1、可视化思维学习法可视化思维学习法研讨活动研讨活动知知识识存存储储的两种形式的两种形式研究表明我研究表明我们们更多地运用更多地运用这这两种表征两种表征有助于思考和知有助于思考和知识记忆识记忆。 。双双编码编码理理论论言言语编码语编码 意象意象编码编码研究表明教师明确地让学生参与到创造一些意象表达的活动中，可以激励并增加学生大脑的活动量。 相关相关脑脑部研究部研究4神奇的左右脑分工神奇的左右脑分工5 右脑的专长右脑的专长6从从“进化进化”观点看人脑观点看人脑7小测试小测试左脑的认知加工效左脑的认知加工效率率表格中的数据是一组学生的三科考试成绩，请用表格中的数据是一组学生的三科考试成绩，请用1秒钟，
2、秒钟，从表格中找出每科得分最高的学生从表格中找出每科得分最高的学生8小测试小测试右脑的认知加工效右脑的认知加工效率率将前面的表格数据转换成图形，同样请用将前面的表格数据转换成图形，同样请用1秒钟，从图中秒钟，从图中找出每科得分最高的学生找出每科得分最高的学生计时开始！计时开始！9提提倡倡全全脑脑思思维维10知识可视化的价值知识可视化的价值促进促进“全全脑思维脑思维” 知识可视化将认知对象同时以图、文形知识可视化将认知对象同时以图、文形式表达，可以有效促进全脑思维，提升思式表达，可以有效促进全脑思维，提升思维效率和品质。维效率和品质。11知识可视化是指应用视觉表征手段促进群体知识的知识可视化是指
3、应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新，其实质是将人们的个体知识以传播和创新，其实质是将人们的个体知识以图解图解的的手段手段表示表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知出来，形成能够直接作用于人的感官的知识外在表现形式，从而促进知识的传播和创新识外在表现形式，从而促进知识的传播和创新知识可视化知识可视化(Knowledge Visualization)(Knowledge Visualization)是将人是将人的知识、态度、观点、情感、思维等以图形方式的知识、态度、观点、情感、思维等以图形方式准确而高效地表达出来，被受众正确重构，实现准确而高效地表达出来，被受众正确重构，实现人与人之间的信
4、息交流，从而促进知识在人群之人与人之间的信息交流，从而促进知识在人群之间的传播间的传播12知识可视化两个重要工具知识可视化两个重要工具思维导图思维导图思维地图思维地图思维地图？思维地图？ 思维地图是思维地图是David HyerleDavid Hyerle博士在博士在19881988年开年开发的一种帮助学习的语言发的一种帮助学习的语言工具，工具，基于对已基于对已有理论基础和大脑接受信息机制的研究，有理论基础和大脑接受信息机制的研究，思维地图分为八种类型，它们分别思维地图分为八种类型，它们分别对应对应人人在思考时的在思考时的八种基本思维过程八种基本思维过程。思维地图？思维地图？ 思维图使大脑中不
5、可见的思维过程可视化，为思维图使大脑中不可见的思维过程可视化，为学生提供了一种思考的视觉模式，提高大脑认学生提供了一种思考的视觉模式，提高大脑认知建构信息的能力。知建构信息的能力。 思维地图形式可变，类型可综合，能够与复杂思维地图形式可变，类型可综合，能够与复杂的内容相结合，帮助学生把看似不相关的事物的内容相结合，帮助学生把看似不相关的事物建立起联系，分析其背后的道理，让思考更加建立起联系，分析其背后的道理，让思考更加深入。它是一套建构知识，训练思维，提高学深入。它是一套建构知识，训练思维，提高学习能力的高效的学习工具。习能力的高效的学习工具。 思维图的关系固定，不同的模式对应不同思维思维图的
6、关系固定，不同的模式对应不同思维过程，可渗透到学习每一个环节，运用到各种过程，可渗透到学习每一个环节，运用到各种学习内容中，使学习过程更简单，会给学生的学习内容中，使学习过程更简单，会给学生的学习带来质的变化。学习带来质的变化。思维图（思维图（Thinking mapsThinking maps）类型思维图思维图圆圆形形图图泡泡泡泡图图双双泡泡图图树树型型图图括括号号图图流流程程图图复复流流程程图图桥桥型型图图圆形图（圆形图（Circle Map） 主要是通过提供相关主要是通过提供相关信息来展示与一个主信息来展示与一个主题相关的知识。题相关的知识。主题相关知识分析分析思维过程：在上下文中下定义
