1、目录目录课堂管理的内涵如何成功地进行课堂管理附：教师课堂管理自检表课堂管理的内涵-功能课堂管理的内涵-功能课堂管理教学评价整 个教学工作计划组织决策陈述解释任务促进功能维持功能计划诊断估量报告在课堂中创设对教学起促进作用的组织和良好的环境，满足学生个体及群体的合理需要，激励学生潜能形成良好的师生关系，促进教学任务的共同完成；培养良好学风，促进遵从规范；明确群体目标，促进吸引力，增强内聚力；处理正式/非正式群体的关系，促进班集体整体学习；在课堂教学中持久维持良好的内部环境，使学生心理活动始终保持学/教活动上有效的课堂管理使学生适应新的情景；缓和与解决各种冲突与干扰，维持和谐人际关系；恰当的课堂行
2、为准则，有助于协调教学步骤和维持课堂纪律；调节师/生在教学过程中出现的过度紧张与焦虑，维护身心健康，矫正问题行为；课堂管理的影响因素课堂管理的影响因素学校的领导风格参与式领导：注重过程，创造自由氛围，鼓励意见发表监督式领导：注重结果与进度班集体规模班集体大小影响课堂间师-生、生-生之间的情感/知识交流；学生越多，个体差异越大；班集体大小影响师生间的交往模式和集体规范；班级学生结构（年龄/性别.）、班级段（低/中/高）不同的班级有的群体规范，不同内聚力，对应的课堂管理模式也不同；定型的期望 是指：学生对教师在课堂情景中往往有一种固定的看法，并按照这种固定方式去看待和解释教师的行为；它的形成是教师
3、长期交往方式和一般行为的结果：对教师课堂管理行为同样也会形成定型期望；不同年级段的学生对教师行为有不同的定型期望：教师要知道学生对自己的期望，尽量使自己的课堂管理行为与学生的期望一致。资料：李克特（R.Likert,美国心理学教资料：李克特（R.Likert,美国心理学教授）：授）：教师的课堂管理行为研究教师的课堂管理行为研究教师类型行为特征学生的典型反应强硬专断型1、对学生严加监视；2、要求即刻无条件接受-严厉的纪律；3、很少，认为表扬可能会宠坏学生；4、认为没有监督，学生就不可能自觉学习；1、屈服，但一开始就厌恶；2、推卸责任；3、易怒，不愿合作；4、教师一离开课堂，学习就明显松弛；仁慈专
4、断型1、不认为自己是一个专断独行的人；2、表扬并关心学生；3、专断的症结在于自信，口头禅：“ 我喜欢这样做” 或“ 你能给我这样做吗？”4、以我为课堂一切的标准1、大部分学生喜欢，但看穿后可能会厌恶；2、依赖教师，创造力不足；3、屈从，并缺乏个人的发展；4、工作量可能很多，而质可能也是好的；放任自流型1、认为学生爱怎样就怎样；2、很难做决定；3、没有明确的目标；4、不鼓励也不反对；1、品德差、学习差；2、有许多“ 推卸责任” ，“ 寻找替罪羊” 、易激怒行为；3、合作性差；4、不知道应该做什么民主型1、和学生交互学习，共同作出决定；2、乐意帮助、指导和鼓励个体；3、鼓励集体活动；4、给予客观的
5、表扬和批评；1、学生喜爱学习，尤其喜爱与别人一起学习；2、学习质、量都很好；3、互相鼓励，而且独自承担某些责任；4、不论教师在不在，需要引起动机的问题很少；课堂管理的内容课堂管理的内容 1、课堂学生群体的管理群体凝聚力管理了解班级集体凝聚力大小帮助学生形成认同感；引导学生从情感上形成归属感；强化和巩固，形成力量感；群体规范的管理正向的群体规范建立；通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为话定方向和范围，成为引导学生行为的指南；教学环境的管理 硬环境：如座位布置；软环境：如课堂气氛的管理；课堂里的学生人际交往管理：吸引/排斥行为，竞争与合作行为课堂管理的内容课堂管理的内容
6、2、课堂纪律的管理教师促成纪律形成纪律结构：指导、监督、规定限制、奖励、操纵、组织、安排时间、标准维护；纪律体贴：同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的意见；帮助集体促成纪律“ 别人也都这么干”设置任务促成纪律 学生卷入任务的过程，也就是接受纪律约束的过程；帮助学生个体的纪律促成使学生能够正确评价自己的和集体的行为准则，并在此基础上发展新的更好的集体准则；课堂管理的内容课堂管理的内容 3、课堂教学结构的管理教学时间的合理利用学生在课堂里的活动可以分为：学业活动、非学业活动、非教学活动；美国心理学家研究认为，三类活动的时间分配以60%、23%、17%为宜；课时进程安排教学过程的事前规划是
