1、以课程目标为引领，设计教材的框架结构；以内容标准为以课程目标为引领，设计教材的框架结构；以内容标准为依据，把握教学内容重点，设计教材的内部结构。依据，把握教学内容重点，设计教材的内部结构。偏自然地理偏自然地理的课程的课程偏人文地理偏人文地理的课程的课程偏地理技术偏地理技术的课程的课程宇宙与地球宇宙与地球海洋地理海洋地理自然灾害自然灾害环境保护环境保护城乡规划城乡规划旅游地理旅游地理地理信息技术应用地理信息技术应用科学的宇宙观科学的宇宙观海洋意识海洋意识/国情教育国情教育灾害意识灾害意识/国情教育国情教育环境意识环境意识发展教育发展教育/地理审美地理审美发展教育发展教育科技发展教育科技发展教育
2、在活动设计中，把传授和形在活动设计中，把传授和形成经典知识的两个过程综合成经典知识的两个过程综合在一起呈现在一起呈现把经典知识的传授和形把经典知识的传授和形成经典知识的过程分开成经典知识的过程分开讲述讲述 用一段很短的文字介用一段很短的文字介绍原因和结果绍原因和结果用用“活动活动”的方式分的方式分析和印证结果：析和印证结果：1. 利用热力环流理论利用热力环流理论解释冬夏大陆气压解释冬夏大陆气压状况（复习）状况（复习）2. 引导学生边画边想，引导学生边画边想，带状的气压带被分带状的气压带被分割成高低压中心，割成高低压中心，由此形成认识由此形成认识凸现地理学的科学认凸现地理学的科学认知价值和社会价
3、值知价值和社会价值1. 1. 通过地方、地方间和尺度间的透镜观察世界的地理学方法；通过地方、地方间和尺度间的透镜观察世界的地理学方法；2. 2. 穿越地理学的三个综合领域；穿越地理学的三个综合领域；3. 3. 应用图形像的、语言的、数学的、数字的和认识的空间表述方应用图形像的、语言的、数学的、数字的和认识的空间表述方法。法。地理学视角矩阵图地理学视角矩阵图一个有启发的例子一个有启发的例子地理学对科学认知的贡献：地理学的科地理学对科学认知的贡献：地理学的科学认知价值学认知价值南京大学王颖院士的报告（南京大学王颖院士的报告（2007年中国地理学会年中国地理学会学术年会）学术年会）：塔克拉玛干沙漠砂
4、源探讨塔克拉玛干沙漠砂源探讨追溯新追溯新生代古海洋生代古海洋 质疑：砂从哪里来？质疑：砂从哪里来？ 假设：古海洋（环境特征假设：古海洋（环境特征/海洋残留遗迹海洋残留遗迹/油气资油气资源丰富源丰富/有海陆变迁历史）有海陆变迁历史） 砂样分析：砂样分析：10处砂样，处砂样，200粒石英砂表面分析粒石英砂表面分析要有广博的知识，善于多角度思考、比对要有广博的知识，善于多角度思考、比对要能理性地推理、判断要能理性地推理、判断要做大量扎扎实实的工作要做大量扎扎实实的工作我们的地理教育中应重视：我们的地理教育中应重视： 核心概念的建构核心概念的建构 地理事件成因的逻辑分析地理事件成因的逻辑分析分析思路分
5、析思路和方法尤和方法尤为重要为重要地理学对决策的贡献：地理学的社会价值地理学对决策的贡献：地理学的社会价值中科院地理科学与资源研究所樊杰研究员的报告中科院地理科学与资源研究所樊杰研究员的报告：主体功能区主体功能区规划与地理学研究规划与地理学研究 形成主体功能区是国家的要求。（国家十一五规划纲要和胡形成主体功能区是国家的要求。（国家十一五规划纲要和胡锦涛十七大报告，多次指出锦涛十七大报告，多次指出“主体功能区主体功能区”）。）。 四类主体功能区：优化开发四类主体功能区：优化开发/重点开发重点开发/ 限制开发限制开发/禁止开发禁止开发 地理学能做什么？地理学能做什么？ 地理科学的基础：地域分异地理
6、科学的基础：地域分异差异发展模式差异发展模式 因地制宜因地制宜优化国土开发空间结构优化国土开发空间结构 地理科学体系构成：自然、人文、技术（地理科学体系构成：自然、人文、技术（GIS） 文化传统：为地方发展服务文化传统：为地方发展服务我们要及时了解地理学家在做什么我们要及时了解地理学家在做什么我们要把地理学家的工作，尤其是关乎国计我们要把地理学家的工作，尤其是关乎国计民生的研究主题传达给学生，如：民生的研究主题传达给学生，如： 循环经济循环经济 保护和修复自然生态保护和修复自然生态 环境保护环境保护 资源管理资源管理 我们要利用各种渠道，拓宽学术视野我们要利用各种渠道，拓宽学术视野 对大多数美
7、国人而言，地理学就是关于地名的学问。对人们对大多数美国人而言，地理学就是关于地名的学问。对人们忽视地理学的关注，通常集中于人们无法在世界地图上指出城忽视地理学的关注，通常集中于人们无法在世界地图上指出城市、国家和河流的位置，而地理教学通常也只等于传递关于世市、国家和河流的位置，而地理教学通常也只等于传递关于世界遥远地区的信息。从这个角度来看，如果说地理学对于界遥远地区的信息。从这个角度来看，如果说地理学对于2020世世纪后期社会所面临的许多关键问题可以说三道四，这会使有些纪后期社会所面临的许多关键问题可以说三道四，这会使有些人感到惊讶。人感到惊讶。 地理学家致力于从环境变化到社会冲突等许多有价
