1、语文课程标准阅读阶段目标5-6年级：阅读年级：阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。字。3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方在阅读中揣摩
2、文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的
3、情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。的理想。8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文文60篇篇(段段)。11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读利用图书馆、
4、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于总量不少于100万字。万字。语文阅读答题技巧语文阅读答题技巧 词语考查专题（一） 联系上下文理解加点字词联系上下文理解加点字词 答题格式答题格式（1）先答出本义）先答出本义（2）再答出在文中的意思）再答出在文中的意思例如：例如：蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅：“蟋蟀和它们不同，不肯随蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安遇而安”解释词语：随遇而安解释词语：随遇而安答：本义：能适应各种环答：本义：能适应各种环境，在任何环境中都能满境，在任何环境中都能满足。足。在文中：蟋蟀和它们不同在文中：蟋蟀和它们不同不利用现成的洞穴，它的不利用现成的洞穴，它的
5、舒服的住宅是自己一点一舒服的住宅是自己一点一点挖掘的。点挖掘的。词语考查专题（二） 体会下列加点词语的表达效果。体会下列加点词语的表达效果。（下面加点的词好在哪里？）（下面加点的词好在哪里？） 答题格式答题格式（1）解释这个词语的意思）解释这个词语的意思（3）指出它的作用（内容）指出它的作用（内容/情感）情感） 1 1、动词：因为该词准确生动具体地写出了、动词：因为该词准确生动具体地写出了 2 2、形容词：因为该词生动形象地描写了、形容词：因为该词生动形象地描写了 副词：因为该词准确地说明了副词：因为该词准确地说明了的情况的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）（表程度，表限制，表时间，表范
6、围等），换了后就变成，换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。例如：例如：荷花荷花：“白荷花在这些大圆盘之间冒出白荷花在这些大圆盘之间冒出来。来。”的的“冒冒”字用得好，好在哪里？字用得好，好在哪里？答：冒：指液体或气体向答：冒：指液体或气体向外或往上涌。外或往上涌。这里指在一片绿色的荷叶这里指在一片绿色的荷叶中，白荷花突显出来。中，白荷花突显出来。形象地表现了白荷花的艳形象地表现了白荷花的艳丽夺目，卓尔不群。丽夺目，卓尔不群。词语考查专题（三） 某句话中某个词换成另一个行吗？某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？为什么？ 答题格式答题格式（1）不行）不行（2）分别解释两个词语的意思）分别解释
7、两个词语的意思（3）指出它的作用（内容）指出它的作用（内容/情感）情感）例如：例如：“春风又绿江南岸春风又绿江南岸”中中“绿绿”字用得很好，可字用得很好，可不可以将它换成不可以将它换成“吹吹”字？为什么？字？为什么？答：不可以。答：不可以。 “绿绿”在文中是作为动在文中是作为动词，有词，有“吹绿吹绿”“”“染绿染绿”的意思，而的意思，而“吹吹”只是表只是表示春风的动作，示春风的动作， 准确生动写出了春风所带准确生动写出了春风所带来的绿色的勃勃生机，如来的绿色的勃勃生机，如果换了就不能体现这种生果换了就不能体现这种生机，所以不能换。机，所以不能换。词语考查专题（四） 一句话中某两三个词的顺序能否
8、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？调换？为什么？ 答题格式答题格式（1）不行）不行（2）A与人们认识事物的规律（由浅入深、与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致由表入里、由现象到本质）不一致; B该词与上文是一一对应的关系该词与上文是一一对应的关系; C这些词是递进关系，环环相扣，表达这些词是递进关系，环环相扣，表达了了不能互换）不能互换）例如：例如：松鼠松鼠“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。驯良，很讨人喜欢。” “漂亮与乖巧漂亮与乖巧”的顺序能否的顺序能否调换，为什么？调换，为什么？答：不行答：不行该词与下文的内容
9、是一一该词与下文的内容是一一对应的关系对应的关系;先写了松鼠先写了松鼠外形的漂亮，再说它生活外形的漂亮，再说它生活习性等方面的乖巧。习性等方面的乖巧。句子考查专题（一） 文中划线句子运用了什么修辞手文中划线句子运用了什么修辞手法，有何作用？法，有何作用？ 答题格式答题格式（1）指出修辞手法）指出修辞手法（2）联系文章解释修辞手法）联系文章解释修辞手法（3）解释这种手法的作用）解释这种手法的作用 常见修辞的答题套路常见修辞的答题套路1比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）比喻：用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）的特点（情的特点（情态），表达了（人物）态），表达了（人物）的情
10、感。的情感。2拟人：把拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了拟人：把拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了的情的情状（描绘出一幅状（描绘出一幅的画面），写出了事物的画面），写出了事物的特点，表现了（人的特点，表现了（人物）物）的思想感情。的思想感情。3排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的，突出了，突出了(人人物物)的感情。的感情。4夸张：夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度、速读、性能等），突出了夸张：夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度、速读、性能等），突出了（事物）（事物）的特点。的特点。5：反问：这个反问句的意思是：反问
11、：这个反问句的意思是以强烈的语气表达了（人物）以强烈的语气表达了（人物）的态度的态度（观点、情感）。（观点、情感）。6设问：开头出现，其作用通常为设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者”。文中或结尾出现，。文中或结尾出现，其作用通常为其作用通常为“引起了对引起了对问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨出了文章的主旨”。7：借代：用（什么）代（什么），使被借代的更加具体，生动表达了什么情：借代：用（什么）代（什么），使被借代的更加具体，生动表达了什么情感或特点。感或特点。8引用：（引用：（1）引用诗句，其作用通常
