1、浓浓师生情浓浓师生情 拳拳爱国心拳拳爱国心 解说藤野先生的解说藤野先生的读写教学读写教学函谷镇中函谷镇中 翟瑞瑞翟瑞瑞 说说教法教法学法学法 说说教学教学流程流程说说课课流流程程说说教教材材说说课课 标标 课标要求课标要求具有独立阅读的能力，具有独立阅读的能力， 能熟练运用能熟练运用略读和浏览的方法略读和浏览的方法在通读课文的基础上，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要理清思路，理解主要内容，领会精妙写法内容，领会精妙写法 能运用能运用合作的方式，合作的方式，探讨疑难问题。探讨疑难问题。受到高尚情操和趣受到高尚情操和趣味的熏陶，味的熏陶，用圈点批注的用圈点批注的方法精读课文方法精读课文特特点
2、点作作用用学到叙事性学到叙事性文章的写法文章的写法 受到爱国情受到爱国情感和尊师情感和尊师情怀的熏陶怀的熏陶 学会迅速捕学会迅速捕捉阅读信息捉阅读信息 说说教教材材能力目标能力目标 知识目标知识目标 价值目标价值目标藤野先生藤野先生 1、能够独立、能够独立阅读，自主思考阅读，自主思考2、能够迅速、能够迅速捕捉阅读信息捕捉阅读信息3、能运用合作的方、能运用合作的方式，探讨疑难问题。式，探讨疑难问题。1、理清文章思路和线索。、理清文章思路和线索。 2、学习本文抓住人物、学习本文抓住人物 特特征，选取典型事例来表现征，选取典型事例来表现人物高贵品质的写法。人物高贵品质的写法。说说教教材材文章文章结构
3、结构 重点重点难点难点学习写人写法学习写人写法 理清线索理清线索学以致用学以致用藤野先生藤野先生 说说教教材材教教法法学学法法最大限度最大限度实现教师实现教师的引导和的引导和学法指导学法指导最大限度最大限度实现学生实现学生自学和自学和小组合作小组合作最大限度打造以学生最大限度打造以学生为主体的高效课堂为主体的高效课堂先学先学后后“交交”当堂训练当堂训练一、阅读标题，揣测内容一、阅读标题，揣测内容二、二、细读细读课文，感知课文，感知人物人物三、三、速读速读课文，梳理课文，梳理情节情节四、四、品读品读课文，感悟课文，感悟情感情感教教学学过过程程五、读写作业，学以致用五、读写作业，学以致用 如果没有
4、阅读课文，如果没有阅读课文，假如让你来写这篇文章，假如让你来写这篇文章，你会写些什么？你会写些什么？一、阅读标题，揣测内容一、阅读标题，揣测内容 设计意图设计意图：使学生认识到使学生认识到“文似看山不喜平文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，从而激发学生感悟好文章大都是一波三折的，从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。名篇、深刻探究的学习激情。二、细读课文，感知人物二、细读课文，感知人物 一个大问题：一个大问题：课文怎样通过选取典课文怎样通过选取典型事例、抓住主要特征来表现人物高型事例、抓住主要特征来表现人物高贵品质的写法？贵品质的写法？ 四个步骤四个步骤，从而，从而突出本课时教学突出
5、本课时教学重点重点。第一步：第一步：找出直接写藤野先生的文字（找出直接写藤野先生的文字（圈划圈划）。）。第二步：第二步：文中具体写了与藤野先生相处的文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例哪几个典型事例, 要求学生给每件事情拟一个要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。什么思想品质。 （写在课文旁边写在课文旁边）。）。第三步：第三步：概括人物形象：藤野先生是一个概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？怎样的人？ 第四步：第四步：藤野先生身上有很多作藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中为教师的优点，但其中最特殊、最打最
6、特殊、最打动作者的是什么呢？动作者的是什么呢？（设计意图：（设计意图：让学生了解藤野先生没有让学生了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质，突出重点民族偏见这一高尚品质，突出重点）添改讲义添改讲义改解剖图改解剖图关心实习关心实习了解裹脚了解裹脚认真负责认真负责严格要求严格要求热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神 毫无民族偏见毫无民族偏见二、细读课文，感知人物二、细读课文，感知人物 设计意图设计意图：在整个环节中，自主、：在整个环节中，自主、合作、交流、点拨，不断突出重点，合作、交流、点拨，不断突出重点，注意引导学生注意引导学生写人的具体化写人的具体化。使学生。使学生认识到通过典型事例，抓住主要特征认识
