1、第第1 1课夏商制度与西周封建课夏商制度与西周封建 第第2 2课大一统与秦朝中央集权制度的确立课大一统与秦朝中央集权制度的确立 第第3 3课古代政治制度的成熟课古代政治制度的成熟 第第4 4课专制集权的不断加强课专制集权的不断加强 单元总结提升单元总结提升第一单元第一单元 中国古代的中中国古代的中央集权制度央集权制度第第1 1课夏商制度与西周封建课夏商制度与西周封建 第第1 1课课 课标展示课标展示 1 1了解宗法制和分封制的基本内容。了解宗法制和分封制的基本内容。 2 2认识中国早期政治制度的特点。认识中国早期政治制度的特点。课标展示课标展示第第1 1课课 三维目标三维目标 【知识与技能知识
2、与技能】 (1) (1)基础知识：使学生了解我国夏商西周时期的国家政治基础知识：使学生了解我国夏商西周时期的国家政治制度的内容与特点；识记夏商时期的制度和西周分封制、宗法制度的内容与特点；识记夏商时期的制度和西周分封制、宗法制的基本内容；理解商朝内外服制度的特点及西周分封制和宗制的基本内容；理解商朝内外服制度的特点及西周分封制和宗法制的特点与作用。法制的特点与作用。 (2) (2)能力培养：培养学生利用史料分析、解决问题的能力，能力培养：培养学生利用史料分析、解决问题的能力，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生、发展
3、和影响，运用所学知识评价从内外服联盟到封邦的产生、发展和影响，运用所学知识评价从内外服联盟到封邦建国这一历史进程中早期国家政治制度发展过程中的内在规律。建国这一历史进程中早期国家政治制度发展过程中的内在规律。理解宗法制对历史和现实的影响。理解宗法制对历史和现实的影响。三维目标三维目标第第1 1课课 三维目标三维目标 【过程与方法过程与方法】 忆、学、思、论、导五步教学法。即回忆初中所学有关内忆、学、思、论、导五步教学法。即回忆初中所学有关内容，然后自学、深思，进行讨论，老师点评指导。容，然后自学、深思，进行讨论，老师点评指导。 【情感、态度与价值观情感、态度与价值观】 使学生认识到我们的祖国在
4、几千年前，就有了相当成熟的使学生认识到我们的祖国在几千年前，就有了相当成熟的政治管理体制，古人的制度创新是历史发展的结果，又是推动政治管理体制，古人的制度创新是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一，是中华民族智慧的结晶，从而增强民族历史前进的动力之一，是中华民族智慧的结晶，从而增强民族自信力、自豪感。自信力、自豪感。第第1 1课课 重点难点重点难点 【重点重点】 西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。 【难点难点】 中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。影响。重点难点重点难点
5、第第1 1课课 教学建议教学建议 一切历史都是当代史，学习历史实际上是今人与古人的对一切历史都是当代史，学习历史实际上是今人与古人的对话。我们学历史绝对不是为了过去的死人，而是为了现在和将话。我们学历史绝对不是为了过去的死人，而是为了现在和将来。本课是夏商周三代的历史，在学习之前，学生很可能会以来。本课是夏商周三代的历史，在学习之前，学生很可能会以为这段历史太遥远，与现在没有太大关系，这种认识很大程度为这段历史太遥远，与现在没有太大关系，这种认识很大程度上会降低学习的热情。而关注学生的生活经验，关注学生上会降低学习的热情。而关注学生的生活经验，关注学生“身身边边”的历史，加强历史课程与生活的联
6、系，这也是高中新课程的历史，加强历史课程与生活的联系，这也是高中新课程改革倡导的一个重要实施理念。因此，对于本课，尽可能利用改革倡导的一个重要实施理念。因此，对于本课，尽可能利用学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感，学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感，让学生的生活经验成为理解历史的一把钥匙，把学生的生活经让学生的生活经验成为理解历史的一把钥匙，把学生的生活经验作为一种重要而且必需的课程资源。验作为一种重要而且必需的课程资源。教学建议教学建议第第1 1课课 教学建议教学建议 采用深入浅出、灵活多变的教学方式，在教学中大胆应用采用深入浅出、灵活多变的教学方式，
