1、本章主要内容： 气质概述 气质类型 气质与实践一、气质一、气质（一）什么是气质（一）什么是气质 气质气质是个人与生俱来的表现在心理是个人与生俱来的表现在心理活动中的稳定的动力特征。活动中的稳定的动力特征。 脾气、禀性脾气、禀性强度、速度和强度、速度和稳定性、指向性稳定性、指向性（二）气质的特性气质的特性 “江山易改，秉性难易江山易改，秉性难易”日常术语：风度、气概等，后天形成。心理学术语：脾气、先天遗传气质1、天赋性天赋性2、稳定性、稳定性3、可塑性、可塑性血液生于心多血质粘液生于脑粘液质黄胆汁生于肝胆汁质黑胆汁生于胃抑郁质体液说体液说对气质的生理机制解释是没有科学依据的，但它对气质类型特点的
2、概括来自生活的观察，是有现实依据的。（三）气质学说1、气质的体液说气质的体液说2、气质的高级神经类型说、气质的高级神经类型说提出者：巴甫洛夫（前苏联）（1）对气质生理机制的解释神经活动三种基本特性强度：指神经所能承受的刺激强度。平衡性：指兴奋与抑制是否平衡。灵活性：指兴奋和抑制相互转换的速度。高级神经活动类型与气质类型神经活动神经类型强度平衡性灵活性气质类型兴奋型活泼型安静型强强强弱不平衡平衡平衡灵活不灵活胆汁质多血质粘液质抑郁质抑制型不平衡（一）划分气质类型的心理指标1、感受性2、耐受性3、反应的敏捷性4、行为可塑性5、情绪兴奋性 6、倾向性二、气质类型心理指标与气质类型的相互关系心理指标与
3、气质类型的相互关系 气气 质质类类 型型感受感受性性 耐受性耐受性 敏捷敏捷性性 可塑性可塑性 倾向性倾向性 情绪情绪兴奋性兴奋性胆汁胆汁质质弱（弱（-）强（强（+） 强（强（+）强（强（+） 外外 向向强（强（+）多血多血质质 弱（弱（-）强（强（+） 强（强（+）强（强（+） 外外 向向强（强（+）粘液粘液质质 弱（弱（-）强（强（+） 弱（弱（-） 弱（弱（-）内内 向向弱（弱（-） 抑郁抑郁质质 强（强（+）弱（弱（-） 弱（弱（-） 弱（弱（-）内内 向向弱（弱（-） （二）气质类型及其行为特征（二）气质类型及其行为特征气质类型气质类型行行 为为 特特 征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘
4、液质粘液质抑郁质抑郁质感受性低而耐受性高，反应的不随意性占优势。急躁、直率、感受性低而耐受性高，反应的不随意性占优势。急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。感受性低而耐受性高，不随意反应性强。活泼、好动、反应迅感受性低而耐受性高，不随意反应性强。活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。性。感性性低而耐受性强，不随意反应和情绪的兴奋性低。稳重、感性性低而耐受性强，不随意反应和情绪的兴奋性低。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、
5、情绪不外露。注意稳定但不易转安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。移、善于忍耐、具有内向性。感性性高而耐受性低，不随意反应性低，情绪的兴奋性低且情感性性高而耐受性低，不随意反应性低，情绪的兴奋性低且情绪体验深刻，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。行动迟缓绪体验深刻，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。行动迟缓而不强烈、孤僻，善于觉察别人不易觉察的细节、严重内向。而不强烈、孤僻，善于觉察别人不易觉察的细节、严重内向。（二）气质类型及行为表现 1、胆汁质：反应快、但往往粗心大意。脾气暴躁、冲动时不可遏制、但情绪也容易平息。意志坚强、做事果断、易冒失、胆大、爱
6、冒险；外向、为人热情、但过于直率、易于人发生冲突，但有事后即忘的特点。 典型人物：张飞、李逵、鲁智深。巴甫洛夫、拿破仑兴奋而热情的人 （二）气质类型及行为表现 2、多血质：反应快、活、活泼好动、健谈、兴趣广泛、但兴趣与注意力均容易转移；情绪发生快面多变、但情绪强度低、脾气温和；外向、情绪外露、表情丰富、好交际、对新环境适应快 。 典型人物：贾宝玉、燕青、郭沫若等。活泼而好动的人 3、粘液质：情绪兴奋慢而弱，心境平稳，不易冲动。反应较慢，思维、言语及行为迟缓；沉着冷静，内向，自制能力和坚持性较强，有耐心，喜欢墨守成规，不易适应新环境，注意力不易转移，执拗，淡漠。 典型人物：陈景润、牛顿、达尔文、