8、值问题地理学家致力于从环境变化到社会冲突等许多有价值问题的研究和教学。这些活动的价值来自本学科着重研究地球表面的研究和教学。这些活动的价值来自本学科着重研究地球表面特征和组织的发展；研究具有独特自然与社会特征的具体地区特征和组织的发展；研究具有独特自然与社会特征的具体地区（或（或“地方地方”）自然与人文现象之间的互动方式；研究那些地）自然与人文现象之间的互动方式；研究那些地方对各种自然与人文事件和过程的影响。这些关注不只是扩展方对各种自然与人文事件和过程的影响。这些关注不只是扩展关于遥远地区百科知识的练习，而是直指今天决策前必须解决关于遥远地区百科知识的练习，而是直指今天决策前必须解决的某些最
9、紧迫问题的核心。的某些最紧迫问题的核心。 选自选自重新发现地理学重新发现地理学 大气是怎么运动的大气是怎么运动的 原原因、过程、结果因、过程、结果大气运动的影响大气运动的影响 基本基本态势、对天气气候的影响态势、对天气气候的影响 城市个体城市个体 城市群体城市群体 城市化城市化 背景、成因、过程背景、成因、过程区位区位景观景观自然景观、人文景观（外貌）自然景观、人文景观（外貌）景观的静态分布（空间格局）：地域结景观的静态分布（空间格局）：地域结构构景观的动态分布（形成机制）：地域过景观的动态分布（形成机制）：地域过程程渗透在整个地理课程内容中渗透在整个地理课程内容中 2 2。活动的设计：。活动
10、的设计：地理地理1 1太阳辐射对地理环境的影响太阳辐射对地理环境的影响问题的选择力求有意义、有兴趣、问题的选择力求有意义、有兴趣、有过程、有嚼头有过程、有嚼头 高中地理已开发资源品种及使用情况高中地理已开发资源品种及使用情况图书资源图书资源（1）紧密配合课堂教学（同步）紧密配合课堂教学（同步）（2）紧密配合教师专业成长）紧密配合教师专业成长多媒体资源多媒体资源（1）配套教学光盘（课例）配套教学光盘（课例/资料）资料）（2）教学投影片）教学投影片网络资源网络资源（1）地理网络版教科书）地理网络版教科书（2）人教网地理主页）人教网地理主页科研资源科研资源人教社课程所科研课题人教社课程所科研课题杂志
11、资源杂志资源课程教材教法课程教材教法中地参中地参使用情况：普遍受到师生的欢迎使用情况：普遍受到师生的欢迎教科书教科书要适时多讲地理学在科学和社会要适时多讲地理学在科学和社会发展中的作用（如下例）发展中的作用（如下例）自然地理学对科学的贡献自然地理学对科学的贡献 地理学家提出的区域分异规律、区域综地理学家提出的区域分异规律、区域综合研究、人地关系、人类干预地球系统、合研究、人地关系、人类干预地球系统、地图学方法、对地观测与地理信息技术、地图学方法、对地观测与地理信息技术、自然地理过程、空间结构、空间过程、自然地理过程、空间结构、空间过程、地缘政治与地缘经济等，被认为是地缘政治与地缘经济等，被认为
12、是“改改变世界的十大地理学思想变世界的十大地理学思想”自然地理学实践应用的主要传统自然地理学实践应用的主要传统自然资源与自然条件的利用和管理，如自自然资源与自然条件的利用和管理，如自然区划工作然区划工作自然保护，自然地理学家一直致力于研究自然保护，自然地理学家一直致力于研究人类活动对环境的影响以及需要采取的人类活动对环境的影响以及需要采取的相应对策相应对策自然灾害管理，如洪涝的综合研究自然灾害管理，如洪涝的综合研究当代自然地理学应用与环境管理当代自然地理学应用与环境管理自然地理学家直接参与各种国际组织和国际自然地理学家直接参与各种国际组织和国际研究计划，如国际地圈生物圈计划研究计划，如国际地圈
13、生物圈计划（IGBP）、世界气候研究计划）、世界气候研究计划（WCRP）、国际全球环境变化人文因素）、国际全球环境变化人文因素计划（计划（IHDP）自然地理学家在咨询业中发挥越来越重要的自然地理学家在咨询业中发挥越来越重要的作用。其一，他们以整体的观点看待自然作用。其一，他们以整体的观点看待自然环境，其他学科并不能都如此；其二，他环境，其他学科并不能都如此；其二，他们可以对特定地方的特殊问题提出解决方们可以对特定地方的特殊问题提出解决方案。案。地理学对决策的贡献地理学对决策的贡献重新发现地理学重新发现地理学专栏题目专栏题目 地理学与城市政策地理学与城市政策 地理学在印度医疗卫生设施布点中的应用
14、地理学在印度医疗卫生设施布点中的应用 地理学与解决争端：洛杉矶县的重新分区地理学与解决争端：洛杉矶县的重新分区 地理学与核电站事故应对计划地理学与核电站事故应对计划 地理学与农业政策的制定地理学与农业政策的制定制订切实可行的课堂教学目标制订切实可行的课堂教学目标第一步第一步 目标分解（分析整体与局部，核目标分解（分析整体与局部，核心知识与心知识与“脚手架脚手架”知识等关系）知识等关系）第二步第二步 任务分析（将目标分解转化为一任务分析（将目标分解转化为一个个任务）个个任务）第三步第三步 起点确定（对学生学习起点的分起点确定（对学生学习起点的分析，直接关系到课程目标的作用发挥和析，直接关系到课程目标的作用发挥和教学的有效性。教学的有效性。第四步第四步 目标表述目标表述，010-（高俊昌 地理室主任）（覃燕飞 地理室副主任）