7、课时安排的基础课堂管理的内容课堂管理的内容 4、学生课堂中的问题行为管理问题行为的类型与表现从不同角度看，有不同分类；从倾向性看：外向性的攻击型（活动过度、行为粗暴、不专心、逃学、欺骗等）；内向性的退缩型（沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、神经过敏、烦躁、过度焦虑）课堂问题行为的处理正确对待学生的课堂行为；（积极的、中性的、消极的）矫正问题行为（确定问题行为、拟定矫正办法、排除产生问题行为的刺激）适当进行心理辅导研讨研讨 请用课堂管理的心理学原理分享您在课堂管理中的经验！会议式教室的布置教室的布置斜列式分组式平排式考虑照明温度噪音装置（空间利用）座位布置WHERE：地点、环境如何成功地进行课堂管理
8、如何成功地进行课堂管理课前准课前准备备社会角色、价值社会角色、价值观观自我定位自我定位品质品质动机动机技能+知识技能+知识冰山模型WHAT：教学目标是什么？态度态度（素（素质）质） 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课前准课前准备备过程方法WhyWhatWhomHowWhereWhen课程大纲教案教材效果评估讲义案例与演练 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课前准课前准备备如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）有效的开场白将学生的注意力集中到你的话题上来，转移他们的情绪；制造冲击力，使学生兴奋起来；建立你的威
9、信，控制场面；介绍课程主题；让学生感到舒服放松；引起大家的好奇心，制造积极的气氛常用开场技巧开宗明义法小故事比喻法揭示事实法双向沟通法独特创意法开场要避免道歉“ 对不起”说得太多太长寻求赞赏“ 大家知道我是谁吗”为发言而自辩“ 由于的关系，今天的课程由我来主持”时间把握得不得当负面的开头“ 我将不会耽误大家很多时间” 、“ 我将尽量简短” 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中） 将左图划分成四块相等，如右图但如何划分成五块相等呢？游戏1：游戏1：讲讲解解技技巧巧（三）授课技巧 杜 绝 不 确 定 性 ： “ 可 能 ， 也 许
10、是 ” 抑 扬 顿 挫 ： 突 破 七 音 阶 （ 音 调 与 音 量 、 用 词 和 节奏 、 语 言 等 ） 避 免 口 头 禅 、 口 吃 、 无 意 重 复 ： “ 这 个 .那 个 ”不宜：流水帐式、照本宣科式、窃窃私语式 善 于 比 喻 ， 浅 显 易 懂 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）（三）授课技巧引引发发兴兴趣趣的的技技巧巧避免：昏昏欲睡式提问新鲜的、突然的、有争议的话题充能器：幽默、游戏、活动、分组、故事、案例适当休息与多种变化（如音乐） 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技
11、巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中） 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）巧妙运用两类问题：收敛式、开放式巧妙运用两类问题：收敛式、开放式有效发问有效发问不可偏题不可偏题多问，将问题贯穿在整个培训中多问，将问题贯穿在整个培训中是否听懂的反馈式发问：是否听懂的反馈式发问： “ 好，关于单元测试的说明就到此为止，各位都懂了吗？” “ 好，关于单元测试的说明就到此为止，各位都懂了吗？” “ 好，你听懂了，来做给大家看一下” “ 好，你听懂了，来做给大家看一下”发问时，保持眼睛接触，停留5秒钟，但不能过长发问时，保持眼睛接触，停留
