1、2022-5-1 近些年以来，随着我国经济的飞速发展，农村城镇化近些年以来，随着我国经济的飞速发展，农村城镇化进程的不断推进，外出务工、经商的人越来越多，使得他进程的不断推进，外出务工、经商的人越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了友代管，让这些孩子成了“留守学生留守学生”。 同时，不少农村学同时，不少农村学校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，撤点并校，校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，撤点并校，造成寄宿的学生人数逐年上升，学校日常管理更加严格，造成寄宿的学生人数逐年上升，学校日常管理
2、更加严格，而学生年龄都比较小，过早的离开家庭独自生活，对学校而学生年龄都比较小，过早的离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，迫切需集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，迫切需要学校有针对性地加强心理教育。根据我校寄宿生实际情要学校有针对性地加强心理教育。根据我校寄宿生实际情况，提出问题、深入研究寄宿制小学生常见的心理困扰，况，提出问题、深入研究寄宿制小学生常见的心理困扰，包括内向、遇挫能力差、胆怯、不爱与人交流，应变能力包括内向、遇挫能力差、胆怯、不爱与人交流，应变能力较差等心理问题。较差等心理问题。一 课题背景2022-5-2 我校是一所农村寄宿制小学，我
3、校是一所农村寄宿制小学，2007年年9月开始实行月开始实行寄宿制，从最初的寄宿制，从最初的30人发展到如今的人发展到如今的355人。在全县小人。在全县小学寄宿制学生管理方面有独特的经验。根据实际情况，我学寄宿制学生管理方面有独特的经验。根据实际情况，我们认为研究这个课题有较强理论价值和现实意义。农村寄们认为研究这个课题有较强理论价值和现实意义。农村寄宿制学校学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当宿制学校学生作为特殊的学生群体，其心理健康教育应当倍受关注，我校提出的倍受关注，我校提出的寄宿制学校学生心理健康调查研寄宿制学校学生心理健康调查研究究的课题，从学校德育建设出发，积极引导学生正确对的
4、课题，从学校德育建设出发，积极引导学生正确对待心理、生理问题，使学生能快乐、平稳的渡过这段特殊待心理、生理问题，使学生能快乐、平稳的渡过这段特殊时期。让每位学生都能身心健康、快乐地成长。时期。让每位学生都能身心健康、快乐地成长。 2022-5-3 1、开展本课题研究，就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题，“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况，率先摸索心理健康教育策略，形成独具特色的心理健康教育方式。二 研究的目的和意义2022-5-42、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式，把心理健康教育纳入学校教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌输方式， 使教育管理更注重人文关怀、更人性
5、化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐结合的教育模式打下良好的基础。2022-5-5 。 3、 更新传统教育观念，培养出一支具备心理健康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。 2022-5-6 4、 研究寄宿生的特
6、点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。 2022-5-7 三 课题研究的依据 通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。2022-5-82 其心理健康状况以适应社会为标准，善于适其心理健康状况以适应社会为标准，善于适应着为正常，适应社会能力较困难者视为异常。应着为正常，适应社会能力较困难者视
7、为异常。3 从心理成熟与发展水平为标准，个体身心两从心理成熟与发展水平为标准，个体身心两方面成熟和发展相当者为正常，心理发展水平方面成熟和发展相当者为正常，心理发展水平较同龄人明显者为异常。较同龄人明显者为异常。 2022-5-9 农村寄宿制学校：指经济欠发达，人的素质相对农村寄宿制学校：指经济欠发达，人的素质相对较低的地方所办的相对固定的公立寄宿制学校。年级较低的地方所办的相对固定的公立寄宿制学校。年级（16年级）年级） 年龄（年龄（612周岁）周岁）v心理健康：在身体、智能以及情感上与他人的心理不心理健康：在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内。相矛盾的范围内。v本课题主要是进