7、在教学中大胆应用创设问题情境、引导学生主动探究的方法，充分调动学生学习创设问题情境、引导学生主动探究的方法，充分调动学生学习历史的兴趣，促进学生的思维由感性认识上升到理性认识。历史的兴趣，促进学生的思维由感性认识上升到理性认识。 第第1 1课课 新课导入新课导入 【导入一导入一】 中国是世界四大文明古国之一，在四大文明古国里，中国中国是世界四大文明古国之一，在四大文明古国里，中国是唯一五千年文明传承没有中断的。那么，中国五千年文明史是唯一五千年文明传承没有中断的。那么，中国五千年文明史是从什么时期开始的呢？又是如何传承文明的？本节课我们就是从什么时期开始的呢？又是如何传承文明的？本节课我们就了
8、解一下中国文明的源头了解一下中国文明的源头夏商西周时期的政治制度。掌握夏商西周时期的政治制度。掌握这些政治制度的内容与特点，了解其运行机制，总结其内在的这些政治制度的内容与特点，了解其运行机制，总结其内在的规律。规律。新课导入新课导入第第1 1课课 新课导入新课导入 【导入二导入二】 第第1 1课课 新课导入新课导入 通过新鲜的祭祖拜祖或者是学生耳熟能详的宗室家谱等图通过新鲜的祭祖拜祖或者是学生耳熟能详的宗室家谱等图片导入，让学生观看后教师总结：片导入，让学生观看后教师总结： 以上这种现象被人们称之为以上这种现象被人们称之为“宗法情节宗法情节”，来源于我国古，来源于我国古代西周的宗法制度，那么
9、，宗法制度为何影响如此之远，它又代西周的宗法制度，那么，宗法制度为何影响如此之远，它又有什么样的特点？除此之外，我国古代早期还有哪些典型的政有什么样的特点？除此之外，我国古代早期还有哪些典型的政治制度？本节课我们就来解决这几个问题。治制度？本节课我们就来解决这几个问题。 知识点一夏商两代的政治制度知识点一夏商两代的政治制度 【自主梳理自主梳理】 1 1夏朝夏朝 (1) (1)建立：约公元前建立：约公元前_年。年。 (2) (2)地位：古代中国第一个国家政权。地位：古代中国第一个国家政权。 (3) (3)特点：出现了凌驾于全社会之上的特点：出现了凌驾于全社会之上的_和王和王位继承的传子制度。位继
10、承的传子制度。课前梳理课前梳理20702070公共权力公共权力第第1 1课课 课堂导学课堂导学 2 2商朝商朝 (1) (1)建立：大约在公元前建立：大约在公元前_年，成汤灭夏，建立商年，成汤灭夏，建立商朝。朝。 (2) (2)政治制度：实行内服与外服制度。内服是王畿，即商政治制度：实行内服与外服制度。内服是王畿，即商王直接统治的地区；外服是王直接统治的地区；外服是_管辖的地区。管辖的地区。 (3) (3)政治制度的特点政治制度的特点 商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力。商商王在不同程度上具有支配内服与外服的实际权力。商王对外服的王对外服的_有限，各附属国有很大的自主权。有限，各附属
11、国有很大的自主权。 商朝是个弥漫着神权色彩的王朝。商王通过垄断神权以商朝是个弥漫着神权色彩的王朝。商王通过垄断神权以强化王权。强化王权。16001600附属国附属国控制力控制力第第1 1课课 课堂导学课堂导学 【合作探究合作探究】 探究点：夏商两代政治制度的特点探究点：夏商两代政治制度的特点 材料材料下面两幅图分别是戴冠冕的夏禹和殷商时期的甲骨下面两幅图分别是戴冠冕的夏禹和殷商时期的甲骨卜辞。卜辞。图图(a)(a)图图(b) (b) 第第1 1课课 课堂导学课堂导学 思考思考 (1) (1)观察图观察图(a)(a)夏禹的装束，你认为夏禹的地位发生了什么夏禹的装束，你认为夏禹的地位发生了什么变化
12、？这一变化说明了什么问题？变化？这一变化说明了什么问题？ (2) (2)殷商时期甲骨卜辞的大量出现，说明商朝政治制度具殷商时期甲骨卜辞的大量出现，说明商朝政治制度具有什么特点？有什么特点？ 答案答案 (1) (1)冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器，表明夏禹已经从部落联盟首领转变为国王。礼仪所用的玉器，表明夏禹已经从部落联盟首领转变为国王。这一变化说明中国古代社会已经进入这一变化说明中国古代社会已经进入“家天下家天下”的时代。的时代。 (2) (2)特点：商朝是一个神权色彩浓厚的王朝。特点：商朝是一个神权色彩浓厚的王朝。第第1 1课课
13、 课堂导学课堂导学 知识点二知识点二封邦建国封邦建国 【自主梳理】【自主梳理】 1 1西周建立西周建立：公元前：公元前_年，周武王东征，灭商建年，周武王东征，灭商建国，史称西周。国，史称西周。 2 2含义含义：在保证周王室强大的条件下，将亲族和功臣分：在保证周王室强大的条件下，将亲族和功臣分派到各地，广建封国，以拱卫王室。派到各地，广建封国，以拱卫王室。 3 3内容内容 (1) (1)核心：核心：_是国家的最高统治者。是国家的最高统治者。 (2) (2)分封对象：同姓亲族是主体；异姓既有分封对象：同姓亲族是主体；异姓既有_、姻亲，、姻亲，也有附属国。也有附属国。 (3) (3)分封内容：土地、
