1、说课稿一、说教材一、说教材 皇帝的新装皇帝的新装在七年级上册第五单元中，在七年级上册第五单元中，第五单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个第五单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。亦真亦幻的的世界，令人遐思。皇帝的新皇帝的新装装是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学私的人。本文诙
2、谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。生有很高的教育价值。二、说学情二、说学情 七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的七年级学生虽然很早从各种途径接受过童话的信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事信息与影响，但是对内容的理解大多停留在故事的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关的层面上，比较肤浅，因此，很有必要掌握相关知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。知识，为今后学习同类文章提供规律性的方法。同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的同时，学生内心依然保持着纯洁瑰丽一尘不染的童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动童话世界，因此，再现作品的情景，感触、感动和感悟将是他们
3、写作创作取之不尽用之不竭的源和感悟将是他们写作创作取之不尽用之不竭的源泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限泉，而对童话主题的理解，学生受生活阅历的限制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度制以及个性差异的影响，会有不同层次不同角度的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不的见解，教师应尊重个性化解读，适当点拨，不宜强求一致。宜强求一致。三、说目标 知识能力目标：知识能力目标： 1、理清文章结构；、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵； 3、续写课文，进行想象思维训练。、续写课文，进行想象思维训练。 过程与方法目标：过程
4、与方法目标： 先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标： 让学生深切体会到人性中的让学生深切体会到人性中的“虚伪虚伪”这一弱点，培养这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。学生敢于说真话的品质。四、说重难点四、说重难点 五、说教法、学法六、说教学设计六、说教学设计 （一）猜谜导入；（一）猜谜导入； （二）揭示学习目标；（二）揭示学习目标； （三）表演课本剧，精彩再现；（三）表演课本剧，精彩再现； （四）理清故事情节；（四）理清故事情节； （五）品味朗读，感悟形象；（五）品味朗读，感悟形象； （六
5、）领悟作品内涵；（六）领悟作品内涵； （七）拓展延伸；（七）拓展延伸； （八）布置作业。（八）布置作业。（一）猜谜导入（一）猜谜导入 猜一位外国童话作家名 （18051875）: 【（五）品味朗读，感悟形象（五）品味朗读，感悟形象 你对故事中的哪个人物最感兴趣？你对故事中的哪个人物最感兴趣？ 请选择自己请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。对人物的评价。 (1)学法指导，示例：学法指导，示例： （2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。 （3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析
6、，）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。教师及时评价。 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园除除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里皇上在更衣室里”。 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡的奢靡 （六）领悟作品内涵（六）领悟作品内涵 1（七）拓展延伸（七）拓展延伸设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。作能力创新思维以及加深对课文的理解。（八）作业 推荐课外阅读安徒生童话集七、说板书七、说板书设计意图：设计意图： 鞭挞虚伪呼唤真诚 受 传 助 揭 行 老百姓 大臣、官员 骗 小孩 骗子 皇帝