7、爱因斯坦、爱迪生等。（二）气质类型及行为表现沉着而稳重的人 4、抑郁质：感受性高、观察细腻、善于察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出多愁善感和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于外；严重内向、极不善交际、性情孤僻 ；为人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心理。 典型人物：林黛玉。（二）气质类型及行为表现情感深厚而羞涩的人 不同表现： 苏联心理学家达威多娃： 四个不同气质类型的人上剧院看戏，但都迟到了。 胆汁质的人 多血质的人 粘液质的人 抑郁质的人同样遇到看戏迟到的情景同样遇到看戏迟到的情景 胆汁质的人会与检票员争吵起来胆
8、汁质的人会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员径直甚至企图推开检票员径直走到自己的座位上去走到自己的座位上去，并并埋怨埋怨说戏院的时钟走得太快了说戏院的时钟走得太快了，他不会影响任何人。他不会影响任何人。 多血质的人多血质的人知道知道检票员不会放他进去检票员不会放他进去，因而不会与其争吵因而不会与其争吵，而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。而是悄悄跑到楼上寻找另一个适当的地方观看演出。 粘液质的人知道检票员不会让其从检票口进入粘液质的人知道检票员不会让其从检票口进入，他想反正第他想反正第一场戏不会太精彩一场戏不会太精彩，还是暂时到小卖部等一会儿还是暂时到小卖部等一会儿，等幕间等幕间休
9、息再进去吧。休息再进去吧。抑郁质的人则会说自己老是不走运抑郁质的人则会说自己老是不走运，偶偶而而来一次戏院就这样倒来一次戏院就这样倒霉霉，干脆回家吧。干脆回家吧。三、气质与实践气质气质职业职业智力活动智力活动心理健康心理健康教学风格教学风格因材施教 气质本身无“好”“坏”之分，各种气质类型既有可向积极方向发展的一面，也有向消极方向发展的一面。气质不决定人的社会价值。 任何一种气质类型的人，都有可能成为本专业的专家，也可能一事无成，有可能成为得高望众的人，也有可能道德败坏，有害于社会（一）气质类型不决定人的智力水平和社会价值 工作性质不一样，对气质有不同的要求。即有一个适合不适合的问题，以及由此
10、可能带来的活动效率问题。这是职业选拔上的实际问题。（二）气质的职业适应性 1、教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养（三）气质类型与教育（1）根据气质类型和特征采取恰当的教育方式和手段（2）教育学生正确认识和控制自己的气质（3）根据学生的气质特点，进行职业指导2、气质特征是因材施教的依据之一 （四）气质与心理健康 临床研究表明，胆汁质和抑郁质气质的人，往往容易发生心理健康的问题。 强烈的愿望，过度的紧张与劳累等，往往会使胆汁质的人兴奋过程增深，抑制过程减弱，出现神经衰弱等问题，严重的甚至可发展为躁狂抑郁症。 困难的任务，社会的冲突，生活中的挫折等可能会使神经过程本来就较脆弱的抑郁
11、质类型的人感到无法承受，引起诸如高度焦虑、忧郁、恐惧等问题，严重的可能发展成为精神分裂症。气质的可塑性 男孩某甲，12岁，健康活泼，他生长在这样的家庭里，由于母亲多年的娇生惯养和溺爱，使孩子失去了独立性、积极性和果断性。家里把一切甚至一些琐事都弄得好好的，一切都是现成的，全部功课都由亲人给他做好，他只要抄下答案就行了。母亲送他上学，接他回家。在同学面前给他穿衣服和整理衣帽，常常引起同学的嘲笑。由于这种过分溺爱的不良教育结果，必然使得某甲变成了一个胆小怕事、优柔寡断、缺乏自信的人，气量极其狭窄，过分的脆弱。 转采自彼得罗夫斯基普通心理学人民教育出版社 1981.1 多血质和抑郁质学生的智力活动风
12、格案例 赖依捷斯曾调查了莫斯科某中学毕业班成绩最好的即为优等生，发现他们恰好是集中截然不同类型神经系统的代表者。A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知疲倦的学习，B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。A生对学习新教材极感兴趣，思维敏捷，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；B生上课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，刻后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出特别深刻和细致的思维活动的特征，甚至是