12、5秒钟，但不能过长 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）仔细倾听，以点头及目光表示自己十分注意。仔细倾听，以点头及目光表示自己十分注意。倾听问题倾听问题让发问者讲完。让发问者讲完。不管提问者的口气或意图如何，都要保持镇静。不管提问者的口气或意图如何，都要保持镇静。重述、澄清问题，“ 你的意思是” 、“ 你好象在重述、澄清问题，“ 你的意思是” 、“ 你好象在说”说”给予小小的赞美及感谢：给予小小的赞美及感谢：说“ 问得好” ，来鼓励害羞或紧张的提问者。说“ 问得好” ，来鼓励害羞或紧张的提问者。 如何成功地进行课堂管理如何成功
13、地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）显示信心显示信心解答问题解答问题赢得时间赢得时间要对所有学生回答问题，而不是只对提问者要对所有学生回答问题，而不是只对提问者学生需要知道您在陈述个人观点还是陈述事实学生需要知道您在陈述个人观点还是陈述事实坦诚面对，用你的知识赢得学生的尊重坦诚面对，用你的知识赢得学生的尊重不要陷入争论不要陷入争论 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）难以回答的问题难以回答的问题“ 我需要思考。我能待会儿再回答这个问题吗？请提下一个问题”“ 我需要思考。我能待会儿再回答这个
14、问题吗？请提下一个问题”“ 这个问题回答起来时间较长，结束后我们再单独讨论”“ 这个问题回答起来时间较长，结束后我们再单独讨论”“ 对此确实无法用 对 或 错 来回答。然而，我个人相信”“ 对此确实无法用 对 或 错 来回答。然而，我个人相信”请提问者或学生自己来回答带有敌意的问题请提问者或学生自己来回答带有敌意的问题情情感感体体验验技技巧巧（三）授课技巧目光接触及时激励肢体语言 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）肢体语言的把握肢体语言的把握教师应有的肢体语言：（1）姿态：端正自然（2）目光接触：眼神交流（3）微笑：拉近心理
15、距离（4）手势：吸引注意、强调 （5）缩短距离：走近学生学生肢体的信号：（1）手势、目光（2）开放的姿势（3）紧张、防卫的姿势（4）倾听、思考的姿势（5）厌烦的姿势（6）想发言的姿势（7）怀疑的姿势 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）时间控制技巧时间控制技巧（三）授课技巧手表、钟，确定上、下课时间不宜：虎头蛇尾式保持时间的准确性发言时间的控制试讲 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）教具使用技巧教具使用技巧（三）授课技巧提前熟悉教具使用不宜：手足无措式图文并
16、茂不要让教具干扰了学生的注意力材料太多、找不着顺序 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中） 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）（四）控制过程制造学生的积极参与掌握群体动力学，善于驾驭各种规模的群体精心设计，提前准备。多加练习 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）（四）控制过程正确处理沟通中的对抗绝不贬损任何人（即既不提醒他们注意自己的行为，更不以任何方式责备他们）。任何时候都要尊重学员，以礼相
17、待。放松、聆听，分析并找出原因原则避免陷进去试图压倒别人过分的反应 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课尾）尾）（五）有效的结束语使学生能够记住，并将眼光放到将来激励他们改变行为制造向上的气氛，激发他们的热情双方承诺下一步行动计划 如何成功地进行课堂管理如何成功地进行课堂管理课堂教学组织与授课技巧（课课堂教学组织与授课技巧（课中）中）（四）控制过程正确处理沟通中的对抗绝不贬损任何人（即既不提醒他们注意自己的行为，更不以任何方式责备他们）。任何时候都要尊重学生，以礼相待。放松、聆听，分析并找出原因原则避免陷进去试图压倒别人过分的反应三、
