1、纪纪念念白白求求恩恩毛毛泽泽东东1纪念白求恩说教学过程说教学过程说教学方法说教学方法说说 教教 材材 教学教学 学法学法歌曲导入，激发兴趣默读课文，感知内容精彩研读，探究品析背诵一节，感受主旨 说课内容说课内容 教学背景教学背景 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点2第一部分 说教材教教 学学 背背 景景1 12 23 3教教 学学 目目 标标教教 学学 重重 难难 点点3第一部分 说教材双线组织单元结构双线组织单元结构 一条一条线：按照线：按照“内容主题内容主题”组织单元。另一条线：组织单元。另一条线：将将“语文素养语文素养”的各种的各种基本基本“因素因素”（包括语（包括语文知识、语文能力
2、、学文知识、语文能力、学习策略和学习习惯，以习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分及写作、口语训练）分成若干个成若干个“点点”，分布，分布在各单元的课文导引或在各单元的课文导引或习题设计之中。习题设计之中。本单元人文主题为本单元人文主题为“人生之人生之舟舟”。拥有美好而充实的人。拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。本生，是我们共同的心愿。本单元课文，从不同的方面诠单元课文，从不同的方面诠释了人生的意义和价值，令释了人生的意义和价值，令我们感动的，是其中彰显的我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。本单理想光辉和人格力量。本单元继续学习默读，在课本上元继续学习默读，在课本上勾画关键语句
3、进行分析，理勾画关键语句进行分析，理清作者思路。清作者思路。 部编部编教材教材 单元单元说明说明教学背景教学背景教材分析教材分析1 1纪念白求恩纪念白求恩是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的一篇纪念性文章。是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的一篇纪念性文章。作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。并对白求恩同志逝世表示恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。并对白求恩同志逝世表示沉痛悼念。全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。沉痛悼念。全
4、文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。 课文课文介绍介绍4第一部分 说教材 初一学生，已经拥有了一定的生活经历和阅初一学生，已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，但读能力，但纪念白求恩纪念白求恩是一篇议论文，如果是一篇议论文，如果从文体角度入手，按照议论文这一文体特点设计从文体角度入手，按照议论文这一文体特点设计教学，学生无法接受。又加文中所出现的白求恩教学，学生无法接受。又加文中所出现的白求恩事迹，离学生生活较远，如何拉近距离，使学生事迹，离学生生活较远，如何拉近距离，使学生乐于学习，感受白求恩的人格力量，这是教学本乐于学习，感受白求恩的人格力量，这是教学本课的一个比较难的突破点。
5、课的一个比较难的突破点。 学情分析学情分析教学背景教学背景学情分析学情分析1 151.1.学习对比手法，学习对比手法，理解其作用。理解其作用。2.2.学习叙议结合的学习叙议结合的写法写法。1 1. .能用圈点勾画能用圈点勾画的方法，品味语的方法，品味语言。言。2.2.能梳理白求恩能梳理白求恩的事迹，进而区的事迹，进而区分记叙与议论的分记叙与议论的表达方式。表达方式。3.3.抓住关键语句，抓住关键语句，理清课文写作思理清课文写作思路。路。知识与能知识与能力目标力目标 过程和方过程和方法目标法目标 情感态度价情感态度价值观目标值观目标 第一部分 说教材2 2教学目标教学目标学习白求恩学习白求恩大夫
