1、第三节第三节 现代教育的社会功能现代教育的社会功能一、现代教育的经济功能一、现代教育的经济功能二、现代教育的政治功能二、现代教育的政治功能三、现代教育的文化功能三、现代教育的文化功能四、现代教育的科技功能四、现代教育的科技功能五、现代教育的人口功能五、现代教育的人口功能第四节第四节 现代教育的相对独立性现代教育的相对独立性一、教育是一种相对独立的社会实践活动一、教育是一种相对独立的社会实践活动二、教育是一种具有历史继承性的社会实践活动二、教育是一种具有历史继承性的社会实践活动三、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面三、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面第五节第五节 当代教育发展对现代教育的需
2、求与挑战当代教育发展对现代教育的需求与挑战一、现代化与教育变革一、现代化与教育变革二、全球化与教育变革二、全球化与教育变革三、知识经济与教育变革三、知识经济与教育变革四、信息社会与教育变革四、信息社会与教育变革五、多元文化与教育变革五、多元文化与教育变革 本章教学要求本章教学要求|全面地认识经济、政治、文化、全面地认识经济、政治、文化、科技、人口对教育的制约性影响；科技、人口对教育的制约性影响；|科学地认识教育对政治、经济、科学地认识教育对政治、经济、文化、科技、人口等社会要素的影文化、科技、人口等社会要素的影响的原理与有限性；响的原理与有限性；|了解当代社会的新发展给教育带了解当代社会的新发
3、展给教育带来的影响；来的影响；|了解现代教育的相对独立性。了解现代教育的相对独立性。 本章重点难点本章重点难点重点重点 社会基本要素对现代教育的制社会基本要素对现代教育的制约作用，现代教育对社会要素的约作用，现代教育对社会要素的作用表现，现代教育的相对独立作用表现，现代教育的相对独立性的内涵。性的内涵。难点难点 社会要素的发展对现代教育的社会要素的发展对现代教育的影响，现代教育的相对独立性。影响，现代教育的相对独立性。 有影响的理论有影响的理论教育独立论教育独立论教育万能论教育万能论人力资本理论人力资本理论筛选假设理论筛选假设理论劳动力市场理论劳动力市场理论 |代表人物：蔡元培代表人物：蔡元培
4、|主要观点：他认为，主要观点：他认为，教育是一种发展个教育是一种发展个性、培养人才的工性、培养人才的工作，有着自己的规作，有着自己的规律，必须经过长期律，必须经过长期的积累才能见效。的积累才能见效。一、教育独立论一、教育独立论|他主张教育事业应当完全交于他主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的毫不受各派政党和各派宗教的影响。影响。第一，经费独立，专款专用。第一，经费独立，专款专用。第二，行政独立，专管教育的第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能要有懂得教育的
5、人充任，不能因政局而变动。因政局而变动。|第三，思想独立，不必依从某种第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。信仰或观念。|第四，内容独立，能自由编辑、第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。自由出版、自由采用教科书。|第五，以传教为主的人，不得参第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。与教育事业。蔡元培关于教育脱离政治、脱蔡元培关于教育脱离政治、脱离政党的主张，是一种历史唯离政党的主张，是一种历史唯心主义的观点，但反映了资产心主义的观点，但反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，希望按照教育对教育的控制，希望按照教育规律办好教育事业的美好愿望
6、；规律办好教育事业的美好愿望；他的关于教育脱离宗教的主张，他的关于教育脱离宗教的主张，更含有反对帝国主义文化侵略更含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。的革命意义。二、教育万能论二、教育万能论|代表人物：代表人物：法国唯物主法国唯物主义思想家克劳德义思想家克劳德阿德阿德里安里安爱尔维修爱尔维修|爱尔维修反对天赋观念，认为人爱尔维修反对天赋观念，认为人在智力上生来都是平等的，人人在智力上生来都是平等的，人人都可以接受教育，遗传素质不存都可以接受教育，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，在差别，人是环境和教育的产物，人与人之间的差异仅仅是教育造人与人之间的差异仅仅是教育造成的，人的性格、气质和