13、其它类型所不能及的。 采自高友德 陈仙梅 性格心理论湖南人民出版社，1988.11 气质类型的典型代表胆汁质李白、普希金、巴甫洛夫、彼得一世多血质赫尔岑、列宁、郭沫若粘液质克雷洛夫、库图佐夫、茅盾抑郁质达尔文、果戈理、杜甫、柴可夫斯基、气质类型的行为特征与适宜的职业 多血质教师多血质教师的的教学风格教学风格 一般认为，多血质类型的教师反一般认为，多血质类型的教师反应敏捷，思维灵活，情感丰富应敏捷，思维灵活，情感丰富多彩，多彩，语言抑扬顿挫，上课常常运用体态语语言抑扬顿挫，上课常常运用体态语言，有时眉飞色舞言，有时眉飞色舞，手舞足蹈，手舞足蹈，极富极富感染力；缺乏耐心和毅力，对基础差感染力；缺乏
14、耐心和毅力，对基础差的班级和学生往往不能细心地去帮助的班级和学生往往不能细心地去帮助和指导，对学生存在的缺点和不足也和指导，对学生存在的缺点和不足也不能正确地认识不能正确地认识。 胆汁质类型的教师热情、爽快，精胆汁质类型的教师热情、爽快，精力旺盛，理智感强。组织教学的能力突力旺盛，理智感强。组织教学的能力突出，课堂教学富有气势和魄力。有时口出，课堂教学富有气势和魄力。有时口若悬河，滔滔不绝，旁征博引；有时又若悬河，滔滔不绝，旁征博引；有时又心不在焉，冷若冰霜。情绪起伏较大，心不在焉，冷若冰霜。情绪起伏较大，心境变化剧烈，易冲动，自制力差，脾心境变化剧烈，易冲动，自制力差，脾气暴躁，有时难以控制
15、，常常使教学效气暴躁，有时难以控制，常常使教学效果受到影响。果受到影响。胆汁质胆汁质教师教师的的教学风格教学风格 粘液质类型的教师沉默寡言，安静粘液质类型的教师沉默寡言，安静稳重，不惶不怒，老成持重。在课堂教稳重，不惶不怒，老成持重。在课堂教学过程中慢条斯理，以理服人，语言的学过程中慢条斯理，以理服人，语言的逻辑性强；善于提问，精于设疑启发，逻辑性强；善于提问，精于设疑启发，思路流畅，富有耐心，性情随和；课堂思路流畅，富有耐心，性情随和；课堂讲授循循善诱，深入浅出；讲究板书，讲授循循善诱，深入浅出；讲究板书，条理清晰。但往往行为拘谨，反应迟钝，条理清晰。但往往行为拘谨，反应迟钝，遇到意外事件或
16、突发事故优柔寡断，缺遇到意外事件或突发事故优柔寡断，缺乏教学机智，有时比较刻板。乏教学机智，有时比较刻板。粘液粘液质教师质教师的的教学风格教学风格 抑郁质类型的教师孤僻、沉静，办抑郁质类型的教师孤僻、沉静，办事细心，观察仔细，做事一丝不苟；不事细心，观察仔细，做事一丝不苟；不善交际，情感体验深刻且不易外露。在善交际，情感体验深刻且不易外露。在课堂教学过程中，往往循规蹈矩，按部课堂教学过程中，往往循规蹈矩，按部就班，不急不慢；举止缓慢，谨小慎微，就班，不急不慢；举止缓慢，谨小慎微，缺乏表情，照本宣科，课堂教学气氛沉缺乏表情，照本宣科，课堂教学气氛沉闷，缺乏生动。理论修养往往较高，看闷，缺乏生动。
17、理论修养往往较高，看待问题往往比较精准，一针见血；为人待问题往往比较精准，一针见血；为人老成稳重，办事有条不紊。老成稳重，办事有条不紊。抑郁抑郁质教师质教师的的教学风教学风格格不同气质类型学生的行为表现 谢廖沙，男，六年级学生，13岁，多血质。 一个非常活泼、好动的少年。上课时一分钟也不能平静地坐着，不断地改变姿态，手里摆弄着东西，举手，跟邻座同学讲话。走路敏捷，连蹦带跳，说话很快、易受感动、容易着迷、能绘声绘色、情他的面部非常生动、灵活、富于表情。从他的脸上很容易猜出，他的心境如何，对人对物的态度怎样。他感兴趣的历史课、文学阅读课时，他表现出很高的稳定性、毅力和工作能力。上他不感兴趣的课，例
18、如，德语时，他根本不听教师讲课，跟旁边的同学讲话、打呵欠。他的情感和心境变化不定。得了“2”分他恨不得大哭一场，勉强才控制自己。可是没有过半个小时，“不及格”已忘得干干净净，课间休息时又兴高采烈地在走廊上奔跑。尽管他活泼好动，让他守纪律也很容易。只要那位有经验的地理老师(班主任)，在场，谢廖沙会安稳地坐着听课，从不妨碍全班上课。他对新环境和新要求很容易习惯。他刚从别处转到这个学校学习，然而对新教师很快就习惯了，跟同学们都很接近，交了不少朋友，成为班级的积极分子。不同气质类型学生的行为表现 萨沙，男，六年级学生，13岁，胆汁质。 他在同班同学中最突出的特点是好冲动。教师讲故事，他听得入迷，很容易
19、处于极度兴奋的状态，发出各种感叹声打断教师的讲叙。对教师提出的任何问题都不加思考地准备回答，因而常常回答得牛头不对马嘴。懊恼和激动时很容易发火，跟人打架。对教师的讲解能全神贯注地倾听，很少分心。也能注意集中地完成课堂作业和家庭作业。课间休息时从不坐在座位上，而是在走廊上跑来跑去，或者跟同学打闹。说话很快，声音很大。写字也很快，一挥而就，但书法很不工整。面部表情很丰富。在完成社会工作上以及在体育运动中都表现出坚定性。他的兴趣和志向都很稳定。遇到困难时能沉得住气，并以极大的毅力去克服困难。不同气质类型学生的行为表现 阿依达，女，九年级学生，16岁，粘液质。 阿依达坐在教室里总是很安静，她的旁边坐着