18、应变技巧研讨三、应变技巧研讨 遇到下列情形该怎么办？1、第一次上台很紧张2、 自己迟到 3、 窃窃私语 4、 时间不足 5、 不断发问6、 问题不易解答7、 学生注意力无法集中8、 设备故障9、 学生有不同看法10、 找不到东西 11、 打瞌睡 上台很紧张如何处理短期协调呼吸寻找一个亲切面孔积极思想自然、放松做小动作紧握物件与手中长期编好开头与结尾语充分的准备工作自我预习对主讲内容有充足的了解 附录：一个提高课堂管理水平的有用工具 附录：一个提高课堂管理水平的有用工具 -教师自检表 -教师自检表项目 内 容检查自己我觉得信心十足吗？我对所讲内容经验丰富吗？我期待这次上台吗？我的仪容整齐吗？我剔
19、除了所有负面的想法吗？我已充分准备了吗？班级学生群体的结构是怎样的？学生的性格特征？检查内容我设计了课程的逻辑主轴吗？我所讲授的内容是学生需要的吗？我的开场白是否引人入胜？我是否准备了一二个适合的小故事？我讲述的深度是否适合学生接受？我是否想过预期的反应？我是否检查过讲授的时间？我讲授的内容是够清晰易懂?我的结尾是否有力或令人难忘？检查授课过程我检查了授课的辅助器材或讲稿了吗？我对会场的环境布置、器材熟悉吗？我有控制时间进度吗？我是否注意到学生的反应？学生都能清楚地看到我，听到我的声音吗？我准备的视听器材都可让每个人清楚看到吗？我的表情、动作适宜且易于了解吗？我已经将我的理念销售销售传达出去了
20、吗?我的教学方法合适吗？游戏2：心理测试游戏2：心理测试 在奇幻的世界中，长了一棵恐怖的树，因为它有一个血盆大口，可以把人给吞下，你认为这棵树是利用什么方法来让人接近，进而捕食呢？ 1、用美妙的歌声使人心醉。 2、模仿对方恋人的声音。 3、散发迷人的树香。 4、利用飞翔在它周围的小鸟使者。 5、什么都不做，只是静静等待好奇的人走过来。 你认为这个血盆大口，不可思议的植物是利用什么手段来引诱猎物靠近的呢？这个测验是为了探讨你会为什么原因而撒谎以及你所撒的谎究竟伤人有多深。 慌言性格测试答案 选1的人认为利用歌声就能引诱猎物的人，是属于为了讨人喜欢而撤谎的人，若以日行一善的精神来看，很多事情你应该
21、都会给予加油添醋，当然这并不算是什么恶意的谎言，但如果谎言逐渐扩大的话，就容易在众人而前丢脸，即使你没有说谎，有很多事也会因为过份地夸大而让对方有所误解，所以，你对于任何事情都要谨言慎行。 选2的人认为利用巧妙的模仿技巧就能引诱猎物的你，是属于以认真态度在说谎，而且是个撤谎高手，当然，这谎言不管是善意与否，在还没被揭穿之前，是很少人会因此而受伤的，之所以如此说，是因为一旦这个谎言被认破时，就会让人遭受很重的的打击，而这也是这类撤谎高手的特点，正因为你是这种类型的人，所以大家对你的印象会有股深怕被出卖的感觉，而这种感觉愈来愈强，所以，为了自己，即使只有千分之一被识破的可能，也绝对不可以撒这个谎。
22、 选3的人认为不需用言语，只要用香气就能引诱猎物的你，是属于不会利用谎言去伤人，可称得上是诚实的人，开门见山地说，你是个不善于说谎的人，只要你想说谎就会被别人看穿，也因此，你的名誉不但不会受损，反而会有很多人认为你这样很可爱。 选4的人认为命令小鸟能引诱猎物靠近的你，是属于有撤谎时喜欢找代罪羔羊的倾向，为了使谎言变得有说服力，你是否常使用因为（某某人说）或是（从某某人那里听来的）等语句呢，如此一来，当谎言被识破时，那个人的信用也跟着完蛋，所以当你在编造谎言时，这个责任应该由你一个人来承担，如果把别人也卷入你的谎言中，那就太令别人难堪了。 选5的人认为什么都不做，只是利用猎物的好奇心而靠近的你，是属于绝不撤谎的人，忠厚老实的人，最痛恨的就是欺骗别人，也正因如此，即使对方不想听的事实，你也毫不隐瞒的全盘说出，结果通常是伤人很深，在必要时，你也要机灵的学会撒谎。