14、物资、武装和人口等。分封内容：土地、物资、武装和人口等。10461046 周王周王功臣功臣第第1 1课课 课堂导学课堂导学 (4) (4)关系：各诸侯国与王室之间的关系：各诸侯国与王室之间的_关系更加明确。关系更加明确。 4 4影响影响 (1) (1)势力范围：使周人的势力范围不断扩大。势力范围：使周人的势力范围不断扩大。 (2) (2)统治效果：周王确立了统治效果：周王确立了_的地位。的地位。 (3) (3)等级序列：形成了西周贵族集团等级序列：形成了西周贵族集团“周王周王诸侯诸侯卿大卿大夫夫士士”的等级序列。的等级序列。臣属臣属天下共主天下共主第第1 1课课 课堂导学课堂导学 【合作探究合
15、作探究】 探究点：分封制的内容探究点：分封制的内容 材料材料“褒姒不好笑，幽王欲其笑，万方，故不笑。幽王褒姒不好笑，幽王欲其笑，万方，故不笑。幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃为烽燧大鼓，有寇至则举烽火。诸侯悉至，至而无寇，褒姒乃大笑。大笑。”这就是这就是“烽火戏诸侯烽火戏诸侯”的闹剧。的闹剧。 思考思考 周幽王周幽王“烽火戏诸侯烽火戏诸侯”说明了什么问题？说明了什么问题？ 答案答案 说明诸侯必须服从周王政令，有随从作战的义务。说明诸侯必须服从周王政令，有随从作战的义务。第第1 1课课 课堂导学课堂导学 【拓展提升拓展提升】分封制的四大特点分封制的四大特点 (1)分封的
16、主要对象是同姓亲族。分封的主要对象是同姓亲族。 (2)等级森严。等级森严。 (3)受封者具有较大的独立性受封者具有较大的独立性(权利权利)，但要对上一级尽一系，但要对上一级尽一系列义务。列义务。 (4)诸侯国为西周地方最高行政机构。诸侯国为西周地方最高行政机构。 第第1 1课课 课堂导学课堂导学 知识点知识点三以嫡长子继承制为核心的宗法制度三以嫡长子继承制为核心的宗法制度 【自主梳理】【自主梳理】 1 1目的：目的：巩固统治秩序，解决贵族之间的矛盾。巩固统治秩序，解决贵族之间的矛盾。 2 2实质：实质：周人把周人把_纽带同政治关系结合起来的一纽带同政治关系结合起来的一种制度。种制度。 3 3内
17、容内容 (1) (1)核心：核心：_继承制度。继承制度。 (2) (2)体系：大宗、小宗体系，二者的关系不仅是家族等级关体系：大宗、小宗体系，二者的关系不仅是家族等级关系，也是系，也是_隶属关系。隶属关系。血缘血缘 嫡长子嫡长子 政治政治 第第1 1课课 课堂导学课堂导学 4 4影响影响 (1) (1)贵族权利：保障各级贵族能够享受贵族权利：保障各级贵族能够享受“_”的特权。的特权。 (2) (2)宗族内部：有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权。宗族内部：有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权。 5 5工具工具：礼乐制度。实质上成为维护宗法分封制度的工：礼乐制度。实质上成为维护宗法分封制度的
18、工具。具。世卿世禄世卿世禄 第第1 1课课 课堂导学课堂导学 【合作探究合作探究】 探究点：宗法制的原则及特点探究点：宗法制的原则及特点 思考思考 结合上图，回答宗法制的基本原则及特点是什么。结合上图，回答宗法制的基本原则及特点是什么。第第1 1课课 课堂导学课堂导学 答案答案 基本原则：嫡长子传宗继统，其余诸子接受分封；基本原则：嫡长子传宗继统，其余诸子接受分封；等级森严，形成了等级森严，形成了“周王周王诸侯诸侯卿大夫卿大夫士士”的等级序列；的等级序列；立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。 基本特点：嫡长子继承制，以血缘关系为纽带，族权与政基本特点：嫡长子继承制，
19、以血缘关系为纽带，族权与政权相结合。权相结合。第第1 1课课 课堂导学课堂导学 【拓展提升拓展提升】 1. 1. 分封制与宗法制的关系分封制与宗法制的关系 (1)分封制与宗法制互为表里，分封制是宗法制在政治上分封制与宗法制互为表里，分封制是宗法制在政治上的体现。周王的王位由嫡长子继承，其余诸子被分封为诸侯。的体现。周王的王位由嫡长子继承，其余诸子被分封为诸侯。在诸侯领地内，诸侯的爵位仍由嫡长子继承，其余诸子接受分在诸侯领地内，诸侯的爵位仍由嫡长子继承，其余诸子接受分封，成为卿大夫。这样层层分封下去，形成了森严的等级制度。封，成为卿大夫。这样层层分封下去，形成了森严的等级制度。 (2)宗法制是分
