1、5/20/2022.1第二节第二节小学儿童常见的小学儿童常见的心理问题心理问题5/20/2022.2 什么是什么是小学儿童的心理问题？小学儿童的心理问题？ 小学儿童的心理问题是指小学儿小学儿童的心理问题是指小学儿童在心理发展过程中出现的心理童在心理发展过程中出现的心理冲突、困惑、烦恼以及不适应学冲突、困惑、烦恼以及不适应学习、生活和社会的现象。习、生活和社会的现象。5/20/2022.3小学生常见心理问题小学生常见心理问题 入学适应问题入学适应问题 学习方面的问题学习方面的问题 人际关系问题人际关系问题 行为问题行为问题5/20/2022.4一、入学适应不良及辅导一、入学适应不良及辅导 据联合
2、国教科文的一项组织调查，有据联合国教科文的一项组织调查，有4040的小学生入学后有学习不适应和的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题。社会适应性严重不足的问题。 5/20/2022.51、入学适应不良的、入学适应不良的表现表现这种适应不良大多表现在：这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，然后对学害怕等；注意力不够集中，然后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。反纪律等。5/20/2022.62、入学适应不良的、入学适应不良的 原因分析原因分析 （1）、家庭因素）、
3、家庭因素 父母的教养方式、家庭气氛、不健全的家父母的教养方式、家庭气氛、不健全的家庭结构庭结构 （2）、学校因素）、学校因素 学习时间的变化、规章制度的变化、主要学习时间的变化、规章制度的变化、主要教学形式的变化教学形式的变化5/20/2022.7 （3）、学生自身因素）、学生自身因素 身心发展的不均衡、心理发育（知、身心发展的不均衡、心理发育（知、情、意）发展的不协调、性格培养的情、意）发展的不协调、性格培养的偏差偏差5/20/2022.83、入学适应不良的、入学适应不良的识别识别 学业方面学业方面的成就能否达到适合于自己能力的成就能否达到适合于自己能力的水准的水准 行为方面行为方面，能否遵
4、守学校既定的规范，能否遵守学校既定的规范 社会关系与人格方面社会关系与人格方面，能否友爱合群，与，能否友爱合群，与同学和老师友好相处同学和老师友好相处5/20/2022.94、入学适应不良的、入学适应不良的处理处理 教师应迅速对适应不良的学生做出回应教师应迅速对适应不良的学生做出回应 轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计联合家长，就具体问题制定具体引导计划并监控计划的实施划并监控计划的实施 中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学及时转介到相关专业部分（学校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构） 教师应掌握相应的辅导常识与技巧教师应掌握相应的辅导常
5、识与技巧5/20/2022.105、案例、案例 基本情况基本情况 明明，明明，7 7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老幼儿园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。师和小朋友喜欢。 上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路导致上课迟到，受到老师的批评）教室的路导致上课迟到，受到老师的批评） 第二天放学回家后大喊第二天放学回家后大喊“再也不去上学了再也不去上学了”，边，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积
6、极的回答遭到同学的嘲笑）极的回答遭到同学的嘲笑）5/20/2022.11案例案例 识别识别 入学适应不良入学适应不良 自幼生活在顺境中，意识中自幼生活在顺境中，意识中没有没有或很少有或很少有“挫折挫折”的体验与感受的体验与感受 发生的事件导致发生的事件导致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫 明明采取明明采取退缩退缩与与攻击行为攻击行为来对抗挫折来对抗挫折5/20/2022.12案例案例 处理处理 重点在于帮助明明意识到作为小学新重点在于帮助明明意识到作为小学新生可能存在适应这一事实，及如何积生可能存在适应这一事实，及如何积极面对与承受挫折。极面对与承受挫折。5/20/2022.13案例案例
7、处理处理 漠视策略漠视策略 原理原理：每个人做出任何行为都希望得到别：每个人做出任何行为都希望得到别人的相信、认可、关注和赞许。对于明明人的相信、认可、关注和赞许。对于明明这样的行为，如果不给予积极的强化，其这样的行为，如果不给予积极的强化，其不良行为可能会逐渐消退。不良行为可能会逐渐消退。 哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同寻找解决的方法寻找解决的方法5/20/2022.14案例案例 处理处理 回忆策略回忆策略 原理原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建立自功的体验。引导其回
8、忆当初成功的体验，建立自信心。信心。 老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一详细记录下来）。详细记录下来）。 与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现在的困境中。中有哪些经验可以借用到现在的困境中。5/20/2022.15案例案例 处理处理 轰炸非理性想法轰炸非理性想法 原理原理：许多适应不良都与学生头脑中的：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性非理性”想法有关，进而导致恶性循环。想法有关，进而