7、，头脑风暴思维过程：在上下文中下定义，头脑风暴 The Circle Map 圆圆形形图图结结合上下文，下定合上下文，下定义义生存的根本生存的根本根据根据营营养的养的需要来分需要来分类类有的健康，有的不健康有的健康，有的不健康美味美味选择选择受文化和受文化和经历经历影响影响食物食物泡泡图（泡泡图（Bubble Map） 主要是使用形容词或主要是使用形容词或形容词短语来描述物形容词短语来描述物体。体。 主题主题相关形容词语或短语抽象抽象思维过程：描述思维过程：描述The Bubble Map 泡泡泡泡图图图图Describing 描述描述橙子橙子橘黄色的橘黄色的多汁的多汁的圆圆的的有有营营养的养
8、的麻麻烦烦的的天然香甜的天然香甜的双泡图（双泡图（Double Circle Map） 主要用来进行对比和主要用来进行对比和比较比较 。 两个比较主题相同点不同点不同点比比较较比比较较相同（似）点与不同点相同（似）点与不同点 双泡双泡图图有助于学生比有助于学生比较较一些一些观观点、人口、文化、概念或其它一些学点、人口、文化、概念或其它一些学习习内容。内容。海洋哺乳海洋哺乳动动物物海洋海洋鱼鱼分泌乳汁分泌乳汁胎生胎生恒温恒温动动物物群栖群栖有肺有肺尾巴垂直移尾巴垂直移动动海洋海洋习习性性群居群居脊椎脊椎动动物物尾巴水平移尾巴水平移动动有腮有腮种群生活种群生活不分泌乳汁不分泌乳汁冷血冷血动动物物卵
9、生卵生树状图（树状图（Tree Map） 主要用来对事物进行主要用来对事物进行分组或分类。分组或分类。 主题子类别分分类类CLASSIFYING 分分类类树树状状图图类别名子类别树树状状图图帮助学生根据相似的特帮助学生根据相似的特质质，属性或，属性或细节细节将信息分将信息分类类。可。可归纳归纳或演或演绎绎使用使用树树状状图图。 。网格法网格法轴轴括号图（括号图（Brace Map） 主要用于分析、理解主要用于分析、理解事物整体与部分之间事物整体与部分之间的关系。的关系。 整体部分综综合合整体与局部的关系整体与局部的关系The Brace Map 括号括号图图括号括号图图适用于适用于对对某一具体
10、某一具体对对象的象的结结构分析。构分析。这这种思种思维图维图大多数情况用名大多数情况用名词词命名某一物体的各个命名某一物体的各个组组成成部分。部分。原子原子原子核原子核能能级级质质子子中子中子分分级级轨轨道道电电子子流程图（流程图（Flow Map） 主要用来列举顺序、主要用来列举顺序、时间过程、步骤等。时间过程、步骤等。 概括概括复杂流程图（复杂流程图（Multi-Flow Map） 用来展示和分析因果用来展示和分析因果关系。关系。 主题原因结果因果因果分析分析桥型图（桥型图（Bridge Map） 主要用来进行类比、主要用来进行类比、类推。类推。 主题1主题2主题3主题4推断推断Seein
11、g Analogies 作作类类比比The Bridge Map 桥桥型型图图.是是.的重要来源的重要来源KEY INFORMATION 关关键键信息信息桥桥型型图图有助于学生有助于学生认识单词认识单词之之间间的关系。只要它的关系。只要它们们之之间间的关系保持不的关系保持不变变， ，桥桥形形图图就可以在两就可以在两组单词组单词之之外不断延伸。外不断延伸。 Page 68苹果是水果的一种苹果是水果的一种正如胡正如胡萝萝卜是蔬菜卜是蔬菜的一种。的一种。中位数中位数数据集数据集圆形图（圆形图（Circle Map） 主要是通过提供相关主要是通过提供相关信息来展示与一个主信息来展示与一个主题相关的知识
12、。题相关的知识。主题相关知识分析分析上下文、上下文中的线索、列表、下定上下文、上下文中的线索、列表、下定义、说出你的想法、头脑风暴、辨别、义、说出你的想法、头脑风暴、辨别、结合先备知识、讲述、探讨意义、讨论结合先备知识、讲述、探讨意义、讨论 The Circle Map 圆圆形形图图结结合上下文，下定合上下文，下定义义生存的根本生存的根本根据根据营营养的养的需要来分需要来分类类有的健康，有的不健康有的健康，有的不健康美味美味选择选择受文化和受文化和经历经历影响影响食物食物你怎样为这个事物或想法下定义？上下文是什么？你的参考文献/信息来源框架是什么？Essential Characteristi