7、精神都成的，人的性格、气质和精神都是教育的结果。是教育的结果。|爱尔维修夸大教育的作用，还爱尔维修夸大教育的作用，还表现在他坚持通过教育改变社表现在他坚持通过教育改变社会的主张，他坚信，通过教育会的主张，他坚信，通过教育扫除封建迷信和偏见，发展人扫除封建迷信和偏见，发展人的理性，形成的理性，形成“健全的道德健全的道德”，就可以改变社会现状，建立起就可以改变社会现状，建立起“合理的合理的”社会制度。社会制度。|在在2020世纪世纪20203030年代的中国，年代的中国，也有一些学者如胡适、蔡元培、也有一些学者如胡适、蔡元培、陶行知等，强调陶行知等，强调“教育救国教育救国”、“科学救国科学救国”，
8、主张通过创办，主张通过创办学校、普及教育来改变中国的学校、普及教育来改变中国的落后面貌。落后面貌。|人力资本理论是西方经济学中关人力资本理论是西方经济学中关于人力资本的形成、作用和收益于人力资本的形成、作用和收益的理论。其核心概念是人力资本，的理论。其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。生产性工作的能力。三、人力资本理论三、人力资本理论|人力资本是相对于物质资本而人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资言的，它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经本，对生产起促进
9、作用，是经济增长之源泉，并且和物质资济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献作用更大，对经济增长的贡献更大。更大。|人力资本理论的倡导者，非常重人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的的作用，认为教育视教育投资的的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。促进生产的经济效益。|代表人物：美国经济学代表人物：美国经济学家西奥多家西奥多W. W. 舒尔茨等舒尔茨等|在各种人力投资形式中，教育在各种人力投资形式中，教育投资是最有价
10、值的。投资是最有价值的。|教育作为一种重要的投资活动，教育作为一种重要的投资活动，对个人而言，个人接受教育就对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，提可以增加知识和学习技能，提高个人收入回报；高个人收入回报；|就社会而言，教育为社会培养就社会而言，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。会经济的发展。|人力资本理论，加深了人们对人力资本理论，加深了人们对教育与经济发展之间的关系的教育与经济发展之间的关系的认识。在这一理论和经济发展认识。在这一理论和经济发展需要的双重刺激下，教育的经需要的双重刺激下，教育的经济主义思潮获得了极大的张力。济主义思潮
11、获得了极大的张力。|该理论认为，教育是一种标志该理论认为，教育是一种标志个人能力的工具，它揭示了已个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛力的求职者提供依据，起到筛选作用。选作用。四、筛选假设理论四、筛选假设理论|在此，筛选假设理论把教育过在此，筛选假设理论把教育过程看成是根据个人先天能力进程看成是根据个人先天能力进行排序的过程，把教育水平看行排序的过程，把教育水平看成是反映个人能力或未来生产成是反映个人能力或未来生产率高低的有
12、效信号。率高低的有效信号。|由此认为，在当代社会，教育由此认为，在当代社会，教育制度扮演着一种起信号作用的制度扮演着一种起信号作用的过滤器的角色，个人受教育程过滤器的角色，个人受教育程度的高低既是求职者表达个人度的高低既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求能力的信号，又是雇主鉴定求职者能力的装置。职者能力的装置。|总的来说，筛选理论是从分析总的来说，筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。用