8、行心理健康的现状调查并提出相对应本课题主要是进行心理健康的现状调查并提出相对应的措施。的措施。四 课题的界定与研究对象2022-5-10五 研究的步骤、方法、和内容 （一） 研究的步骤 1、准备阶段（2013年9月2013年10月）（1）聘用符合条件的高素质师资队伍，成立课题研究小组。（2）确立研究目的，撰写研究方案，讨论课题界定，制定一系列与课题研究相关的管理制度，确保课题研究顺利进行（3）收集学习文献资料，进行农村寄宿制学校学生心理健康教育研究的可行性论证。（4）在全校范围内开展活动，重点在样本班级进行调查、摸底、统计，分析寄宿学生的心理状况及现状2022-5-112、实施阶段（2013年
9、11月2014年6月）（1）各寄宿制班级和课题组研究成员全面按研究计划投入研究，在管理过程中不断观察、不断发现，及时总结经验教训，克服缺点，发扬优点。（2）定期和不定期组织课题研究成员进行研究交流活动，通过建立实践研究再实践再研究的实施研究过程，促进课题研究成员之间互相补充、互相学习，共同提高。（3）统计和分析相关数字和现象，对寄宿学生或班级进行定性和定量的分析、考查、测试，不断总结经验，撰写相关案例，形成理论成果。2022-5-123、总结阶段（2014年7月2014年8月）（1）对收集的资料和数据进行整理分析。（2）整合研究成果，撰写研究报告，邀请有关专家对本课题研究成果进行鉴定。（3）撰
10、写论文，课题领导小组组织有关人员撰写论文，结题报告2022-5-13 (二）研究的方法 调查问卷法：在实施初期，我们拟定一系列的心理问卷，对学生、家长进行心理普查，然后课题组对调查中所呈现出来的心理行为进行系统的分析，形成调查报告。观察法：观察学生在学习、生活方面表现出来的行为倾向，并加以考察记录分析，在自然状态下进行。个案法：对特定的个体，课题组确定专人对其进行全面系统、具体的追踪和调查研究，真实准确的了解课题研究的过程，以有利于课题研究的进一步实施。经验总结法：对于本课题研究中所取得的一些结论、收获、存在的问题加以总结，形成书面材料，从而完善课题研究中资料的收集。文献研究法：借助国内外心理
11、健康教育理论。2022-5-14（三）研究的内容 农村小学寄宿生心理健康教育初探；研究农村寄宿制学校学生心理健康问题的现状；农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究；在小学教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。2022-5-151 教会学生如何面对挫折，培养自强的精神。2 消除学生的逆反心理，建立相互信赖的师生关系。3 学生的心理行为符合年龄特征。4 让寄宿的学生体验成功的乐趣，增强学习的自信心。5 学生能协调和控制自己的情绪。六 研究的成果和形式2022-5-16v农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究策探究 -论文论文v寄宿制学校学
12、生心理健康调查研究寄宿制学校学生心理健康调查研究-调查调查报告报告v在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试-论论文文v 学生家长学生家长教师教师调查问卷及相关图片调查问卷及相关图片-问卷和图问卷和图片片2022-5-171 寄宿制学校学生的心理健康值得关注 通过这次的课题研究之后，学生心理健康水平得到了提高，战胜困难的能力有所增强，不再感到自己孤独无助，遇挫能力也得到了提高。我校开学刚转来的六年级学生郝航，由于是单亲家庭，学生的性格比较孤僻，不善言谈，难以接触，通过调查了解，多方面的开导，这名学生现在变了许多，变得开朗了，学习成绩也提高了。这个例子说明，关注寄宿生
13、的心理健康很有必要。七 课题研究的反思与启示2022-5-18 2 关注寄宿生心理健康不只是学校、教师的事情，应该引起社会家庭的广泛重视。五年级有一个学生叫周若楠，属于父母离异，每次到接送孩子的时候，亲生父母就互相推托，不愿接送，这种行为让孩子的心灵受到了巨大的创伤，这个孩子在校每天都几乎没有笑容，孤零零的，从不愿意和其他的同学、老师交流，缺乏父爱母爱。我们认为这种情况不只是学校教师的教育就有效果，只有家校合力，才能让这样的学生健康快乐的成长。2022-5-19 3 当前的中小学教育体系，重视文化课知识，当前的中小学教育体系，重视文化课知识，轻视心理问题。在校只重视学生的语文、数学、英轻视心理问题。在校只重视学生的语文、数学、英语、思品、科学这几门课程，忽视了学生的心理问语、思品、科学这几门课程，忽视了学生的心理问题，而许多不安全的事故发生的诱因，正是因为心题，而许多不安全的事故发生的诱因，正是因为心理有了问题。理有了问题。2022-5-20 、4 在研究的过程中，深感教师在心理健康方面的专业知识不够，对学生的心理分析、定性还不够系统化、专业化，遇到个体的案例，甚至无从下手，心理健康教育水平有待进一步提高。LOGO谢谢观看谢谢观看 欢迎指导欢迎指导