9、导致恶性循环。 老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误，老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误，但老师和同学并没有因其犯错误而不欢迎他，而但老师和同学并没有因其犯错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳他。是以宽容的态度接纳他。5/20/2022.16 二、学习方面的问题及辅导二、学习方面的问题及辅导5/20/2022.17学习心理问题学习心理问题 表现表现 学习动力不足学习动力不足 学习习惯不良学习习惯不良 学习困难学习困难 学习疲劳学习疲劳 考试焦虑考试焦虑5/20/2022.18（1）学习动力不足学习动力不足的表现的表现 懒惰行为懒惰行为 容易分心容易分心 厌倦情绪厌倦情绪 缺乏方法缺乏
10、方法 独立性差独立性差1、学习动力不足、学习动力不足5/20/2022.19（2）、）、学习动力不足学习动力不足的原因的原因 家庭、社区、班级、同伴的舆论导向家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良与学习氛围不良 学习中很难体验到成就感和幸福感学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心） 学生自身的因素学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和自控能力）5/20/2022.20（3）、）、 学习动力不足学习动力不足的处理的处理 全面关心学生，密切师生关系全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道） 让学生感到同学的尊敬和爱护让学生感
11、到同学的尊敬和爱护 让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性 增加学生学习的成功体验增加学生学习的成功体验5/20/2022.21学习心理问题学习心理问题 学习动力不足学习动力不足处理处理 引导学生学会积极归因引导学生学会积极归因 通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁移到学习中来移到学习中来 针对性的个别学习辅导针对性的个别学习辅导 给予必要的角色分工，培养自信心给予必要的角色分工，培养自信心5/20/2022.22（4）、案例）、案例 基本情况基本情况 小华，男，小华，男，1212岁，岁，6 6年级学生。父母均是农民，年级学
12、生。父母均是农民，靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知识差，一至四年级主科考试均不及格。识差，一至四年级主科考试均不及格。5/20/2022.23案例案例 基本情况基本情况 对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏，教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏，学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，
13、课余学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发起脾气来还会离家出走。起脾气来还会离家出走。5/20/2022.24案例案例 识别与处理识别与处理 学习动力不足学习动力不足 处理：第一阶段处理：第一阶段 对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况 与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监
14、督完成家庭作业 （3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围5/20/2022.25案例案例 识别与处理识别与处理 处理：第二阶段处理：第二阶段 帮助小华克服不做作业的习惯帮助小华克服不做作业的习惯（1 1）布置适合他的作业，辅以正强化）布置适合他的作业，辅以正强化（2 2）帮助他养成按时完成作业的好习惯）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责）（我对自己负责）（3 3）作业内容多样化，其他自由选择）作业内容多样化，其他自由选择（4 4）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正5/20/2022.26案例案例 识别与处理识别与处理 帮助
15、改善班级人际关系帮助改善班级人际关系 选小华当班干部，培养其班级归属感选小华当班干部，培养其班级归属感 处理：第三阶段处理：第三阶段 注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒 经常与家长保持联系经常与家长保持联系 引导其发展兴趣爱好引导其发展兴趣爱好5/20/2022.27（1）、）、 学习习惯不良学习习惯不良的表现的表现 与卫生有关的学习习惯不良与卫生有关的学习习惯不良（用脑、眼、作息、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆） 与认知有关的学习习惯不良与认知有关的学习习惯不良（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习和课后复习等） 与个性有关的学习习