13、cs基本特征基本特征Nonessential Characteristics非基本特征非基本特征ExamplesWhat is it? (Category)这是什么？这是什么？ （类别（类别）What is it like? (Properties)它是什么样子？它是什么样子？ （属性）（属性）Illustrations (What are some examples?)图解图解 （示例是什么？）（示例是什么？）Examples 示例示例Illustration插图插图Definition释义释义物理变化物理变化新材料没有形成新材料没有形成尺寸、形状或尺寸、形状或物态发生变化物态发生变化剪发剪
14、发冰融化冰融化打破玻璃打破玻璃变化前后物体变化前后物体本质没有变化本质没有变化Polygon多边形多边形What is it? (Category)What is it like? (Properties)Illustrations (What are some examples?)MathematicalShape 数学模型数学模型GeometricShape几何模型几何模型Closed 封闭图形封闭图形PlaneFigure平面图形平面图形StraightSides 直角边直角边Two-Dimensional二维空间二维空间Pentagon五角形五角形Hexagon六边形六边形Rhombu
15、s菱形菱形得出一个与已知分数相等的小数，例如1/2和3/6，4/12和1/3。用于加减法和小数比较。数值模型面积模型测量规定模型利用模式预测下一步的任务包括因果关系。下定义举例学生范例重复模式相同顺序的一种模式利用具体模型、表格、图形、图表、文字描述、方程式、不等式来表明数量之间的关系。To Match the Color to the Source相同（资料）来源使用相同颜色相同（资料）来源使用相同颜色Measurement 测量测量DoctorUses scales to weigh me用称量ParentsSocket wrenches come in different sizes扳手
16、的尺寸不同Use tape measure用巻尺量Measure ingredients you when cook量食材Textbook3 feet = 1 yard10 cm = 1 meterTo Show the Work or Ideas of Each Student学生作品展示学生作品展示5Joe1000-995Charlie25 -5 -10 -54+1Bob2+3100-95To Show Prior Knowledge and What We Learned先备知识和所学到的知识展示先备知识和所学到的知识展示Geometry先备知识What we KnowShapes 图形
17、What we Learned 所学到的知识CubeConeCylinderRectangle矩形Square正方形几何立方体圆锥体圆柱体尚君杰尚君杰 Inner-city Literacy Resource Teacher 市中心读写能力教师北海国际的语文老师最爱的地点：大自然喜欢读许多书喜欢运动刚刚结婚家庭和睦Jane喜欢美食性格开朗妹妹朋友妹妹 练习环节练习环节 1. 请与你的组员一起讨论思维图的定义。 2. 请使用圆形图记录下你们的想法 3.内容包括你刚记住的思维图定义以及它们被用作思维工具的原因。 还要包括思维图与其他图表的区别。思维图思维图Page 10可可视视化模式化模式可与有深
18、度或复可与有深度或复杂杂的的知知识识相相结结合合所有教所有教师师都使用它都使用它所有教学内容都适用所有教学内容都适用以以8种种认认知技巧知技巧为为基基础础 可组合使用可组合使用以学生为中心以学生为中心学习工具学习工具思维方法使学习变得容易泡泡图（泡泡图（Bubble Map） 主要是使用形容词或主要是使用形容词或形容词短语来描述物形容词短语来描述物体。体。 主题主题相关形容词语或短语抽象抽象你怎样描述这个物体？你会选用什么形容词来描述它？锰锰金属的金属的易碎的易碎的丰富的丰富的银的银的灰色的灰色的加参考文献加参考文献/信息来源框架信息来源框架Describe characteristics 描
19、述特征描述特征desert沙漠hot炎热dry干燥dusty满是尘土的界定良好公民的特质界定良好公民的特质 A good citizen isLaw abiding守法的honest诚实的Page 114TH Grade Special Education Class To Show Point of View (or Fact vs Opinion)观点展示（或事实与观点）观点展示（或事实与观点）没受教育的Middle School Social Studies圣女贞德圣女贞德虔诚的虔诚的穷困的穷困的神圣的神圣的有天赋的有天赋的启发灵感的启发灵感的年轻的年轻的有影响力的有影响力的法国人的法国