13、而实现的。|该理论描述和解释了该理论描述和解释了2020世纪世纪7070年代以来困扰许多国家的教育年代以来困扰许多国家的教育文凭膨胀问题，因此在世界各文凭膨胀问题，因此在世界各国得到了广泛传播。但该理论国得到了广泛传播。但该理论片面强调教育的信号筛选作用，片面强调教育的信号筛选作用，否认教育通过提高人的认知技否认教育通过提高人的认知技能从而提高劳动生产率的作用。能从而提高劳动生产率的作用。五、劳动力市场理论五、劳动力市场理论|代表人物：代表人物：皮奥雷、多皮奥雷、多林格、戈登、卡诺依等林格、戈登、卡诺依等|劳动力市场理论采用制度经济劳动力市场理论采用制度经济学的观点，指出劳动力市场由学的观点，
14、指出劳动力市场由于种种制度性力量的影响而被于种种制度性力量的影响而被划分为不同的部分。在劳动力划分为不同的部分。在劳动力市场的不同部分里，教育与工市场的不同部分里，教育与工资的关系是不同的。资的关系是不同的。 |它揭示了教育在资本主义国家它揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，揭劳动力市场划分中的作用，揭示了教育的扩展未能改变各阶示了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实；级、集团间收入不平等的现实；但它对教育与经济关系的论述但它对教育与经济关系的论述是不全面的。是不全面的。第二节现代教育的第二节现代教育的社会制约性社会制约性|现代教育作为社会系统中的一现代教育作为社会系统
15、中的一个子系统，其发展必然会受到个子系统，其发展必然会受到社会中其他因素，如生产力、社会中其他因素，如生产力、政治经济制度、文化、科技、政治经济制度、文化、科技、人口等因素的影响和制约，对人口等因素的影响和制约，对此，我们称之为现代教育的社此，我们称之为现代教育的社会制约性。会制约性。教育的社会制约性教育的社会制约性|任何社会办教育都必须以一定任何社会办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础，的人力、物力、财力为基础，必须以现实生产力发展水平所必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。能提供的物质条件为前提。( (一一) )生产力的发展水平制约着生产力的发展水平制约着教育事业发展的规
16、模和速度教育事业发展的规模和速度|在生产力发展给教育提供一定在生产力发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对教育的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和事业的规模和速度产生制约和影响作用，要求它的发展与之影响作用，要求它的发展与之相适应。相适应。|一般说来，生产力发展水平较一般说来，生产力发展水平较高的国家，公共教育经费在整高的国家，公共教育经费在整个国民收入中所占的比重也高。个国民收入中所占的比重也高。反之则较低。反之则较低。|教育的根本问题是培养什么样教育的根本问题是培养什么样的人的问题，但人才培养的规的人的问题，但人才培养的规格或标准如何，以及需要建构格或标准如何，以及需要建
17、构怎样的教育结构来培养这种规怎样的教育结构来培养这种规格的人才等问题，并不是完全格的人才等问题，并不是完全由教育本身来决定的，从根本由教育本身来决定的，从根本上说，这是由社会生产力发展上说，这是由社会生产力发展水平决定的。水平决定的。( (二二) )生产力的发展水平制约着生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构人才培养的规格和教育结构|首先，生产力的发展所带来的首先，生产力的发展所带来的科学知识的不断积累和发展，科学知识的不断积累和发展，为学校教学内容的丰富和完善、为学校教学内容的丰富和完善、为学校课程设置的调整提供了为学校课程设置的调整提供了可能的客观条件；可能的客观条件；( (三三)
18、 )生产力的发展水平制约着生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择课程的设置和教学内容的选择|第二，生产力的发第二，生产力的发展又要求教育培养展又要求教育培养出来的人能够适应出来的人能够适应生产力发展的状况，生产力发展的状况，能够掌握生产上所能够掌握生产上所需要的知识和技术，需要的知识和技术，这又为教学内容的这又为教学内容的选择和课程设置的选择和课程设置的调整提出了客观要调整提出了客观要求；求；|第三，由于不同时代的生产力第三，由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同，各和科学技术发展水平不同，各个时代使用的生产工具不同，个时代使用的生产工具不同，生产力发展对人才培养规格的生产力发展