20、封制的内核纽带。宗法制以血缘关系为纽宗法制是分封制的内核纽带。宗法制以血缘关系为纽带，维护贵族统治集团内部的稳定和团结，从而维护了政治统带，维护贵族统治集团内部的稳定和团结，从而维护了政治统治的稳定。治的稳定。第第1 1课课 课堂导学课堂导学 2. 2. 中国古代早期政治制度的四个特点中国古代早期政治制度的四个特点 (1)带有浓厚的原始迷信色彩，神权和王权密切结合。带有浓厚的原始迷信色彩，神权和王权密切结合。 (2)血缘纽带与政治关系相结合，实行族权政治，血缘色彩血缘纽带与政治关系相结合，实行族权政治，血缘色彩浓厚。浓厚。 (3)最高执政集团尚未实现权力的高度集中。最高执政集团尚未实现权力的高
21、度集中。 (4)具有相对的延续性和稳定性。具有相对的延续性和稳定性。第第1 1课课 课堂导学课堂导学第第1 1课课 总结归纳总结归纳总结归纳总结归纳第第1 1课课 当堂集训当堂集训当堂集训当堂集训 1 1商代统治者凡事都要通过占卜予以决定，这一现象说商代统治者凡事都要通过占卜予以决定，这一现象说明我国古代早期政治制度的一大特点是明我国古代早期政治制度的一大特点是( () ) A A以血缘关系为纽带以血缘关系为纽带 B B神权与王权密切结合神权与王权密切结合 C C权力高度集中于商王手中权力高度集中于商王手中 D D决策体现了原始的民主色彩决策体现了原始的民主色彩 B B 解析解析 根据所学，我
22、国古代早期政治制度的特点有：根据所学，我国古代早期政治制度的特点有：神权与王权密切结合；血缘纽带与政治关系相结合；最高执政神权与王权密切结合；血缘纽带与政治关系相结合；最高执政集团尚未实现权力的高度集中；等。材料集团尚未实现权力的高度集中；等。材料“商代统治者凡事都商代统治者凡事都要通过占卜予以决定要通过占卜予以决定”反映出神权与王权密切结合的特点。反映出神权与王权密切结合的特点。第第1 1课课 当堂集训当堂集训 2 2西周时期，为了进行有效的统治实行了分封制度，分西周时期，为了进行有效的统治实行了分封制度，分封的对象包括封的对象包括( () ) 同姓亲族同姓亲族功臣功臣古代帝王的后代古代帝王
23、的后代平民平民 A A B B C C D D A A 解析解析 本题考查学生对基础知识的识记能力。平民属本题考查学生对基础知识的识记能力。平民属于被统治阶级，不可能被分封。于被统治阶级，不可能被分封。第第1 1课课 当堂集训当堂集训 3 3左传左传记载：记载：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”这突出反映了这突出反映了西周分封制的特点是西周分封制的特点是( () ) A A神权政治神权政治 B B禅让传承禅让传承 C C族权政治族权政治 D D内外兼顾内外兼顾 C C 解析解析 材
24、料信息表明，西周初年实行分封制，分封的材料信息表明，西周初年实行分封制，分封的诸侯国多为诸侯国多为“兄弟之国兄弟之国”和和“姬姓之国姬姓之国”，体现了明显的血缘，体现了明显的血缘关系。宗法制属于以血缘关系为纽带的族权政治的表现，故选关系。宗法制属于以血缘关系为纽带的族权政治的表现，故选C C项。材料没有体现神权政治和禅让制度，排除项。材料没有体现神权政治和禅让制度，排除A A、B B两项；材两项；材料虽然涉及内和外，但不是突出特点，排除料虽然涉及内和外，但不是突出特点，排除D D项。项。第第1 1课课 当堂集训当堂集训4 4如果周王去世，按照西周宗法制的规定，有资格继承如果周王去世，按照西周宗
25、法制的规定，有资格继承王位的是王位的是( () ) 周王庶长子周王庶长子5050岁岁第二个庶子第二个庶子4848岁岁嫡长子嫡长子4848岁岁嫡次子嫡次子4545岁岁 A A B B C C D D C C 解析解析 宗法制的核心是嫡长子继承制。嫡长子，即正宗法制的核心是嫡长子继承制。嫡长子，即正妻所生的长子，所以正确，故选妻所生的长子，所以正确，故选C C项。项。 第第1 1课课 当堂集训当堂集训5 5月饼一词，源于南宋吴自牧的月饼一词，源于南宋吴自牧的梦粱录梦粱录，那时月饼，那时月饼仅是一种点心食品。后来人们逐渐把赏月与月饼联系在一起，仅是一种点心食品。后来人们逐渐把赏月与月饼联系在一起，赋
26、予它家人团圆的寓意，寄托思念。上述材料赋予它家人团圆的寓意，寄托思念。上述材料( () ) A A在某种程度上反映了宗法制在现实生活中的影响在某种程度上反映了宗法制在现实生活中的影响 B B可以从古代禅让制里找到历史根源可以从古代禅让制里找到历史根源 C C我们应该主要从阶级史观的角度去研究分析我们应该主要从阶级史观的角度去研究分析 D D所反映的古代制度是我国官僚政治的开始所反映的古代制度是我国官僚政治的开始 A A 解析解析 材料中的材料中的“赋予它家人团圆的寓意，寄托思赋予它家人团圆的寓意，寄托思念念”的信息，与我国古代的宗法制关系最为密切。从材料中可的信息，与我国古代的宗法制关系最为密