20、人的有奉献精神的有奉献精神的专注的专注的未受教育的未受教育的有决心的有决心的她人生的证据她人生的证据谁的观点？谁的观点？SENTENCE FRAMES句子结构句子结构语言有一种形式和一种语言有一种形式和一种功能。泡泡图的功能是功能。泡泡图的功能是描述。下列句子结构说描述。下列句子结构说明了可被用于叙事文的明了可被用于叙事文的形式形式。Page 161Bubble Map 泡泡图泡泡图Page 41笔笔记记要点要点双泡双泡图图比比较较两种事物的相同（似）和相异之两种事物的相同（似）和相异之处处？有助于学生比有助于学生比较较一些一些观观点、人口、文化、概念点、人口、文化、概念或其它一些学或其它一些
21、学习习内容。内容。双泡双泡图图可以取代可以取代维维恩恩图图（英国（英国逻辑逻辑学家学家维维恩制定的一种恩制定的一种类类逻辑图逻辑图解），特解），特别别是用于比是用于比较较两事物的差异两事物的差异时时。 。维维恩恩图图可以可以继续继续用于在数学集合用于在数学集合论论上的使用。上的使用。Notes:Page 41笔笔记记要点要点COMPARING AND CONTRASTING 比比较较相同（似）点与不同点相同（似）点与不同点. 画泡泡画泡泡图图并并标标注各部分。注各部分。此思此思维过维过程程为为关关键词键词比比较较比比较较相同点相同点不同点不同点辨辨别别区分区分相同点相同点不同点不同点不同点不同
22、点不同点不同点不同点不同点不同点不同点不同点不同点相同点相同点相同点相同点AB注意：注意：不能不能用不用不Page 18The Double Bubble Map 双泡双泡图图Comparing and Contrasting 比比较较相同点与不同点相同点与不同点苹果苹果橙子橙子有有营营养的养的水果水果总总是橘黄色的是橘黄色的表皮可作表皮可作为为一种香料一种香料可以削皮吃可以削皮吃多种多种颜颜色色To Emphasize Differences 强调不同点强调不同点封建制度的欧洲封建制度的日本基督教禅宗佛教大名（大领主）武士骑士君主严格的等级制度强大的士兵阶级Comparing enhance
23、s meaning 比较提高理解力剩余面剩余面为为三角三角形且共用同一形且共用同一顶顶点。点。一个多一个多边边形底座形底座四棱四棱锥锥三三维维空空间间多面体多面体棱棱镜镜对应对应的一的一对对全等多全等多边边形相平行形相平行剩余面剩余面为为平行四平行四边边形形The square root functionA parabola参考文献参考文献/信息来源的信息来源的应应用：用： 观观点或点或总结陈总结陈述述- 在在完成完成这张这张思思维图维图的的过过程中，我学到了什么：程中，我学到了什么： 故事故事基本情基本情节节和主和主题题是相同的。是相同的。 那么故事中的哪些内那么故事中的哪些内容是由于文化差
24、异而容是由于文化差异而发发生生变变化的呢？化的呢？ 美洲美洲红鹮红鹮涂涂鸦鸦关于关于为为什么美洲什么美洲红鹮红鹮是涂是涂鸦鸦的象征，就的象征，就这这个个问问题题得出得出结论结论，依据你比，依据你比较较后得出的两者之后得出的两者之间间的的共同点。共同点。Pair with someone NOT at your table. Complete a Double Bubble Map. Try to come up with at least 6 similarities.与其它桌的某位同学一与其它桌的某位同学一组组，完成一个双泡，完成一个双泡图图。 。试试着找出你着找出你俩俩之之间间至少至少6个
25、相同点。个相同点。自己自己同伴同伴活动活动2思维地思维地图图一般图一般图形形用这样的形式来说话： 思维地图和一般图形的相同点是思维地图和一般图形的相同点是： 但是，他们的不同点是：但是，他们的不同点是：_So how are Thinking Maps different from graphic organizers? 思思维图维图与一般与一般图图表有哪些不同？表有哪些不同？Page 16一般一般组织图组织图思思维图维图总总是静是静态态的形式的形式且且单单独使用独使用在独立任在独立任务务的的基基础础上上课课堂上不一致堂上不一致的的图图表表很很难难跨学科跨学科传递传递通常是文本或以教通常是文本