19、对人才培养规格的要求也就不同，因此，学校的要求也就不同，因此，学校的课程门类、课程结构、课程内课程门类、课程结构、课程内容也各不相同；容也各不相同；|最后，教学内最后，教学内容的历史发展容的历史发展也证明，学校也证明，学校的课程，特别的课程，特别是自然科学方是自然科学方面的内容，是面的内容，是直接受制于生直接受制于生产力发展的。产力发展的。|学校的物资设备、教学实验仪学校的物资设备、教学实验仪器以及组织管理所使用的某些器以及组织管理所使用的某些工具和技术手段，不但反映了工具和技术手段，不但反映了社会生产力的发展水平，而且社会生产力的发展水平，而且都随着生产力的发展水平的提都随着生产力的发展水平
20、的提高而逐步获得提高。高而逐步获得提高。|此外，教学组织形式的演变也此外，教学组织形式的演变也受制于生产力的发展。受制于生产力的发展。( (四四) )生产力的发展促进了教育教学方法、生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革与发展手段和教学组织形式的变革与发展一定社会的政治、一定社会的政治、经济制度必然影经济制度必然影响和制约着教育响和制约着教育的发展。总体来的发展。总体来说，政治、经济说，政治、经济制度决定着教育制度决定着教育的性质。的性质。|所谓政治、经济制度所谓政治、经济制度决定教育的性质，是决定教育的性质，是说政治、经济制度决说政治、经济制度决定着教育的思想政治定着教育的
21、思想政治方向和为谁服务的问方向和为谁服务的问题，并非决定着教育题，并非决定着教育的一切。的一切。人类社会的发展史表明，人类社会的发展史表明，政治上、经济上的统治政治上、经济上的统治者同时也是教育上的统者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济靠其掌握的政治、经济权力，从而掌握着教育权力，从而掌握着教育的领导权。的领导权。( (一一) )政治、经济制度决定着教育的政治、经济制度决定着教育的领导权领导权|一方面，他们通过国一方面，他们通过国家政权颁布家政权颁布法律、政法律、政策、法令，规定办学策、法令，规定办学宗旨、方针宗旨、方针，以强制，以强制的手段监督执行
22、，并的手段监督执行，并通过派遣和任免教育通过派遣和任免教育行政人员等有效手段行政人员等有效手段掌握教育的领导权；掌握教育的领导权；|另一方面，他们还利另一方面，他们还利用经济的力量来掌握用经济的力量来掌握教育的领导权，他们教育的领导权，他们控制着教育控制着教育经费经费，通，通过国家拨款和个人捐过国家拨款和个人捐献等办法，实际上左献等办法，实际上左右着教育的发展；右着教育的发展；|此外，统治阶级此外，统治阶级还利用其还利用其统治思统治思想想作为指导来编作为指导来编写或审定教科书、写或审定教科书、教学参考书和各教学参考书和各种课外读物等，种课外读物等，以保证思想上的以保证思想上的统治地位。统治地位
23、。|一定社会的政治、一定社会的政治、经济制度不仅决经济制度不仅决定什么人、哪个定什么人、哪个阶级掌握领导权，阶级掌握领导权，而且也决定由哪而且也决定由哪些人分享各种权些人分享各种权力和权利。力和权利。( (二二) )政治、经济制度决定着政治、经济制度决定着受教育的权利受教育的权利|教育目的的性质指的是教育要教育目的的性质指的是教育要培养为什么样阶级利益服务的培养为什么样阶级利益服务的人的问题。人的问题。|在一定的政治、经济制度下，在一定的政治、经济制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着哪些人享有受教育的权决定着哪些人享有受教育的权利，这也就必然制约着教育目利，这
24、也就必然制约着教育目的的性质。的的性质。|( (三三) )政治、经济制度决定着政治、经济制度决定着教育目的教育目的|的性质和思想品德教育的内容的性质和思想品德教育的内容|另外，教育上要培养什么样的另外，教育上要培养什么样的人，受教育者要具备什么思想人，受教育者要具备什么思想品德和政治方向，以及为实现品德和政治方向，以及为实现教育目的而选择什么样的政治、教育目的而选择什么样的政治、哲学、道德的教育内容，都是哲学、道德的教育内容，都是由社会的政治、经济制度决定由社会的政治、经济制度决定的。的。|教育的管理体制直接受制于社教育的管理体制直接受制于社会关系。在教育的发展历史上，会关系。在教育的发展历史