20、一位好说话的女同学，上课时经常跟坐在前面的女孩讲话，但不跟阿依达讲话，因为阿依达不理她。这个姑娘课外也是沉默寡宫的，从不先跟别人谈话。她难得放声大笑，不易受感动，很少大发脾气。一个同学用滑稽的腔调回答问题，引起全班哄堂大笑，但阿依达只是默不作声地看看他遇到很不愉快的事情，得知她要留级之后，她还是继续安静地作功课。她哭的时候，脸上依然没有表情，仅仅从流的眼泪才能猜到她很伤心。她总是不慌不忙，走路与动作都是慢腾腾的。教师向她提出问题，她不是立刻回答，有时教师等不及(虽然她能回答)就又叫别的同学回答。很难跟同学们接近，同时又很留恋过去，忘不了以前学校里的同学和教师，常去看望他们。从一个学校转到另一学
21、校感到很难过，想退学。”不同气质类型学生的行为表现 科良，男，六年级学生，13岁，抑郁质。 上课时很安静，坐在那里总是一种姿势。手里总摆弄着什么东西，心境会因极小的原因而改变。他有病态的敏感。教师让他换个座位，科良会感到委屈，老是在想为什么让他换座位，而且在上课时坐在那里都心绪不佳、意气消沉。同时，他的感情是慢慢引起的。去看杂技时，开始很长时间是默默坐着，面部毫无表情，随后才慢慢有了变化：微笑了，笑了，跟旁边的人谈论起来。他很容易局促不安。只要教师对他稍加批评，他就感到很难为情，嗓音就变得很轻，很沉闷。他很能抑制感情的表现；得了“2”分，脸上毫无变化，走回座位坐下，但据他的父母说，回到家里很长
22、时间不能平静、不能开始作功课，丧失了自信心。甚至在功课掌握得很好时课堂上回辱也很不自信，有点结结巴巴。对自己的能力和知识总是估计过低，其实，他实际上略高于中等水平。如果完成作业时遇到困难，科良很容易垂头丧气，惊慌失措，不能把功课做到底。他的动作迟钝、软弱，说话慢吞吞，有点罗嗦。 采自彼得罗夫斯基普通心理学人民教育出版社 1981.1 正确认识和对待不同气质类型的学生 对胆汁质的学生： 对多血质的学生： 对粘液质的学生： 对抑郁质的学生：（详见课本149）返回气气 质质 量量 表表 人们了解自己的气质，对选择专业、培养人们了解自己的气质，对选择专业、培养良好的性格、提高学习和工作效率、处理好人良
23、好的性格、提高学习和工作效率、处理好人际关系等都有重要的意义。下面的际关系等都有重要的意义。下面的60道题可以道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些问题时，认为很符合自己情况的，记问题时，认为很符合自己情况的，记2分；比较分；比较符合的，记符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记分；比较不符合的，记1分；完全不符合的，分；完全不符合的，记记2分。分。 1、做事力求稳妥，不做无把握的事。、做事力求稳妥，不做无把握的事。2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。、遇到可气的事就怒不可
24、遏，想把心里话全说出来才痛快。3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。4、到一个新环境很快就能适应。、到一个新环境很快就能适应。5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情境等。、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情境等。6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。7、喜欢安静的环境。、喜欢安静的环境。8、善于和人交往。、善于和人交往。9、羡慕那种善于克制自己感情的人。、羡慕那种善于克制自己感情的人。10、生活有规律，很少违反作息制度。、生活有规律，很少违反作息制度。11、在多数情况下情绪是乐观的。、在多数情况下情绪是
25、乐观的。12、碰到陌生人觉得很拘束。、碰到陌生人觉得很拘束。13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。14、做事总是有旺盛的精力。、做事总是有旺盛的精力。15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断16、在人群中从不觉得过分拘束。、在人群中从不觉得过分拘束。17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。又觉得什么都没意思。18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。19、理解问题总比别人快。、理解问题总比别人快。20
