1、 第(六 )单元 100 以内的加法和减法 授课时间 月 日 教学内容教学内容 两位数加一位数（进位） 第（1）课时 教教 材材 分分 析析 教学目标教学目标 1.使学生理解和掌握两位数加一位数的进位加法， 并能正确地进行口 算。 2.经历探索两位数加一位数的进位加法的计算过程，讲究算法多样 化。 3.培养学生的创新意识， 训练学生思维的灵活性； 使学生想学、 乐学、 会学。 教学重点教学重点 掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。 教学难点教学难点 理解进位的法则。 教学准备教学准备 多媒体课件，小棒、口算卡片。 教学过程教学过程 教师活动教师活动 二次备课二次备课 一、情境导入、 引入新
2、知 1.过渡：小明、小亮和小红三名小朋友喜欢收集画片， 他们每个人都收集了很多画片，看他们正在互相展示 呢。（课件出示例 1 情境图） 2.引导生观察情境图，提出问题，并列出算式。 生独 立思考后回答汇报（可能列出 9+6、24+6、24+9）。 预设 1: 学生直接说出算式 24+6 师:看来你想到了计 算,计算可以帮我们解决这个问题， 24+6 等于多少?应该 怎样算呢?老师为你们准备了一些计数棒，能把你思考 的过程,用计数棒摆一摆、说一说吗? 预设 2:24+6=30 师:30 是怎么得到的呢?这就是我们今 天要研究的问题。 刚才我们已经知道答案了,光知道 答案还不行,还要知道是怎么算的
3、, 老师为你们准备 了一些计数棒，能把你思考的过程,用计数棒摆一摆、 说一说吗? 二、动手操作、 探索新知 （一）动手摆学具，探究计算方法 学生动手操作探究 计算方法，教师巡视指导，参与其中。 （二）反馈交流，呈现多种计算方法 1.24+6 等于多少呢?这 30 是怎么得到的?谁能用老师手 中的学具到前面演示清楚？ 学生边摆边说自己的 方法 学生展示摆法： （1）在他摆的过程中,你们发现 24、6 和 30 的身影了 吗？（指板书 24+6=30 问） （2）引导归纳计算方法。（学生说的同时教师板书： 先算 4+6=10，再算 20+10=30 ） 2.探究 24+9 的计算方法。 （1）呈现
4、问题：小亮和小明一共有多少张？列式： 24+9 （2）指导交流计算的方法，每一种方法都配以摆小棒 表示。 （三）总结提升，应用反馈 。 提问：今天我们学习的两位数加一位数与以前的有什么 不同？（借机板书课题：两位数加一位数（进位） 1. “想想做做”的第 1 题:说一说先算什么，再算什么。 2.小猴摘桃，计算训练。 3.解决问题。 二、智力闯关、 转化应用 智力闯关 第一关：智慧树（“想想做做”的第 2 题）。 比较:同组的 3 题，都是先算什么?使学生进一步明确算 理。 第二关：破茧成蝶（“想想做做”的第 3 题）。 学生独立计算，汇报交流。 第三关：拆信封（“想想做做”的第 4 题及补充题）。 补充题：（ ）里可以填几？46 + （ ）=5（ ） 同学们真棒！大家都闯过来了，老师祝贺大家，下面我 们为自己的胜利鼓鼓掌。 四、课堂作业 补充习题配套练习 五、本课总结 通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书设计板书设计 两位数加一位数（进位） 教学反思教学反思 注：字体都统一成仿宋小四号。 10