6、的优秀大夫的优秀品德。品德。6第一部分 说教材学会在默读学会在默读中圈点勾画中圈点勾画，感受白求，感受白求恩的精神。恩的精神。1.1.学习对比的学习对比的方法，体会其方法，体会其作用。作用。 2.2.学习叙议结学习叙议结合的写法。合的写法。 重重 点点 难难 点点3 3教学重难点教学重难点7默读法默读法通过通过“共鸣共鸣争鸣争鸣”开展教开展教学学 教法教法第二部分 说教学方法不出声，不动唇，不指不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，读，不回看，一气读完，保证速度和感知的完整保证速度和感知的完整性。性。研讨法研讨法把默读得来的体会、认把默读得来的体会、认识或者是疑惑，进行研识或者是疑惑，进行
7、研讨，得到共鸣。讨，得到共鸣。8发现发现问题问题思考思考问题问题解决解决问题问题圈点勾画法、合作交流法圈点勾画法、合作交流法学法学法第二部分 说教学方法94 4第一环节：诗歌导入，激发兴趣第一环节：诗歌导入，激发兴趣1 12 23 35 5第二环节：默读课文第二环节：默读课文，感知内容，感知内容第三环节：精彩研读第三环节：精彩研读，探究品析探究品析 第四环节：第四环节：背诵一节，感受主旨背诵一节，感受主旨 第三部分 说教学过程10得结论或解决问题第三部分 说教学过程1 1 第一环节：诗歌导入，激发兴趣第一环节：诗歌导入，激发兴趣“秋风吹着细雨秋风吹着细雨/ / 延水奏着哀曲延水奏着哀曲/ /
8、从遥远的五台从遥远的五台 山，传来了山，传来了悲痛的消息。我们用无边的哀悼，来纪念您！这里悲痛的消息。我们用无边的哀悼，来纪念您！这里一河边的石头，一河边的石头， 山上的野草，也在为您流泪。但山上的野草，也在为您流泪。但是，亲爱的白求恩大夫您静静地安息吧！在您的是，亲爱的白求恩大夫您静静地安息吧！在您的 后面后面，全世界被压迫的兄弟，已经起来了，我们将追随您的，全世界被压迫的兄弟，已经起来了，我们将追随您的光辉，高举新医学的旗光辉，高举新医学的旗 帜，向白求恩开辟的道路，勇帜，向白求恩开辟的道路，勇往直前！往直前！” ” 设计意图设计意图：这是由朱子奇先生写的这是由朱子奇先生写的纪念白求恩纪念
9、纪念白求恩纪念歌歌。配合白求恩事迹图片，更能突出对白求恩逝世的沉痛。配合白求恩事迹图片，更能突出对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。11任任 务务 首先，学生采用圈点勾画方法默读全文，首先，学生采用圈点勾画方法默读全文，思考本文叙述了白求恩医生的哪些情况。思考本文叙述了白求恩医生的哪些情况。 其次，从每个段落中，找出关于白求恩的其次，从每个段落中，找出关于白求恩的信息交流。信息交流。 第三部分 说教学过程2 2第二环节：默读课文第二环节：默读课文，感知内容，感知内容 任任 务务 一一设计意图：设计意图：四个段落都有叙述的成分，在师生交流
10、的过四个段落都有叙述的成分，在师生交流的过程中，不仅了解白求恩的国籍、年龄、身份、来中国的目程中，不仅了解白求恩的国籍、年龄、身份、来中国的目的、逝世的原因、医术以及作者与白求恩的交往，还认识的、逝世的原因、医术以及作者与白求恩的交往，还认识到这是属于叙述部分，文中的评价就是议论部分，从而很到这是属于叙述部分，文中的评价就是议论部分，从而很自然的区分记叙和议论。自然的区分记叙和议论。122022-5-1913 任任 务务 一一任任 务务 二二第三部分 说教学过程2 2第二环节：默读课文，感知内容设计意图设计意图：交流感受时，补充白求恩：交流感受时，补充白求恩“津贴津贴”“”“工作工作”材料，材
11、料，再抓住文中的关键句子，从而自然的找出国际主义精神、毫不利再抓住文中的关键句子，从而自然的找出国际主义精神、毫不利己专门利人精神、对技术精益求精的精神，理清了文章的基本思己专门利人精神、对技术精益求精的精神，理清了文章的基本思路。路。2 2津贴津贴工作工作亲爱的同志：亲爱的同志： 今天晚上我收到了林今天晚上我收到了林大夫带给我的大夫带给我的301301元钱。元钱。这笔钱中的这笔钱中的100100元元好像是好像是付给我的个人津贴付给我的个人津贴其其它的医生每月只有它的医生每月只有1 1元元的的津贴，而聂将军本人每月津贴，而聂将军本人每月的津贴也只有的津贴也只有“可观可观的的”5 5元元，在这种