26、或以教师为师为中心中心在基本的思考技在基本的思考技能的基能的基础础上上学校使用的学校使用的连贯视觉语连贯视觉语言言形式多形式多样样，可混合使用，可混合使用容易跨学科容易跨学科传递传递以学生以学生为为中心，用于合作学中心，用于合作学习习 视觉视觉的的具体模式具体模式非常成功的非常成功的 教学和教学和评评估中有用估中有用Tree Map树状图树状图思维过程：思维过程：Classifying 分类分类 关键词关键词Classify 分类分类Sort 整理整理Group 分组分组Identify Main Idea and Supporting Ideas识别主旨和论据识别主旨和论据Kinds of
27、Taxonomy分类学分类学信息在分类整理之前信息在分类整理之前将信息初步整理之后整理将信息初步整理之后整理Classifying 分类分类树状图帮助学生根据树状图帮助学生根据相似的特质相似的特质，属性属性或或细节细节将信息分类。从而帮助学生更好地储存信息。将信息分类。从而帮助学生更好地储存信息。Tree Map树状图树状图思维过程：思维过程：Classifying 分类分类怎样为这些信息分组？你的分组理由是怎样为这些信息分组？你的分组理由是什么？有哪些细节支撑？什么？有哪些细节支撑？类别名类别名子类别名子类别名子类别名子类别名子类别名子类别名成员成员1成员成员1成员成员1成员成员2成员成员3
28、成员成员2成员成员2成员成员3成员成员3Tree Map树状图树状图类别名类别名子类别名子类别名子类别名子类别名子类别名子类别名细节细节1细节细节1细节细节1 细节细节2细节细节3细节细节2细节细节2细节细节3细节细节3Tree Map树状图树状图添加参考文献添加参考文献/信息来源框架信息来源框架美国卫生部美国卫生部营养指南营养指南用不同颜色突出不同类别层面用不同颜色突出不同类别层面五美分五美分便士便士十美分十美分十五美分十五美分图片符号图片符号树状图在不同学科领域的应用英语：元音字母英语：元音字母英语：词汇归类英语：词汇归类词汇学习方法分类词汇学习方法分类英语：句子种类英语：句子种类数学：锐
29、角、直角、钝角三角形数学：锐角、直角、钝角三角形不等式不等式数学：不等式数学：不等式生物：动物分类生物：动物分类营养指南营养指南营养准则营养准则全麦全麦蔬菜蔬菜水果水果牛奶牛奶肉和豆类肉和豆类每日需摄入最少每日需摄入最少3盎司全麦盎司全麦试着包含低脂试着包含低脂或无脂食物或无脂食物生物：动物分类生物：动物分类希腊雅典希腊雅典政府政府经济经济教育教育历史：历史：雅典文化雅典文化地理：国家概况地理：国家概况建议的教学进度教学活动教学资源备课备课以上是树状图辅助学生在不同学科领域对以上是树状图辅助学生在不同学科领域对知识的整理与分类，它能够让大脑快速知识的整理与分类，它能够让大脑快速识别信息，并将信
30、息长时间的储存下来。识别信息，并将信息长时间的储存下来。与此同时，学生的与此同时，学生的分类逻辑思维分类逻辑思维渐渐养渐渐养成。成。除此之外，学生还可以：除此之外，学生还可以：借助树状图分析文章结构和大意，用树借助树状图分析文章结构和大意，用树状图状图辅助阅读辅助阅读。1. 借助树状图头脑风暴，激发先备知识，借助树状图头脑风暴，激发先备知识，以进行以进行写作写作之前的信息整理。之前的信息整理。阅读时，分析作者写作意图，为学过的例文分类。阅读时，分析作者写作意图，为学过的例文分类。主旨主旨论据论据1细节细节阅读时，总结，识别主旨和论据阅读时，总结，识别主旨和论据分析文章主旨、论分析文章主旨、论据
31、，事实、观点据，事实、观点阅读前后，检验先备知识阅读前后，检验先备知识你了解什么你了解什么？你想要或需要了解什么？你想要或需要了解什么？你学到了什么？你学到了什么？思维图与写作过程思维图与写作过程写作前，利用树状图对词汇和概念进行头脑风暴和组织，写作前，利用树状图对词汇和概念进行头脑风暴和组织，可以使细节更加准确、生动，使文章结构更加合理。可以使细节更加准确、生动，使文章结构更加合理。万圣节看到的，听到的，品尝的万圣节看到的，听到的，品尝的英语写作：水的用途英语写作：水的用途写作：描写海豚写作：描写海豚写作：自我介绍写作：自我介绍雨夹雪雨夹雪冰雹冰雹晶体晶体降水降水例文例文每种冬季降水都是每种冬季降水都是漂亮且危险的。最漂亮且危险的。最可怕的冬季降水形可怕的冬季降水形式就是冻雨。它让式就是冻雨。它让旅行变得危险，而旅行变得危险，而且破坏输电线和树且破坏输电线和树木。木。