12、为）引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言增强文章的诗情画意，使文章语言更优美更优美”（或引用诗句是为了说明（或引用诗句是为了说明）；（）；（2）引用故事、神话传说。其作用通常为）引用故事、神话传说。其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引增强文章的趣味性，吸引读者读者”。9：对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。：对偶：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。小桥流水人家小桥流水人家赏析句子赏析句子“婀娜的舞姿，是那么美，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长，垂在水面上，画着粼粼那么自然。有两三枝特别长，垂在水面上，画着粼粼的波纹的波纹”用了什么修辞手法，有
13、何作用？用了什么修辞手法，有何作用？答：用了拟人的手法答：用了拟人的手法 把柳枝随风摆动说成婀把柳枝随风摆动说成婀娜的舞姿，柳枝垂在水面娜的舞姿，柳枝垂在水面说成了画着波纹。说成了画着波纹。生动形象地写出了柳条飘生动形象地写出了柳条飘逸柔软的姿态，具有美感。逸柔软的姿态，具有美感。句子考查专题（二） 特殊位置的句子有何作用？特殊位置的句子有何作用？答题格式：答题格式：（1）分析句子文中的位置）分析句子文中的位置（2）联系全文思考其作用）联系全文思考其作用1 1、文首：开篇点题；照应题目；、文首：开篇点题；照应题目； 渲染气氛（记叙文、小说）渲染气氛（记叙文、小说） ； 为情节发展埋下伏笔（记叙
14、文、小说）为情节发展埋下伏笔（记叙文、小说） 设置悬念，吸引读者（小说）设置悬念，吸引读者（小说） ； 总领下文；总领下文； 点名所要描写的对象点名所要描写的对象 2 2、文中：、文中：A A 、承上启下过渡作用；、承上启下过渡作用； B B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发、为情节发展埋下伏笔，推动情节发3 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；、文末：点明中心（记叙文、小说）； 升华感情，深化主题（记叙文）；升华感情，深化主题（记叙文）； 照应开头，首尾呼应，结构严谨；照应开头，首尾呼应，结构严谨； 画龙点睛；言有尽而意无穷。画龙点睛；言有尽而意无穷。例如：例如：小桥流水人家小桥流水人家赏析赏
15、析“那段日子，深深地印那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记记”的表达效果的表达效果答：点明文章的中心，升答：点明文章的中心，升华感情。华感情。直接抒情，抒发了作者对直接抒情，抒发了作者对家乡印象之深，怀恋之久。家乡印象之深，怀恋之久。表达了作者对乡村生活，表达了作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和对安定生活的无限向往和眷恋之情。眷恋之情。句子考查专题（三） 含义深刻的句子的理解含义深刻的句子的理解就是就是联系上下文，解释这句话。联系上下文，解释这句话。 答题格式答题格式（1）句子的解释）句子的解释（2）联系生活举例子
16、）联系生活举例子（3）总结）总结 例如：例如：窃读记窃读记：联系课文和生活实际，说说对：联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理这句话的理解解答：答：“吃饭长大吃饭长大”指的是指的是身体的物质需要，身体的物质需要，“读书读书长大长大”指的是精神的成长，指的是精神的成长，心灵的成长。心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的才是一个真正健康成长的人。人。所以我们要多阅读，多读所以我们要多阅读，多读书。书。句子考
17、查专题（四） 文中画线句子运用何种描写方法，有何作用文中画线句子运用何种描写方法，有何作用人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写外貌（肖像）描写的作用就是显示人物的性格特征 语言描写的作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界 作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）句子考查专题（四） 文中画线句子运用何种描写方法，有何文中画线句子运用何种描写方法，有何作用作用 环境：自然环境、社会环
18、境 的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。 的景物描写，结合人物心理活动，渲染了气氛。 的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。 作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情 例如：例如：窃读记窃读记赏析句子赏析句子“我有时还要装着皱起眉我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！大些！再大些！”运用什么描写，有什么效果？运用什么描写，有什么效果？答：运用了人物的心里描答：运用了人物的心里描写及动作描写。写及动作描写
19、。突出了突出了“我我”为雨天能有为雨天能有充足的理由读书而无比高充足的理由读书而无比高兴。写出了兴。写出了“我我”对读书对读书的热爱之情。的热爱之情。内容考查专题（一） 主要内容的归纳？主要内容的归纳？1记叙文：（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。 2说明文：说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3议论文：议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点内容考查专题（二） 中心思想的考查？中心思想的考查？写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。格式： “本文记叙
20、了表现了（赞扬了）特点、品质、精神等”写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；格式：本文通过事告诉（说明）道理状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。 格式：本文描写了表达了感情。 记叙文的三种人称 使用这种人称写的好处是什么？使用这种人称写的好处是什么？ 答题模式：答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；描写； 第二人称：便于感情交流，进行抒情，还第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；能起拟人化的作用； 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。，便于叙事和议论。【不同文体的表现
21、手法不同文体的表现手法】 抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；象征等手法； 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等相映等 小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。映等、悬念和释念、实写与虚写等。映等请注意：请注意： 无论什么阅读题，解答时都要无论什么阅读题，解答时都要做到在做到在“字不离段，段不离章字不离段，段不离章”，答，答案一定要有案一定要有 文章中的语句文章中的语句 ，因为答，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。者说的。
