1、2016年内蒙古教师资格考试教育心理学(中等)真题及答案一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习2.评价教学结果最客观和可靠的标准是()A.教学目标B.教学目的C.教学计划D.教学策略3.群体发展的最高阶段是()A.松散群体B.联合群体C.非正式群体D.集体4.持久性的心境低落可诊断为()A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症5.衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉()A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我6.学校作业越难，学习就越有
2、效。有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷，表现的基本观点是()A.形式训练说B.联结说C.概括说D.奥苏贝尔的认知观7.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()A.凡是有助于促进学习效果和效率的程序、规则、方法及调控方式均属于学习策略B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D.学习策略是调节如何学习，如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志8.一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是()A.直接强化B.正强化C.负强化D.间接强化9.动机中最活跃的心理成分是()A.学习压力B学习兴趣C.学习期
3、望D.学习知识10一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有()A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性11.在学校教育中，起关键作用的是()A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境12.社会自我基本成熟的时期在()A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期13.智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思维的时期是工A.儿童期B.少年期C.青年初期D.青年期14.负强化是指()A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率15.衡量一个测验能否
4、测量出所要测量的品质的指标被称为()A.效度C.信度B.区分度D.难度16.学生由过分重视成绩排名而产生的学习动机属于()A.认知内驱力B.自我促进内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力17.学习新信息对已有的抑制作用叫()A.前摄抑制B.后摄抑制C.消退抑制D.超限抑制18.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说19.体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是()A.认知技能B.社交技能C.智力技能D.动作技能20.技能是一种()A.智力C.才能B.能力D.活动方式21.操作技能形成的标志是()A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练22.高中
5、阶段品德发展趋向于()A.自律B.独立C.成熟D.自主23.品德是一种()A.社会现象B意识形态C.道德标准D.个性心理特征24. “一朝被蛇咬，十年伯井绳”，这种现象是指()A.消退B.刺激比较C.束日激泛化D.束业激分化25.布鲁纳认为学习的实质在于()A.构造一种完型B.主动地构建认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知26.心智技能的特点有()A.客观性，外显性，简缩性B.观念性，内潜性，简缩性C.客观性，外显性，展开性D.观念性，内潜性，展开性27.提出理性情绪辅导方法的心理学家是()A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾力斯D.雅各布松28.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合
6、信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围直至找到最适当的唯一正确的解答的认知方式为()A.场独立B.场依存C.辐合型D.发散型29.非正式群体对个体影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体()A.大小C.性质B.年龄D.规模30一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于()A.配置性评价B.形成性评价C总结性评价D.非正式评价二、多项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)31.课堂里主要的人际关系有()A.对立与统一B.吸弓l与排斥C.积极与消极D.合作与竞争32.影响迁移的因素包括()A.相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.智力33
7、.学习汉语后又学习日语，包合的迁移有()A.正迁移B.负迁移C一般迁移D.具体迁移34.下列属于认知策略的是()A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略35.学习动机的作用有()A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.同化功能36.以下属于问题解决的是()A.漫无目的的幻想B.学生考试C.联想D.发明创造37.教育心理学拥有自身独特的研究课题即A.如何教B.如何评价C.如何学D.学与教之间的相互作用38.学生的群体差异主要指的是()A.年龄B.学习方式C.性格D.社会文化39.影响课堂管理的因素有()A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.对老师的期望40.为了有效地观察
8、直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括()A.强度律B.活动律C.组合律D.差异律41.根据新知识与原有认知结构的关系，可将知识学习分为A.上位学习B.下为学习C.概念学习D.并列结合学习42.下列选项中属于柯尔伯格的道德发展阶段论的三个水平有()A.前习俗水平B.中习俗水平C.后习俗水平D.习俗水平43.当今建构主义学习理论的基本观点包括()A.知识观B.学习观C.学生观D.教师观44.行为演练的基本方法有()A.全身松弛1J练B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练45.心理发展的不平衡性体现在(玉A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时
9、间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)46.简述学校开展心理健康教育的途径。47.简述实现有意义学习的条件。48.简述教学中如何促进知识直观的效果。49.简述操作技能的培i) II要求。四、论述题(本大题共1小题，每小题10分，共10分)50.论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。五、案例分析题(本大题共1小题，每小题10分，共10分)51.林红是高中一年级一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进此学校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。问题:如果你
10、是她的老师，你将怎样帮助她促进学习的自信心。答案1-5CADBC6-10ABDBB11-15BDCCA16-20BBCDD21-25DCDCB26-30BCCCA31.BD32.ABCD33.AB34.ABC35.ABC36.BD37.ACD38.ACD39.ABCD40.ABCD41.ABD42.ACD43.ABC44.ACD45.ABCD46. 1)开设心理健康教育有关课程. 2)开设心理辅导活动课。 3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容 4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。 5)个别心理辅导或咨询和小组辅导47. 1)学习者的心向。 2)学习材料的逻辑意义 3)学生认知结构中有适当
11、的观念48. 1)灵活选用实物直观和模象直观 2)加强词与形象的配合 3)运用感知规律，突出直观对象的特点。 4)培养学生的观察能力49. 1)准确地示范与讲解 2)必要而适当的练习 3)充分而有效的反馈 4)建立稳定清晰的动觉50.第一，引起学生注意。引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师通常可通过一下三种 方式来引起学生的注意。（1）激发求知欲（2）变化教学情景。（3）配合学生的经验。 第二，提示教学目标。 第三，唤起先前经验。 第四，呈现教学内容。 第五，提供学习指导。 第五，提供学习指导。 第六，展现学习行为。 第七，适时給与反馈。 第八，评价学习结果。 第九，加强记忆与学习迁移。51.1）增强其自我能效感:形成适当的预期，以体验到更多的成功。2）设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况3）进行归因训练:减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；行成良好的归因模式。
