1、4 日月水火 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的 造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此， 本教学设计“教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生 了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础 上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的 开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了 8 个生字宝宝，不过，它们都藏在画里， 认真观察的小朋友才能找
2、到它们。 设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境， 激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要 认识的第一个生字宝宝， 你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名 字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、 日月等。我会写“日”字的笔顺： 。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文 “” )， 引导学生仔细观察， 交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子
3、变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月 亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四 日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也 是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学 习象形字的主要方法。 设计意图：以“日” “月”为例，通过具体生动的动画演示，在 引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。 初步体验学习 象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在
4、图片里 的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字 的？ 预设： (1)我找到了“山” ， “山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机 出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了 “水” ，“水” 的字形就像流动的水纹。 教师相机出示 “水” 的字理演示动画。 (3)我找到了“火” ，古人根据火燃烧时的形状写成了“火” 。教师相 机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田” ，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相 机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石” ，图片上画的石头就是“石”古时候的样
5、子。教师 相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾” ， “禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾” 的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木” 字上面有个“撇”就是“禾” 。 设计意图：承接上一环节“日” “月”的识字方法，引导学生借 助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基 础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 个生字的 字形和字义获得整体上的认识。 四、融会贯通，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表 演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生
6、字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句 完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反 复练读和游戏， 既充分调动了学生学习的积极性， 又使生字反复再现， 巩固了学生对生字的认识。 五、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日” “田” “禾” “火”的笔顺，学生一边观察，一边书 空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起 来有难度？ 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点” ，注意“日” 和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字， 一边写一边讲解每一笔在田
7、字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字 格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势。) 7.教师巡视，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、 练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书 空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 教学反思 我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字 方法，从而提高学生识记汉字的能力。 1.利用直观教具帮助识字。 针对学生的年龄特点和心理状态， 我在课前精心地准备了一些直 观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。 化解了教学难度，提升了学习兴趣。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。 在老师的引导 下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在 此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践 探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