27、切。从材料中可以看出宗法制在现实生活中的影响，应该主要从社会史观的角以看出宗法制在现实生活中的影响，应该主要从社会史观的角度去研究；郡县制的设置是我国官僚政治的开始。故选度去研究；郡县制的设置是我国官僚政治的开始。故选A A项。项。 第第1 1课课 当堂集训当堂集训 第第2 2课大一统与秦朝中央集权制度的确立课大一统与秦朝中央集权制度的确立 第第2 2课课 课标展示课标展示1 1知道知道“始皇帝始皇帝”的来历和郡县制建立的史实。的来历和郡县制建立的史实。 2 2了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。课标展示课标展示第第2 2课课 三维目标三维目标 【知
28、识与技能知识与技能】 知道知道“始皇帝始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 【过程与方法过程与方法】 (1) (1)引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。历史现象的能力。 (2) (2)让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分
29、析和评价的能力。历史条件下进行分析和评价的能力。 三维目标三维目标第第2 2课课 三维目标三维目标 (3) (3)引导学生阅读教材引文及进行引导学生阅读教材引文及进行“材料解析材料解析”的练习，的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。对有关问题进行说明的能力。 【情感、态度与价值观情感、态度与价值观】 (1) (1)秦的统一结束了自春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂秦的统一结束了自春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发局面，为我国统一多民族国家的发展奠
30、定了基础，符合历史发展的潮流和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。展的潮流和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。 (2) (2)秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家统一，秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。的控制。第第2 2课课 重点难点重点难点 【重点重点】 分封制度向郡县制的演变；秦统一的历史条件与意义；专分封制度向郡县制的演变；秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响。制主义中央集权制度的建立及影响。 【难点难点】 全面掌握秦朝加强中央集权
31、的政策措施，并具体分析其历全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。史作用与影响。重点难点重点难点第第2 2课课 教学建议教学建议 通过电子地图的演示，演示秦统一的过程。通过电子地图的演示，演示秦统一的过程。 通过组织结构图让学生理解政体和国体的演变。通过组织结构图让学生理解政体和国体的演变。 在讲课过程中，适时插入题目讲解。在讲课过程中，适时插入题目讲解。 教学建议教学建议第第2 2课课 新课导入新课导入 【导入一导入一】 【情景情景】 新课导入新课导入第第2 2课课 新课导入新课导入 “大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话，夷大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢
32、多说话，夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家，高高在上平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家，高高在上诸君看吧，朕之江山美好如画，登山踏雾指天笑骂，舍我谁诸君看吧，朕之江山美好如画，登山踏雾指天笑骂，舍我谁堪夸，秦是始人在此，夺了万世潇洒，顽石刻，存汗青，传堪夸，秦是始人在此，夺了万世潇洒，顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤。颂我如何叱咤。”秦始皇秦始皇主题歌歌词主题歌歌词( (罗嘉良主唱罗嘉良主唱) ) 【思考思考】为什么秦始皇被称为为什么秦始皇被称为“千古一帝千古一帝”？他有哪些历？他有哪些历史功绩呢？我们应该如何正确的评价他？史功绩呢？我们应该如何正确的评价他？第第2 2课课 新
