1、多媒体课件制作说课人：张海斌课程设计第1页n一、在课程体系中的作用一、在课程体系中的作用n二、与相关课程的联系二、与相关课程的联系n三、课程安排三、课程安排n四、教学改革四、教学改革n五、师资队伍建设五、师资队伍建设n六、实验与实训条件六、实验与实训条件n七、教学效果及今后改革的思路七、教学效果及今后改革的思路目录第2页一、观念篇一、观念篇n课程设置必要性n课程定位二、设计篇二、设计篇n学习者分析n教学目标的确定n课程内容的设计与安排三、实施篇三、实施篇n教学手段与方法n考核方式n教学实训环境n师资队伍四、展望篇四、展望篇n教学效果及今后改革的思路目录第3页（一）课程设置的必要性 师范生发展和
2、职业技能的需要 学科教师专业素质分析： 1、宽广深厚的教师专业知识一、观念篇一、观念篇 广博的普通文化知识 足够的学科知识 扎实教育学科知识 知识的沟通与融合第4页2.纯熟的教师专业技能（1）熟练的教学技巧能力其中教学设计能力（2）良好的教学能力教学设计-开发利用教育资源（课件）的能力开发利用教育资源（课件）的能力教学实施教学评价3.良好的师德第5页1、本课程是师范类专业的一门专业技能必修课。2、多媒体教学广泛应用于中小学日常教学之中，要求教师必须具备多媒体教学与课件制作的能力。 3、通过本课程的学习要求学生掌握多媒体课件的设计、开发与应用的基本知识与技能。掌握用powerpoint制作多媒体
3、课件的技能。 （二）课程定位第6页与前导课程的关系与前导课程的关系初始能力的确定依据： 1.具备计算机操作及应用能力（Windows及应用软件的基础操作） 信息技术基础信息技术基础。 2.学生必须懂得教学系统设计，能够根据教学（设计）方案编写课件脚本。教育科学类课程：教育学教育学、心理学心理学、现代教育技术现代教育技术。与后续课程的关系与后续课程的关系为学生毕业实习（教育实习）实践进行多媒体教学及课件制作打下良好的基础。学生应通过教育实习，将课件制作应用到自己的教学中，进一步强化与本课程相关的职业能力的训练。第7页教学对象：二年级师范类学生教学对象：二年级师范类学生具备学习多媒体课件制作的基础
4、：具备学习多媒体课件制作的基础： 1、具备一定计算机操作及应用能力，但水平不均； 2、具备教学理论知识，具备一定教学设计的能力； 3、对课件制作有了初步的认识，能用PowerPoint制作简单的课件； 4、初步具备网上学习能力，但自学能力较弱，协作能力方面还需锻炼。(一)、学习者分析二、设计篇二、设计篇第8页1、知识与技能：n了解多媒体课件的概念、种类、应用范畴（选题）n掌握多媒体课件设计与开发技术n掌握多媒体课件评价方法2、过程与方法： 通过小组协作学习、任务驱动式、网上学习，改善学习策略3、情感态度与价值观：n 认识到多媒体课件的重要性n 具有对多媒体课件进行评价与反思的意识n 培养协作意
5、识及能力、团队精神、良好的学习作风和责任感（二）、课程教学目标的确定及定位课程三维教学目标的确定第9页（1）第四学期，课时为36节 体现实践教学为主，理论教学为辅的原则。（2）课程内容安排 基于基础知识，分模块介绍内容，在典型案例中掌握知识，同时扩展其他所需知识（三）、课程安排第10页（一）教学手段与方法（一）教学手段与方法1、教学内容的确定、教学内容的确定2、教学模式的选择、教学模式的选择（二）考核方式（考勤（二）考核方式（考勤+实操）实操）（三）教学实训环境（三）教学实训环境（四）师资队伍（四）师资队伍三、实施篇三、实施篇第11页1、教学内容的确定.优化课程内容 把课件设计理论和课件制作技
6、能融入到案例中，理论符合“必须、够用”原则。交互型多媒体课件交互型多媒体课件课件设计理论课件设计理论演示型多媒体课件演示型多媒体课件powerpointpowerpoint使用使用素材收集与处理素材收集与处理n以理论 “必须、够用”原则把课件设计理论知识融入了案例教学实践。n以最常用、最实用、针对性的原则精选其教学内容。n课件制作的技能融入了案例教学实践。第12页用powerpoint制作课件工作过程.课程内容的序化每个案例以工作过程为导向组成教学开发环境选题教学设计脚本制作素材收集与处理课件编制试用评价调整修改框架封面主界面教学内容1、2、3封底调试打包第13页2、教学模式的选择、采用案例教
7、学法体现了体现了“情境原则为主，以科学原则为辅情境原则为主，以科学原则为辅” 将课件设计理论与课件制作技能融入于两个案例之中；使学生全置身于开发的实际项目环境，更加容易理解，不仅学会了知识和技能，而且对了解课件开发过程，更加实用。第14页、采用小组协作教学模式 培养学生协作学习能力，团队精神。、采用任务驱动式教学法：培养学生的动手能力 如何实施任务驱动式教学法如何实施任务驱动式教学法 （1）任务的划分 （2）实施步骤、师生直接为中小学做课件。并把中小学教师课件制作时所遇到的问题作为教改内容。鼓励学生课外参加教育技术工作室的实践活动。、采用多媒体教学。、制作多媒体教学光盘，使课堂教学往课外学习延
8、伸。第15页任务：主界面制作最后效果主要实施步骤：（1）布置及演示任务内容（2）讲解及演示操作步骤（3）学生实践操作及协作学习，教师指导（4）总结提高第16页采用灵活多样的考核方式采用灵活多样的考核方式课程考核分类课程考核分类考核方式考核方式成绩比例成绩比例平时成绩平时成绩课堂表现学习态度、平时作业课堂提问及课堂练习等 20%实训项目上机表现情况，完成实训项目30% （二选一）（二选一） 考核方式考核方式第一考核机试，测试实际操作与应用能力20%第二考核课件作品与机试30%（二）考核方式与标准第17页（三）、教学实训条件多媒体计算机网络教室：多媒体计算机网络教室：n多媒体计算机n计算机安装了所
9、需软件及网络教学系统第18页教学效果及今后课程改革思路（一）教学效果： 对课程很大兴趣，学生易理解，效果好，毕业生制作课件进行上课、参赛发挥出作用。（二）本课程目前存在的不足 1电脑不能上网，对于素材须有需求下载有所欠缺。 2. 学生比较容易忘记教学内容。四、展望篇四、展望篇第19页（三）改革方向1.加强教学环境建设。2.开发教学教材、多媒体教学光盘、课程网站，提供异步、异地课件制作学习交流平台，为学生学习和后续学习服务。张家口学院说课课件张家口学院 理学系Zhang jia kou university 11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握
10、文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品
11、背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物
12、之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守
13、与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义
14、，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形
15、成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说
16、本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利
17、用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与
18、百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作
19、者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用
20、法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