25、上，不同的社会政治、经济制度历不同的社会政治、经济制度历来决定着不同的教育管理体制。来决定着不同的教育管理体制。( (四四) )政治、经济制度决定着教育的政治、经济制度决定着教育的管理体制管理体制|文化，是一个内涵极为丰富的文化，是一个内涵极为丰富的范畴，有广义和狭义之分。范畴，有广义和狭义之分。|广义文化是指与广义文化是指与“自然自然”相对相对应的概念，是由人所创造的、应的概念，是由人所创造的、非自然所提供的、社会性的人非自然所提供的、社会性的人适应环境的超生物手段与机制适应环境的超生物手段与机制的总和，包括物质文化、制度的总和，包括物质文化、制度文化和精神文化。文化和精神文化。 人类对整个
26、自然人类对整个自然界、社会所知甚少，界、社会所知甚少，教育的发展水平也教育的发展水平也就停留在以原始宗就停留在以原始宗教教义为主要内容教教义为主要内容的发展层面上。的发展层面上。古代社会古代社会自然科学初步发展，教育自然科学初步发展，教育发展水平处于科学教育起发展水平处于科学教育起步阶段。步阶段。近代社会近代社会推崇科学，反思科学，教推崇科学，反思科学，教育发展水平处于以对科学育发展水平处于以对科学的理性反思为主要内容的的理性反思为主要内容的教育发展阶段。教育发展阶段。现代社会现代社会文化传统由价值体系、知识文化传统由价值体系、知识经验、思维方式、语言符号经验、思维方式、语言符号组成。它们融入
27、教育活动中，组成。它们融入教育活动中，影响着教育的诸多方面。影响着教育的诸多方面。（二）文化传统制约教育活动过（二）文化传统制约教育活动过程程价值体系影响约着教育发展的价值体系影响约着教育发展的轨迹；轨迹；思维方式和知识经验影响着教思维方式和知识经验影响着教育的全过程。育的全过程。语言符号作为文化传统传承的语言符号作为文化传统传承的条件与工具也深深影响着教育条件与工具也深深影响着教育活动。活动。 这几个部分相互协调、配合，这几个部分相互协调、配合，生成了不同的教育体系。生成了不同的教育体系。此外，由于文化此外，由于文化传统不同，即使传统不同，即使是同样发展水平是同样发展水平和同样社会制度和同样
28、社会制度的国家，其教育的国家，其教育活动实施也存在活动实施也存在一定差异。一定差异。文化变迁是指文化内容或文化变迁是指文化内容或结构的变化，文化变迁通结构的变化，文化变迁通常表现为新文化的增加和常表现为新文化的增加和旧文化的改变。旧文化的改变。（三）文化变迁影响教育发展变（三）文化变迁影响教育发展变革革文化规定了教育的方向，文化规定了教育的方向，所以文化变迁或多或少都所以文化变迁或多或少都会对教育产生影响。这些会对教育产生影响。这些影响既有显性的，也有隐影响既有显性的，也有隐性的；既有正向的，也有性的；既有正向的，也有负向的。负向的。当今时代，文化的当今时代，文化的“全球全球化化”决定了教育要
29、及时吸决定了教育要及时吸收世界范围内的优秀文化收世界范围内的优秀文化及先进的教育理念，医治及先进的教育理念，医治传统教育的弊病，促进教传统教育的弊病，促进教育体制的改革。育体制的改革。文化的文化的“全球化全球化” ” 经济的经济的“全球化全球化” 比较与理解比较与理解文化的部分内容可以文化的部分内容可以转化为教育内容转化为教育内容; ;文化影响着人们对教文化影响着人们对教育内容的选择育内容的选择; ;文化影响和制约着教文化影响和制约着教育目的的确定与实现育目的的确定与实现; ;文化影响着教育的方文化影响着教育的方式与方法式与方法相关论点相关论点国外学校非常注重课程内国外学校非常注重课程内容的更
30、新。容的更新。近年来，我国课程内容更近年来，我国课程内容更新的速度也在不断加快，新的速度也在不断加快，过去课程内容严重滞后的过去课程内容严重滞后的状况得到一定改观。状况得到一定改观。 传统教学沿袭传统教学沿袭“教师教师教材教材（文字）（文字）学生学生”的知识教育模的知识教育模式，教材成为师生互动的桥梁。式，教材成为师生互动的桥梁。（二）科学技术革命影响教育模（二）科学技术革命影响教育模式和教学手段的变革式和教学手段的变革科技革命使教师借助现科技革命使教师借助现代技术向学生传授知识，代技术向学生传授知识，催生出催生出“教师教师教材教材（文字或音像）（文字或音像）多媒多媒体体学生学生”的新型教学的
31、新型教学模式。模式。 新教学模式改变了认识事物的新教学模式改变了认识事物的过程，改变了某些教学原则，过程，改变了某些教学原则，改变了教学内容，极大地提高改变了教学内容，极大地提高了教育教学质量。了教育教学质量。如果没有科学技术来武装教育如果没有科学技术来武装教育者，那么教育者就不能用自己者，那么教育者就不能用自己的智能去有效地影响学生；而的智能去有效地影响学生；而一旦科学技术渗透到教育者身一旦科学技术渗透到教育者身上，教育者的教育能力就将得上，教育者的教育能力就将得到大幅提高。到大幅提高。（三）科学技术影响教育者（三）科学技术影响教育者总之，科学技术正是通过影总之，科学技术正是通过影响教育内容
