1、目录小学数学课程的变化1一、新课程方案和课程标准修订的总体方向与原则1二、义务教育数学课程标准修订的核心理念与课程变化32022小学数学新课标学习心得体会4一、明确界定了数学核心素养的内涵。4二、调整细化了学段的划分。5三、结构化整合了课程内容。5四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。5小学数学课程的变化一2022版新修订的义务教育数学课程标准的解读课程方案和课程标准是学校教育教学活动的基本依据。新一轮的义务教育课程方案和各学科课程标准修订工作前后历时三年，将于2022年进行颁布，这次修订紧紧围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能，对义务教育阶段课程进行了整体设计和系统
2、完善。2022年将出台新课程方案和课程标准，其中义务教育数学课程标准的全新改版与修订，与原来的旧的版本相比，又有着怎样的变化？它所蕴含的教育教学理念又有着怎样的革新与转变？对我们未来的小学数学课程会产生怎样的影响。一、新课程方案和课程标准修订的总体方向与原则（一）完善了培养目标。教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。（二）优化了课程设置。全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美
3、术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。（三）完善了课程内容结构。围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%,强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。（四）强化了学业质量指导。各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。（五）加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度
4、的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。（六）细化了实施要求。强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。二、义务教育数学课程标准修订的核心理念与课程变化（一）数学核心素养培养理念的解读小学数学的教育，应注重核心素养的培养，数学核心素养的培养是新修订的课程标准的重要教育目标，那么什么是小学数学的核心素养？具体内容及表现又有哪些？（1）数学核心素养的特征一是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。二是数学教育与人的行为有关的终极目标，如
5、一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考与表达。三是学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。四是对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。(2)数学核心素养的内涵数学核心素养的表现为会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界，数学的眼光，数学的思维，数学的语言，观察，思考，表达，体现了数学与社会的密切联系，也体现了数学思想去理解现实世界。(3)数学核心素养的具体内容在情感态度价值观上对于学生核心素养培养的要求有三个方面：一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。二是作为核心素养的核心概念
6、的应用意识、创新意识。三是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。在数学眼光上对于学生核心素养的具体内容是培养学生数学抽象能力，即体现了数学的一般性特征；在数学思维对于学生核心素养的具体内容是培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征;在数学语言上，是让学生建立数学模型，这一素养内容体现数学应用广泛性的特征。综合来看，数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征，在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识高学段更一般、更侧重能力。核心素养在数学教学中具体落实上表现为小学11个关键词，数学眼光方面有5个，分别是符号意识、数感、量感，空间意
7、识、几何直2022小学数学新课标学习心得体会义务教育数学课程标准2022年版（以下简称“新课标”）的修订情况，具体到小学阶段，变化的具体内容主要有以下四个方面：一、明确界定了数学核心素养的内涵。核心素养的内涵指向三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界二、调整细化了学段的划分。义务教育九年的学习时间划分由原来的三个学段调整为四个学段，其中第一学段指1-2年级，第二学段指3-4年级，第三学段指5-6年级，第四学段指79年级。三、结构化整合了课程内容。课程内容的修订除将部分内容安排
8、的学段做了调整外，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，重点是对数学课程内容进行了结构化整合。如在“数与代数”知识领域，将“数的认识”与“数的运算”统整为“数与运算”，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域并用加法模型和乘法模型统整常见的数量关系；又如在“图形与几何”知识领域,将原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。四、增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。课程包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四要素。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此2022版课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度与广度。除此之外，新课标通过“内容要求”“学业要求”“教学提示”，细化评价与考试命题建议，增加教学、评价案例等方式增强了新课标的指导性；根据不同学段学生的年龄特征、认知特点加强了幼、小、初、高的学段衔接。
