一课时 活动过程活动过程： 一一 游戏导入游戏导入 1 游戏： 他是谁 （师课件展示准备好的名人资料，让学生观赏分 析） 2 我知道他是谁。 （生汇报看到的资料，分析找出原型） （这一环节采用了游戏的方式引入，激发学生的学习兴趣，形成 较好的活动氛围，邀请学生参与其中，将课堂主体交还学生。 ） 二二 实践明理实践明理 活动一活动一 “我”“我”是谁是谁 1、生表演 （这一环节由学生来进行表演，请一位学生扮演某一个学生角色，由 其他同学来猜这个人是谁？角色扮演能提升学生自己的参与力， 转变 角色，很好的将学生带入课堂
4、主人的角色。 ） 2、表演后延伸，小组讨论回答问题： （课件出示题目） （1）我何时高兴？ （2）我何时悲伤？ （3）我何时害怕？ （4）我最喜欢做什么？ （5）我能做好什么？ （6）我的兴趣是什么？ （7）我有什么目标？ 3、总结我自己，完成“我的名片” （这一环节学生将自己总结的形象写进“我的名片” ，初探我的兴趣 是什么？） 活动二活动二 “我”可以“我”可以 1 “学习科目”图表（课件展示） （学生小组为单位填写现在我所学习的科目，老师补充填我以后 有可能学习的科目。设置一个小小悬念，让学生保持往下活动的 兴趣。小组的分工合作体现了有效课堂中的学习合作。 ） 2 父母的工作我知道。 （
5、学生来讲解自己眼中父母所从事的工作，这样的工作需要什么 知识， 与我们学习的哪些科目有关系？这样设计的意图在于初步引导 学生将学习与职业联系，形成初步概念。 ） 3 原来是这样！ （让学生对照活动一中的“我的名片” ，找出我的兴趣和我现在所 学的哪些科目有联系。这一环节让学生进一步了解到当下的学习 与自己的职业生涯的关联。将教育与职业的初步探索融进了课堂。 ） 活动三活动三 “我”愿意“我”愿意 1 各种职业的人物图片（课件展示） （用图片这种直观的表象展示，适合当下学生的年龄特征和需求， 也能激发他们的学习兴趣。 ） 2 他们的故事你来讲 （这一环节让学生自己来描述他们在图片中看到的不同职业的特 点，将自己课前准备好的不同职业的图片或者文字材料进行展示。 充分发挥了学生在课堂中的主体地位，也能使课堂变得活跃。 ） 3 我愿意成为他（课件出示假设） （这一环节中，老师出示一个假设“假如你可以成为世界上 的任何人，你愿意是谁？”让学生口述自己的想法，描述自己所 愿意成为的人从事的职业特征，以及自己愿意怎么去担任这份职 业。 ） 三三 总结延伸总结延伸 1 展示“生涯初探彩虹图”示范图，指导学生将本节课所完成的活 动制作成简单的“彩虹图” ，为下一节课做准备。 2 完善“我的名片” 。 板书板书： 我的未来我的未来 我是谁 我可以 我愿意