32、、教育模式和教响教育内容、教育模式和教育手段、教育者，从而影响育手段、教育者，从而影响教育的进程与教育的质量。教育的进程与教育的质量。|人口是指生活在一定社会、地人口是指生活在一定社会、地区的个体的总和，人口状况通区的个体的总和，人口状况通常包括人口的数量、人口的质常包括人口的数量、人口的质量和人口的结构。量和人口的结构。 |首先，一定数量的人口及人首先，一定数量的人口及人口增长率影响着教育事业发口增长率影响着教育事业发展的规模和速度。展的规模和速度。|其次，人口增长还影响和制其次，人口增长还影响和制约着教育发展战略目标的实约着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择。现和战略重点的选择。( (
33、一一) )人口数量影响着教育规模人口数量影响着教育规模和教育发展战略重点的选择和教育发展战略重点的选择|人口质量是一个表明人口各方人口质量是一个表明人口各方面素质综合发展水平的概念，面素质综合发展水平的概念，它一般包括人口的身体素质、它一般包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。科学文化素质和思想道德水准。( (二二) )人口质量影响着教育质量人口质量影响着教育质量|人口质量对教育质量的影人口质量对教育质量的影响主要包括直接影响和间响主要包括直接影响和间接影响两个方面。接影响两个方面。|入学者已有的水平直接影入学者已有的水平直接影响着教育质量；响着教育质量；|而间接影响表现为，年长而间
34、接影响表现为，年长一代的人口质量影响着新一代的人口质量影响着新生一代的人口质量，从而生一代的人口质量，从而影响教育的质量。影响教育的质量。|首先，人口的年龄结构制约着首先，人口的年龄结构制约着各级教育发展的规模和进程。各级教育发展的规模和进程。不同的人口年龄结构对教育发不同的人口年龄结构对教育发展提出的要求是不尽相同的。展提出的要求是不尽相同的。( (三三) )人口年龄结构影响着教育结构人口年龄结构影响着教育结构|其次，人口的就业结构其次，人口的就业结构制约着学校教育结构。制约着学校教育结构。|另外，人口的地域分布另外，人口的地域分布制约着学校布局。制约着学校布局。|现代教育的社会功能是指教育
35、现代教育的社会功能是指教育活动对社会发展所产生的影响活动对社会发展所产生的影响和作用。和作用。|具体而言，是指教育对社会系具体而言，是指教育对社会系统中的经济、政治、文化、科统中的经济、政治、文化、科技、人口等的影响和作用，我技、人口等的影响和作用，我们分别称之为教育的经济功能、们分别称之为教育的经济功能、政治功能、文化功能、科技功政治功能、文化功能、科技功能和人口功能。能和人口功能。 （一）现代教育能有效提高（一）现代教育能有效提高劳动生产率劳动生产率 马克思指出，提高马克思指出，提高劳动生产率的因素有劳动生产率的因素有工人的平均熟练程度，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和它科学的发展水平
36、和它在工艺上应用的程度，在工艺上应用的程度，生产过程的社会结合，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效生产资料的规模和效能以及自然条件等。能以及自然条件等。首先，劳动生产率取决于劳动者首先，劳动生产率取决于劳动者的质量。的质量。劳动生产率随着劳动者受教育程劳动生产率随着劳动者受教育程度的提高而呈现出提高的趋势。度的提高而呈现出提高的趋势。其次，要看劳动过程中的劳动手其次，要看劳动过程中的劳动手段、劳动对象的性能和质量。段、劳动对象的性能和质量。 现代教育对经济增长的作用，现代教育对经济增长的作用，正是通过将知识形态的生产力正是通过将知识形态的生产力世代传递下去，提高劳动者的世代传递下去，提高劳
37、动者的素质，把隐藏在劳动者内在的素质，把隐藏在劳动者内在的潜在生产力转化为现实生产力，潜在生产力转化为现实生产力，从而推动劳动生产率的提高和从而推动劳动生产率的提高和经济增长。经济增长。教育担负着培养劳动力的教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必任务，是社会再生产的必要条件，因而也是经济增要条件，因而也是经济增长的必要条件。社会再生长的必要条件。社会再生产主要依靠劳动力再生产产主要依靠劳动力再生产而实现，而劳动力再生产而实现，而劳动力再生产的基本因素是教育和训练。的基本因素是教育和训练。（二）现代教育能为经济的发（二）现代教育能为经济的发展提供可能性展提供可能性事实证明教育是促使经济腾事