33、课导入新课导入 【导入二导入二】 通过通过“孟姜女哭长城孟姜女哭长城”的故事导入：相传秦始皇时，劳的故事导入：相传秦始皇时，劳役繁重。青年范喜良新婚三天就被拉去修筑长城，其妻孟姜役繁重。青年范喜良新婚三天就被拉去修筑长城，其妻孟姜女身背寒衣，万里寻夫至长城脚下，却得到了丈夫已经死去女身背寒衣，万里寻夫至长城脚下，却得到了丈夫已经死去的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城墙为此倒坍八百里，的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城墙为此倒坍八百里，露出了范喜良的尸骸。在这里我们不去考虑故事的真伪，我露出了范喜良的尸骸。在这里我们不去考虑故事的真伪，我们更关心的是当时为何劳役如此繁重？这从本质上说明了什们
34、更关心的是当时为何劳役如此繁重？这从本质上说明了什么问题？当时又实行的是一种什么样的制度？我们应该如何么问题？当时又实行的是一种什么样的制度？我们应该如何评价？本课就可以解决这些问题。评价？本课就可以解决这些问题。 第第2 2课课 课堂导学课堂导学 知识点一从群雄割据到大统一知识点一从群雄割据到大统一 【自主梳理自主梳理】 1 1背景背景 (1) (1)春秋时期春秋时期 _制度的原则遭到破坏，周王室逐渐失去制度的原则遭到破坏，周王室逐渐失去了天下共主的地位。了天下共主的地位。 一些强大起来的诸侯，打着一些强大起来的诸侯，打着“尊王尊王”的旗号进行的旗号进行_。课堂导学课堂导学宗法分封宗法分封争
35、霸战争争霸战争 (2)(2)战国时期战国时期 各大国国君先后改称各大国国君先后改称“王王”，不少大国出现了，不少大国出现了_夺位的政变。夺位的政变。 各国在政治、经济和军事等方面进行了变革。各国在政治、经济和军事等方面进行了变革。 2 2秦国统一秦国统一 (1) (1)条件：六国衰落，秦国经条件：六国衰落，秦国经_变法强大起来。变法强大起来。 (2) (2)时间：公元前时间：公元前_年，秦王嬴政灭六国统一天下。年，秦王嬴政灭六国统一天下。 (3) (3)意义：结束了割据混战的局面，建立了统一的大帝国。意义：结束了割据混战的局面，建立了统一的大帝国。 卿大夫卿大夫 商鞅商鞅221221 第第2
36、2课课 课堂导学课堂导学 【合作探究合作探究】 探究点：秦统一的背景探究点：秦统一的背景 材料材料( (周周) )王夺郑伯王夺郑伯( (郑庄公郑庄公) )政，郑伯不朝。秋，王以政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之诸侯伐郑，郑伯御之( (周周) )王卒大败，祝聃王卒大败，祝聃( (郑庄公臣下郑庄公臣下) )射射( (周周) )王中肩。王中肩。左传左传 思考思考 材料反映了什么政治现象？这种现象是怎样结束材料反映了什么政治现象？这种现象是怎样结束的？的？ 答案答案 西周末年周王室衰微。结束：公元前西周末年周王室衰微。结束：公元前221221年，秦王年，秦王嬴政统一全国，建立起中央集权的封建王朝
37、。嬴政统一全国，建立起中央集权的封建王朝。第第2 2课课 课堂导学课堂导学 知识点二知识点二“始皇帝始皇帝”与三公九卿与三公九卿 【自主梳理自主梳理】 1 1基本特征基本特征：_的高度集中。的高度集中。 2 2皇帝制度皇帝制度 (1)确立：嬴政统一六国后，从确立：嬴政统一六国后，从“三皇三皇”“”“五帝五帝”中各取一中各取一字，自称字，自称“始皇帝始皇帝”。 (2)特点特点 _至上，国家的司法、立法和行政、军事等一至上，国家的司法、立法和行政、军事等一切大权由皇帝总揽。切大权由皇帝总揽。 “_”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。权力权力 皇权皇权 家天