7、到通过典型事例，抓住主要特征刻画人物的好处。直击教学难点。刻画人物的好处。直击教学难点。二、细读课文，感知人物二、细读课文，感知人物 写作秘籍：写作秘籍： 1、白描手法勾画人物典型特征、白描手法勾画人物典型特征. 2、抓住人物的典型事例来表现人物、抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质的思想品质. （设计意图设计意图：明确作者写人手法，：明确作者写人手法，为突破难点，进行写作训练做准备）为突破难点，进行写作训练做准备） 小活动小活动: 猜猜我是谁猜猜我是谁 学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征 ”，几笔勾勒，几笔勾勒出藤野先生外貌的出藤野先生外貌的白描手法白描手法，写出自己，写出自己或班上的
8、某位同学或某位老师的外貌或班上的某位同学或某位老师的外貌或典型性格特征或典型性格特征。（设计意图设计意图：读写结合，落实重难点。：读写结合，落实重难点。 ）三、速读课文，梳理情节三、速读课文，梳理情节 文章题目是文章题目是“藤野先生藤野先生”，主要内容在第二部分已经呈现，主要内容在第二部分已经呈现，那么第一部分和第三部分是不那么第一部分和第三部分是不是多余的呢？是多余的呢？ （小组合作完成。展示交流时，必须（小组合作完成。展示交流时，必须依据课文内容，抓住关键词句，做到有依据课文内容，抓住关键词句，做到有理有据。）理有据。） 设计意图设计意图： “一石激起一石激起千层浪千层浪” ，引导学生再次
9、阅，引导学生再次阅读文本，深入思考，理清文章读文本，深入思考，理清文章的思路，了解通过时间、地点的思路，了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处，从的变换来叙述事件的好处，从中学习构思布局的写作方法，中学习构思布局的写作方法，理解作者的匠心。突出重难点理解作者的匠心。突出重难点三、速读课文，梳理情三、速读课文，梳理情节节写作秘籍：写作秘籍：1、围绕中心意思选择和组织材料。、围绕中心意思选择和组织材料。 2、通过几件事表现人物的思想品格。、通过几件事表现人物的思想品格。 四、品读课文，感悟情感四、品读课文，感悟情感 课文除直接写藤野先生外，还课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕
10、什写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？么线索来组织的？小组合作小组合作 设计意图设计意图:理解作者的爱国之情，学生能够理解作者的爱国之情，学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句，抓在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句，抓住典型事件，感悟作者的思想感情。明确认识住典型事件，感悟作者的思想感情。明确认识本文有两条叙事线索。本文有两条叙事线索。突破学习重难点。突破学习重难点。四、品读课文，感悟情感四、品读课文，感悟情感四四个个事事例例师师生生 情情一次一次转变转变爱国爱国 心心 两条线两条线 两种情两种情 请你学习本文刻画人物的方法， 抓住人物的主要特征，通过两三件具体事例，来刻画给
11、你帮助最大的一个人。字数200字左右。五、读写作业，学以致用五、读写作业，学以致用 设计意图设计意图：这一环节的设计旨在通：这一环节的设计旨在通过读写结合，将学生的阅读能力转化为过读写结合，将学生的阅读能力转化为写作能力，将教学重难点通过写作训练写作能力，将教学重难点通过写作训练得到落实。得到落实。 在阅读教学中有机地进行写作练习，在阅读教学中有机地进行写作练习，让学生让学生读中悟写，读中学写，边读边悟，读中悟写，读中学写，边读边悟，边悟边练，做到读写结合边悟边练，做到读写结合。去年，我校。去年，我校语文组，语文组，峡市级课题峡市级课题“课堂教学读写课堂教学读写结合训练结合训练”实践与研究已经立项实践与研究已经立项。我。我们要让们要让“读写结合读写结合”之花在语文课堂上之花在语文课堂上绽放，营造出扎实有效而又充满人文情绽放，营造出扎实有效而又充满人文情怀的语文课堂。怀的语文课堂。 课件下载后可自由编辑，如有不理解之处可根据本节内容进行提问Thank you for coming and listening,you can ask questions according to this section and this courseware can be downloaded and edited freely