38、实证明教育是促使经济腾飞的根本飞的根本。|日本战后经济得以迅速发展，日本战后经济得以迅速发展，教育功不可没。从明治维新教育功不可没。从明治维新开始，日本就注意发展教育，开始，日本就注意发展教育，二战后，落实教育立国战略，二战后，落实教育立国战略，从而使日本在从而使日本在8080年代末的劳年代末的劳动生产率和人均国民收入居动生产率和人均国民收入居西方七个经济大国的榜首。西方七个经济大国的榜首。|韩国政府在韩国政府在2020世纪世纪5050年代年代开始重视教育，结果在开始重视教育，结果在3030多年中完成了从农业经济多年中完成了从农业经济到新兴工业化经济的转变，到新兴工业化经济的转变，成为世人瞩目
39、的亚洲成为世人瞩目的亚洲“四四小龙小龙”之一。之一。（三）现代教育能促进经济发展（三）现代教育能促进经济发展的全球化的全球化 经济全球化是指随着社会经济全球化是指随着社会发展，各国和各地区间的发展，各国和各地区间的联系和依存越来越密切，联系和依存越来越密切，世界市场正在形成。世界市场正在形成。全球化是一把全球化是一把“双刃双刃剑剑”，全球化的发展，全球化的发展趋势要求每一个国家趋势要求每一个国家必须具备一定的国际必须具备一定的国际竞争力。竞争力。经济全球化的挑战经济全球化的挑战 对内对内 提高国民素养提高国民素养 培养大批高尖端培养大批高尖端 科技人才科技人才 加强技术创新加强技术创新 和制度
40、创新和制度创新 对外对外 加强国际交流加强国际交流 与合作与合作提升国际竞争力的措施提升国际竞争力的措施而这些措施的具体落实又而这些措施的具体落实又需要依靠受过良好教育的需要依靠受过良好教育的高素质公民和良好的社会高素质公民和良好的社会环境，所以经济发展的全环境，所以经济发展的全球化对现代教育提出了更球化对现代教育提出了更高的要求。高的要求。 通过教育培养具通过教育培养具有一定政治素质有一定政治素质的社会公民，是的社会公民，是教育维系社会政教育维系社会政治稳定的一个突治稳定的一个突出表现。出表现。（一）教育促进政治民主化（一）教育促进政治民主化社会统治阶级总是要通过社会统治阶级总是要通过教育造
41、就公民，使其具有教育造就公民，使其具有政府或执政党所需求的政政府或执政党所需求的政治理想与信念，而教育则治理想与信念，而教育则可以使公民的民主意识、可以使公民的民主意识、民主观念得以养成。民主观念得以养成。所以，教育的发展及其国所以，教育的发展及其国民素质的提高是实现社会民素质的提高是实现社会政治民主化的重要前提与政治民主化的重要前提与保证。保证。（二）教育有助于政治信息（二）教育有助于政治信息的加工与传播的加工与传播 国家的政治主张、见解等政国家的政治主张、见解等政治信息要为广大民众所熟悉、治信息要为广大民众所熟悉、掌握，并得到支持，必须加强掌握，并得到支持，必须加强政治信息的广泛传播。政治
42、信息的广泛传播。THANK YOUSUCCESS2022-5-26101可编辑可编辑政治信息的流动分为纵向和横政治信息的流动分为纵向和横向两个层次。向两个层次。所谓所谓纵向流动纵向流动，是指政治信息，是指政治信息的历史传承。的历史传承。所谓所谓横向流动横向流动则是指政治信息则是指政治信息在同一时期内在不同个体之间在同一时期内在不同个体之间的传播。的传播。这两种流动都离不开教育。这两种流动都离不开教育。在现代社会中，只有对公民进在现代社会中，只有对公民进行教育，使公民有效地参与政行教育，使公民有效地参与政治活动，才能使公民对一些政治活动，才能使公民对一些政治认知、政治信念、政治感情、治认知、政治
43、信念、政治感情、政治态度、政治价值观等政治政治态度、政治价值观等政治信息进一步地传承。信息进一步地传承。当代全球政治出现了多极化局当代全球政治出现了多极化局面，全球政治冲突发生在不同面，全球政治冲突发生在不同文化族群、不同利益集团之间，文化族群、不同利益集团之间，文明与经济冲突将影响全球政文明与经济冲突将影响全球政治。治。（三）教育有助于世界政治求（三）教育有助于世界政治求同存异共同发展同存异共同发展当然文明冲当然文明冲突背后又隐突背后又隐藏着求同存藏着求同存异、共同发异、共同发展的趋势。展的趋势。教育作为传播文明的重要手段，教育作为传播文明的重要手段，在讲究资源共享，强调通过国在讲究资源共享