38、下家天下 第第2 2课课 课堂导学课堂导学丞相丞相 监察监察 第第2 2课课 课堂导学课堂导学 【合作探究合作探究】 探究点：探究点： 皇帝制度的特征及其本质皇帝制度的特征及其本质 材料材料“天下之事无小大皆决于上。天下之事无小大皆决于上。”“”“丞相诸大臣皆受丞相诸大臣皆受成事，倚辨于上。成事，倚辨于上。”“天子独以印称玺，又独以玉，群臣天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。莫敢用。”据载，秦朝的传国玉玺其文为据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永受命于天，既寿永昌昌”。据据史记史记卷六卷六秦始皇本纪秦始皇本纪 思考思考 材料体现了皇帝制度的什么特征？并说明其本质。材料体现了皇帝制度的
39、什么特征？并说明其本质。 答案答案 特征：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。本质：特征：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。本质：君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。第第2 2课课 课堂导学课堂导学 【拓展提升拓展提升】秦朝中央官制的三大特点秦朝中央官制的三大特点 (1)以皇权为中心，大权完全掌握在皇帝一人手中，皇帝以皇权为中心，大权完全掌握在皇帝一人手中，皇帝是国家政权的主宰和权力中心。是国家政权的主宰和权力中心。 (2)充分体现出充分体现出“家天下家天下”的特点，国与家同治。的特点，国与家同治。 (3)中央官职分工严密，官员在地位、职责和权
40、力等方面中央官职分工严密，官员在地位、职责和权力等方面既相互配合又彼此牵制，确保皇帝大权独揽和对人民的统治。既相互配合又彼此牵制，确保皇帝大权独揽和对人民的统治。第第2 2课课 课堂导学课堂导学 知识点三废分封，置郡县知识点三废分封，置郡县 【自主梳理自主梳理】 1 1郡县制度郡县制度 (1) (1)推行：秦统一全国后，在全国范围内废除分封制，实行推行：秦统一全国后，在全国范围内废除分封制，实行郡县制。郡县制。 (2) (2)内容：地方政权机构共分郡、县两级。内容：地方政权机构共分郡、县两级。 2 2选官制度选官制度：秦帝国还制定了一套选拔和：秦帝国还制定了一套选拔和_官吏官吏的制度。的制度。
41、 3 3秦法秦法：细密、严苛，是加强皇权、巩固：细密、严苛，是加强皇权、巩固_政治体制的工具。政治体制的工具。考察考察 中央集权中央集权 第第2 2课课 课堂导学课堂导学大一统大一统地方地方行政效率行政效率第第2 2课课 课堂导学课堂导学 【合作探究合作探究】 探究点：探究点： 对分封制和郡县制的评价对分封制和郡县制的评价 材料材料 柳宗元说：柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。不在制。” 思考思考 文中的两个文中的两个“制制”分别指什么？你如何理解这一分别指什么？你如何理解这一观点？观点？ 答案答案 分别指分封制、郡县制。周朝实行分封制造成春分
42、别指分封制、郡县制。周朝实行分封制造成春秋战国时期诸侯割据纷争，最终导致周王朝灭亡；秦朝二世而秋战国时期诸侯割据纷争，最终导致周王朝灭亡；秦朝二世而亡的原因是统治者的暴政导致阶级矛盾激化，秦朝实行的郡县亡的原因是统治者的暴政导致阶级矛盾激化，秦朝实行的郡县制有利于中央集权的加强和国家的统一。制有利于中央集权的加强和国家的统一。第第2 2课课 课堂导学课堂导学 【拓展提升拓展提升】郡县制的三大特点郡县制的三大特点 (1) (1)打破了血缘关系，以地缘关系为基础。打破了血缘关系，以地缘关系为基础。 (2) (2)郡县长官都由君主任命，概不世袭，官吏只食俸禄没有郡县长官都由君主任命，概不世袭，官吏只
43、食俸禄没有封地。封地。 (3) (3)中央对地方政权的控制增强，有利于国家的统一和国家中央对地方政权的控制增强，有利于国家的统一和国家综合实力的增强。综合实力的增强。第第2 2课课 课堂导学课堂导学第第2 2课课 总结归纳总结归纳总结归纳总结归纳第第2 2课课 当堂集训当堂集训 1 1被称为被称为“世界第八大奇迹世界第八大奇迹”的秦始皇陵兵马俑再现了的秦始皇陵兵马俑再现了秦始皇灭六国时的庞大阵容。根据所学历史知识推断，兵马俑秦始皇灭六国时的庞大阵容。根据所学历史知识推断，兵马俑应面向哪个方向应面向哪个方向( () ) A A东方东方 B B西方西方 C C南方南方 D D北方北方 A A 解析
44、解析 题干中的信息是题干中的信息是“再现了秦始皇灭六国时的庞再现了秦始皇灭六国时的庞大阵容大阵容”，根据所学历史知识可知，秦国在六国的西方，为灭，根据所学历史知识可知，秦国在六国的西方，为灭六国，兵马俑应面向东方。六国，兵马俑应面向东方。当堂集训当堂集训第第2 2课课 当堂集训当堂集训 2. 2. 秦始皇规定：只有皇帝一人才能称秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕朕”，皇帝的命，皇帝的命令称令称“制制”或或“诏诏”，皇帝所用的玉印称，皇帝所用的玉印称“玺玺”。这充分体现。这充分体现了了( () ) A A皇位世袭皇位世袭 B B统领百官统领百官 C C皇帝独尊皇帝独尊 D D皇位禅让皇位禅让 C