12、情况下，在这种情况下，让我接收每月让我接收每月100100元的津元的津贴是不可思议的贴是不可思议的 “去年我共行军去年我共行军31653165英英里，其中有里，其中有400400英里是英里是徒步穿行于山西、陕西徒步穿行于山西、陕西和河北三省。我共做了和河北三省。我共做了762762个手术，检查了个手术，检查了12001200名伤员。我还重组名伤员。我还重组了部队的卫生系统，写了部队的卫生系统，写作和翻译了作和翻译了三三本教科书，本教科书，建立了建立了一一所医疗培训学所医疗培训学校。校。”14第三部分 说教学过程第三环节：精彩研读第三环节：精彩研读，探究品析探究品析 一读课文，一读课文，理解词语
13、。理解词语。二读课文，二读课文，了解句式。了解句式。三读课文，三读课文，品析手法。品析手法。1.1.很有感情力度的很有感情力度的词语来限定白求恩词语来限定白求恩同志毫不利己专门同志毫不利己专门利人的精神利人的精神。（极极端）端）2.2.很多贬义词来形很多贬义词来形容一些人。容一些人。（冷冷冷冷清清、漠不关心、清清、漠不关心、麻木不仁麻木不仁）表示强调的句子表示强调的句子肯定白求恩医生肯定白求恩医生的工作精神。的工作精神。（、（、“从前线从前线回来的人回来的人所所感动。感动。” ” 、“晋察冀边晋察冀边区的军民区的军民无无不为之感动。不为之感动。” ” ）改为陈述句再读改为陈述句再读体会交流。体
14、会交流。白求恩医生的表白求恩医生的表现和另外一些人现和另外一些人的表现进行的表现进行对比对比。一正一。一正一反地说就使我们反地说就使我们更加深刻地，更更加深刻地，更加清楚地认识到加清楚地认识到白求恩精神。强白求恩精神。强调了向白求恩学调了向白求恩学习的必要性。习的必要性。再读课文，再读课文，分析结构。分析结构。通过品读，我们很容通过品读，我们很容易把握文章三个层次，易把握文章三个层次，第一层从第一层从正面正面说，说，第二层从第二层从反面反面说，说，第三层从第三层从侧面侧面说。说。读出作者的情感，注读出作者的情感，注意每个层次都要停顿意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻一下，表示我们深刻理解。理
15、解。设计意图：设计意图：由浅入深，读出层次，读出感情。由浅入深，读出层次，读出感情。15第三部分 说教学过程第四环节：第四环节：背诵一节，感受主旨背诵一节，感受主旨 补充白求恩故事设计意图设计意图：学生通过课本的学习，认识了白求恩。再补充资：学生通过课本的学习，认识了白求恩。再补充资料，了解不熟悉的白求恩，进一步感受白求恩精神。料，了解不熟悉的白求恩，进一步感受白求恩精神。设计意图设计意图：课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出：课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出了向白求恩同志学习的号召。通过这一段的背读，感受文章了向白求恩同志学习的号召。通过这一段的背读，感受文章的主旨，让我们读
16、出那种景仰的心情。的主旨，让我们读出那种景仰的心情。齐背最后一段齐背最后一段1 12 216教学反思教学反思 我们的语文教学要还原本我们的语文教学要还原本真，直面文本、直面语言、真，直面文本、直面语言、直面人的心灵，实现直面人的心灵，实现“文从文从心出，文在心中，循文会心，心出，文在心中，循文会心，实现心灵的相遇相通实现心灵的相遇相通”。171916年，26岁。白求恩多伦多大学医学院学士18白求恩和妻子白求恩和妻子1919381938年，年，4848岁。岁。在长城。在长城。20 来华后留起了山羊胡，他很高兴别人说他像列宁。21医者父母心医者父母心22生命的意义生命的意义232022-5-1924