44、，强调通过国际沟通与合作，加强全世界各际沟通与合作，加强全世界各民族之间的交流、理解，以及民族之间的交流、理解，以及相互尊重、认可或保留彼此的相互尊重、认可或保留彼此的文化意识等方面，将会起到非文化意识等方面，将会起到非常重要的作用。常重要的作用。社会流动是指社会流动是指社会成员从某社会成员从某一种社会地位一种社会地位转移到另一种转移到另一种社会地位。社会地位。（四）教育在社会流动中的作用（四）教育在社会流动中的作用综观世界各综观世界各国社会流动国社会流动的发展，现的发展，现代教育在社代教育在社会成员的流会成员的流动中起着重动中起着重要作用。要作用。在同一阶级中，教育具有在同一阶级中，教育具有
45、“提提升机升机”的作用，它使同一阶级的作用，它使同一阶级中不同社会成员的地位发生一中不同社会成员的地位发生一系列的变化；系列的变化；在不同阶级中，教育具有在不同阶级中，教育具有“筛子筛子”的作用，通过教的作用，通过教育筛选出较低阶层的社会育筛选出较低阶层的社会成员进入上层社会，这是成员进入上层社会，这是社会发展的必然趋势。社会发展的必然趋势。 （一）现代教育有利于对社会主（一）现代教育有利于对社会主流文化的批判与继承流文化的批判与继承主流文化是指在一定主流文化是指在一定的社会或地域中占据的社会或地域中占据主导地位、起着主流主导地位、起着主流作用的文化。作用的文化。 教育有受制于社会文化的一教育
46、有受制于社会文化的一个方面；个方面； 教育又有反作用于社会文化教育又有反作用于社会文化的一个方面。的一个方面。教育具有传承、创新及融合文教育具有传承、创新及融合文化的功能化的功能; ; 教育使人具备了一定解读文化教育使人具备了一定解读文化的本领。的本领。教育自它产生之日起就是教育自它产生之日起就是作为批判、传承文化的重作为批判、传承文化的重要手段而存在，教育是传要手段而存在，教育是传递文化的重要工具。递文化的重要工具。教育反作用的表现教育反作用的表现当前世界各个当前世界各个国、民族文化国、民族文化存在共性的东存在共性的东西，在强调西，在强调主主流文化流文化同时，同时，也要注重也要注重多元多元文
47、化文化的传承、的传承、保留和发展，保留和发展，求同存异，共求同存异，共同发展同发展。（二）现代教育有利于（二）现代教育有利于多元文化的发展多元文化的发展教育的重要作用是传播文教育的重要作用是传播文化，教育应重视发展多元化，教育应重视发展多元文化，促进各社会群族间文化，促进各社会群族间的文化上的相互尊重与和的文化上的相互尊重与和谐发展谐发展。一方面，教育对一方面，教育对传统文化的传承传统文化的传承总是着眼于古为总是着眼于古为今用，传承文化今用，传承文化的过程也是文化的过程也是文化更新的过程；更新的过程；（三）现代教育有利于（三）现代教育有利于文化创新文化创新文化的创新需要通过教文化的创新需要通过
48、教育来实现。育来实现。另另方面，现方面，现代社会的急剧代社会的急剧变革，现代科变革，现代科技的迅猛发展，技的迅猛发展，必然要求教育必然要求教育突破原有的文突破原有的文化范式，实现化范式，实现对文化的创造、对文化的创造、拓展与更新。拓展与更新。总之，文化与教育的总之，文化与教育的关系是比较密切的。关系是比较密切的。一方面，教育与文化一方面，教育与文化是相互制约的；是相互制约的；另一方面，教育与文另一方面，教育与文化是相互依存、相互化是相互依存、相互促进的。促进的。 教育与科技是相互促进的关系。教育与科技是相互促进的关系。一方面，教育促进了科学技术一方面，教育促进了科学技术的发展；的发展；另一方面
49、，科学技术又进一步另一方面，科学技术又进一步推动现代教育的进步。推动现代教育的进步。 教育是培养科技人才的重要手教育是培养科技人才的重要手段，通过教育活动，前人经验段，通过教育活动，前人经验以及科学文化知识被传授，学以及科学文化知识被传授，学习者通过消化、吸收而内化成习者通过消化、吸收而内化成自己的知识体系，并在此基础自己的知识体系，并在此基础上进行发明和创新。上进行发明和创新。（一）现代教育是科技（一）现代教育是科技人才培养的摇篮人才培养的摇篮“在当代，国家实力的竞争，关在当代，国家实力的竞争，关键是科技力，基础是教育，焦点键是科技力，基础是教育，焦点是人才。是人才。” （赵祖华：现代科学技
50、术概念，北（赵祖华：现代科学技术概念，北京理工大学出版社京理工大学出版社19991999年版，第年版，第9 9页）页）培养科技人才，就必须重培养科技人才，就必须重视教育。许多国家都把通视教育。许多国家都把通过教育提高国民的科技素过教育提高国民的科技素质，看成是提升质，看成是提升2121世纪国世纪国际竞争力的关键。际竞争力的关键。人类积累的科学知识、经验人类积累的科学知识、经验要依靠教育才能得以传承和要依靠教育才能得以传承和创新。创新。（二）现代教育有利于科技知识（二）现代教育有利于科技知识的传承与创新的传承与创新特别是通过教育培养出来的人，能特别是通过教育培养出来的人，能在前人的基础上继续新的