45、 C 解析解析 依据史论结合的原则，皇帝享有专用词语，这依据史论结合的原则，皇帝享有专用词语，这体现了体现了“皇帝独尊皇帝独尊”。A A、B B、D D三项与材料不符。三项与材料不符。 3. 3. 秦始皇三十六年，在华阴县平舒道有人对使者奉璧并秦始皇三十六年，在华阴县平舒道有人对使者奉璧并诅咒诅咒“今年祖龙死今年祖龙死”，于是秦始皇大怒，于是秦始皇大怒，“使御史观望使御史观望”。材。材料中秦御史的主要职责是料中秦御史的主要职责是( () ) A A负责监察工作负责监察工作 B B行使行政大权行使行政大权 C C掌管司法刑狱掌管司法刑狱 D D组织史书编撰组织史书编撰 A A 解析解析 材料中的
46、材料中的“使御史观望使御史观望”是解题的关键。是解题的关键。“观观望望”就是监察的意思，故本题应该选择就是监察的意思，故本题应该选择A A项。从所学知识看，项。从所学知识看，秦朝的御史大夫属于三公之一，御史大夫的一个重要职责就是秦朝的御史大夫属于三公之一，御史大夫的一个重要职责就是监察百官。监察百官。 第第2 2课课 当堂集训当堂集训 4. 4. “秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰( (地方官地方官) )，据天下之雄图，据天下之雄图运于掌握之内，此其所以为得运于掌握之内，此其所以为得也。也。”柳宗元这段话实际上肯定了柳宗元这段话实际上肯定
47、了( () ) A A分封制分封制 B B郡县制郡县制 C C三公九卿制三公九卿制 D D科举制科举制 B B 解析解析 由题干中由题干中“郡邑郡邑”“”“废侯卫废侯卫”可知，秦统一后，可知，秦统一后，废除分封制，实行郡县制，从而加强了中央集权。废除分封制，实行郡县制，从而加强了中央集权。 第第2 2课课 当堂集训当堂集训 5. 5. 秦朝统一后确立了专制主义中央集权制度。关于下面秦朝统一后确立了专制主义中央集权制度。关于下面的的“秦朝统治机制示意图秦朝统治机制示意图”，表述不正确的是，表述不正确的是( () ) 第第2 2课课 当堂集训当堂集训 A A秦始皇开始建立皇帝制度和三公九卿制秦始皇
48、开始建立皇帝制度和三公九卿制 B B秦律的颁行说明秦朝是一个法治国家秦律的颁行说明秦朝是一个法治国家 C C中央机构职责明确，并设有监察部门中央机构职责明确，并设有监察部门 D D秦朝开始在全国废除分封制，实行郡县制秦朝开始在全国废除分封制，实行郡县制 B B 解析解析 包括秦朝在内的所有封建朝代，法律只是君主包括秦朝在内的所有封建朝代，法律只是君主统治天下的工具而已。统治天下的工具而已。 第第2 2课课 当堂集训当堂集训第第3 3课古代政治制度的成熟课古代政治制度的成熟第第3 3课课 课标展示课标展示1 1列举从汉到元政治制度演变的史实。列举从汉到元政治制度演变的史实。 2 2说明中国古代政
49、治制度的特点。说明中国古代政治制度的特点。课标展示课标展示第第3 3课课 三维目标三维目标 【知识与技能知识与技能】 识记三省六部制及其演变过程，三省六部制的作用；了解识记三省六部制及其演变过程，三省六部制的作用；了解选官制度的变化及科举制的意义；了解监察谏议制度及其作用。选官制度的变化及科举制的意义；了解监察谏议制度及其作用。 【过程与方法过程与方法】 提供史料，情景再现，对相关史料进行分析、比较、归纳。提供史料，情景再现，对相关史料进行分析、比较、归纳。创设问题情境，进行探究学习，探索问题解决的途径。创设问题情境，进行探究学习，探索问题解决的途径。三维目标三维目标第第3 3课课 三维目标三
50、维目标 【情感、态度与价值观情感、态度与价值观】 通过学习古代政治制度的成熟，使学生认识到古代政治制通过学习古代政治制度的成熟，使学生认识到古代政治制度的形成是一个长期发展的过程，应用历史的、发展的、辩证度的形成是一个长期发展的过程，应用历史的、发展的、辩证的眼光看待中国政治制度的演变。通过学习，使学生了解古代的眼光看待中国政治制度的演变。通过学习，使学生了解古代政治制度的高度发展水平以及先人的政治智慧，培养学生民族政治制度的高度发展水平以及先人的政治智慧，培养学生民族自尊心、自豪感。通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国自尊心、自豪感。通过学生自主讨论分析君主专制制度对中国社会的影响，让学生