16、惯不良与个性有关的学习习惯不良（不爱惜学习物品；作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）2、学习习惯不良、学习习惯不良5/20/2022.28（2）学习习惯不良学习习惯不良原因原因 家长和教师对学生的良好习惯的培养家长和教师对学生的良好习惯的培养 学生的学习动机学生的学习动机 学生个性学生个性5/20/2022.29（3）、）、学习习惯不良学习习惯不良处理处理 运用认知法提高学生的认识运用认知法提高学生的认识 让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的 各种基本方法。各
17、种基本方法。5/20/2022.30学习习惯不良学习习惯不良处理处理 小学生应掌握的良好学习习惯小学生应掌握的良好学习习惯良好的学习卫生习惯良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生）按时认真独立完成作业的习惯按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）5/20/2022.31课前预习和课后复习的习惯课前预习和课后复习的习惯认真听课的习惯认真听课的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑、问难）5/20/20
18、22.323.学习困难学习困难 （1）.学习困难的原因学习困难的原因 学校教育方式不当学校教育方式不当 家庭教育有严重缺陷家庭教育有严重缺陷 学生自身的因素（智商、意志力、学习学生自身的因素（智商、意志力、学习能力等）能力等） 不良社会环境影响（社会人士的不良影不良社会环境影响（社会人士的不良影响）响）5/20/2022.33（2）学习困难的处理）学习困难的处理 营造良好的学习氛围。营造良好的学习氛围。 以情相处、加强信任。以情相处、加强信任。 以理相待，消除自卑。以理相待，消除自卑。 积极与家庭联系互相配合。积极与家庭联系互相配合。5/20/2022.344.考试焦虑考试焦虑 （1）.考试焦
19、虑的原因考试焦虑的原因 学校教育方面（以分数排名评价学生）学校教育方面（以分数排名评价学生） 家庭教育方面（父母给孩子过大压力）家庭教育方面（父母给孩子过大压力） 学生方面（心理原因：自身情绪调控，学生方面（心理原因：自身情绪调控，生理原因）生理原因）5/20/2022.35（2）考试焦虑的处理）考试焦虑的处理 分析产生焦虑的根本原因，对症下药。分析产生焦虑的根本原因，对症下药。 让学生检查自己的担忧，通过自我澄清让学生检查自己的担忧，通过自我澄清将担忧表达（写）出来，对担忧进行合将担忧表达（写）出来，对担忧进行合理性分析。理性分析。 提高小学生的情绪管理能力，要教孩子提高小学生的情绪管理能力
20、，要教孩子调整自我认识和自我评价过程调整自我认识和自我评价过程 5/20/2022.36三、人际关系失调及辅导三、人际关系失调及辅导 1、小学儿童的生活群体： （1）、校内同伴群体； （2）、校内师生群体； （3）、家庭群体5/20/2022.372、小学儿童人际关系失调的表现 请看书请看书P2225/20/2022.383、小学儿童人际关系失调的原因 请看书请看书P2225/20/2022.394、小学儿童人际关系失调的处理 请看书请看书P2235/20/2022.40四、行为问题及辅导四、行为问题及辅导 小学儿童行为问题的表现：小学儿童行为问题的表现： 说谎、偷窃、沉迷电子游戏和网络、欺侮
21、等等5/20/2022.41 如果把学生的心理问题与行如果把学生的心理问题与行为障碍比作炸弹的话，那为障碍比作炸弹的话，那么么家庭家庭是加工厂、是加工厂、小学小学是引爆器、是引爆器、初中初中是爆炸点是爆炸点5/20/2022.42 任何症状，都是对自己任何症状，都是对自己的心理保护！的心理保护！ 所以，无需指责，只要所以，无需指责，只要找到原因，提供帮助，就是找到原因，提供帮助，就是积德行善了积德行善了5/20/2022.43下面请大家看书下面请大家看书P223-2255/20/2022.44解决小学生心理问题的思路解决小学生心理问题的思路孩子的问题，源自于家长，形成于学校，因孩子的问题，源自
22、于家长，形成于学校，因此，老师在做好本职工作的同时，还要下大此，老师在做好本职工作的同时，还要下大力气做好家长的教育工作，这样才能收到事力气做好家长的教育工作，这样才能收到事半功倍的效果半功倍的效果老师自己要调整心态、完善个性，不以身份老师自己要调整心态、完善个性，不以身份压人，不搞疲劳战术，以自己的教学能力与压人，不搞疲劳战术，以自己的教学能力与人格魅力，赢得学生的爱戴与跟随人格魅力，赢得学生的爱戴与跟随老师要做好以上两项工作，必须要认真学习老师要做好以上两项工作，必须要认真学习心理学知识与技能，做学生的知心朋友，给心理学知识与技能，做学生的知心朋友，给学生提供及时、积极、有效的心理影响学生
23、提供及时、积极、有效的心理影响5/20/2022.45教育，不是打造产品，而是成全生命教育，不是打造产品，而是成全生命对于生命来说，身体健康很重要，心理健康更重要对于生命来说，身体健康很重要，心理健康更重要心情好的人，才能学得好，干得好，走得稳，走得远心情好的人，才能学得好，干得好，走得稳，走得远关系决定效果，情感决定行为关系决定效果，情感决定行为对于老师来说，教什么不重要，重要的是怎么教对于老师来说，教什么不重要，重要的是怎么教教学中，给学生一碗水，老师要有一桶洁净的水教学中，给学生一碗水，老师要有一桶洁净的水好的老师总是给学生希望，而不是沮丧好的老师总是给学生希望，而不是沮丧教学中出了问题，原因不是不会教，而是不会爱教学中出了问题，原因不是不会教，而是不会爱忠告与建议忠告与建议