26、、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。、对学习、工作、事业怀有很高的热情。22、能够长时间做枯燥、单调的工作。、能够长时间做枯燥、单调的工作。23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。24、一点小事就能引起情绪波动。、一点小事就能引起情绪波动。25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。26、与人交往不卑不亢。、与人交往不卑不亢。27、喜欢参加热烈的活动。、喜欢参加热烈的活动。28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。、爱看感情
27、细腻、描写人物内心活动的文学作品。29、工作学习时间长了，常感到厌倦。、工作学习时间长了，常感到厌倦。30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。32、别人说我总是闷闷不乐。、别人说我总是闷闷不乐。33、理解问题常比别人慢些。、理解问题常比别人慢些。34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。、认准一
28、个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。37、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。、做事有些莽撞，常常不考虑后果。39、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。、能够很快地忘记那些不愉快的事情。 41、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。42、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。43、不能很快地把注意力从一件事
29、情转移到另一件事情上去。、不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 45、认为墨守成规比冒风险要强一些。、认为墨守成规比冒风险要强一些。46、能够同时注意几件事物。、能够同时注意几件事物。47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。50、和周围人们的关系总是相处不好。、和周围人们的关系总是相处不好。 51、喜欢复习学过的知识
30、，重复做已经掌握的工作。、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。52、希望做变化大、花样多的工作。、希望做变化大、花样多的工作。53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。54、别人说我、别人说我“出语伤人出语伤人”，可我并不觉得这样。，可我并不觉得这样。55、在体育活动中，常因反应慢而落后。、在体育活动中，常因反应慢而落后。56、反应敏捷，头脑机智。、反应敏捷，头脑机智。57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。58、兴奋的事常使我失眠。、兴奋的事常使我失眠。59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘记。、老师讲新
31、概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘记。60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。 胆汁质：胆汁质：2 . 6 . 9 . 14 . 17 . 21 . 27 . 31 . 36 . 38 . 42 . 48 . 50 . 54 . 58多血质：多血质：4 . 8 . 11 . 16 . 19 . 23 . 25 . 29 . 34 . 40 . 44 . 46 . 52 . 56 . 60黏液质：黏液质：1. 7. 10 . 13 . 18 . 22 . 26 .30 . 33 . 39 . 43 . 45 . 49 . 55 . 57 抑郁质：抑郁质：
32、3 . 5 . 12 . 15 . 20 . 24 . 28 . 32 . 35 . 37 . 41 . 47 . 51 . 53 . 59 A A、如果某一项或两项的得分超过、如果某一项或两项的得分超过2020，则为典型的该气质。，则为典型的该气质。B B、如果某一项或两项以上得分在、如果某一项或两项以上得分在2020分以下，分以下，1010分以上，其他分以上，其他各项得分较低，则为该项一般气质。各项得分较低，则为该项一般气质。C C、若各项得分均在、若各项得分均在1010分以下，但某项或几项得分较其余项分分以下，但某项或几项得分较其余项分高（相差高（相差4 4分以上），则略倾向于该项气质（或几项的混合）。分以上），则略倾向于该项气质（或几项的混合）。气质测验答卷气质测验答卷
